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摘 要：随着新课程的改革与发展，教师应当有效掌握教材内容，拓展教学内涵，扭转传统落后的教学模式。例如：高中化学知识深度与初中化学知识有较大的差距，如果学生运用传统的初中学习思维展开化学学习，难以提高学习效率，所以在高中学习中，应当创新课堂教学方式，引导学生有效掌握学习技巧，构建科学完善的知识体系，才能够有针对性的进行自主学习，切实提高化学学习效率。本文在此背景下，简要分析高中化学对化学平衡原理的巧用研究，并提出具体的应用策略，希望促进学生化学学习效率的有效提高。
关键词：高中化学；化学平衡原理；创新教学；学习兴趣
在高中化学学习中，平衡原理指的是在化学反应中，使正反应与逆反应速率相等，并且为可逆反应。但是这一概念对于平衡原理的描述过于简单，学生在概念理解和应用过程中会出现一定的问题，所以为了有效引导学生掌握化学平衡原理概念，教师应当创新课堂教学方式，提高学生的化学学习兴趣，引导学生全面掌握化学相关知识点，有助于提高学生的解题技巧与对知识点的灵活应用水平。本文从以下几方面阐述如何创新化学教学，提高学生对化学平衡原理的巧用。
一、 影响化学平衡原理应用效果的原因分析
由于学生在化学学习过程中，可能会受马虎或者是情绪等因素干扰，忽略化学题目中的重要信息，例如化学符号等等。如果在化学考试中，一个小小的化学符号失误，便会导致整体化学方程式难以达到平衡，严重影响着考试分数。所以在高中化学教学过程中，学生不仅要了解化学符号，加强对化学符号的认知，也应当正确认识化学符号背后的丰富信息。在日常的学习与考试中，如果对化学符号认知有稍微的偏差，缺乏足够的了解，便会导致对化学物质自身的反应形态和反应式出现问题，严重影响着化学平衡原理的应用，也难以提高学习成绩。
二、 高中化学对化学平衡原理的技巧应用策略
（一） 判断化学反应是否达到平衡
在高中化学教学过程中，化学平衡原理定义指的是在化学反应中正逆反应速率相同，并且为可逆反应，在反应中反应物和生成物各组分浓度不再改变的状态，V（正）=V（逆）。此状况，可以运用直接判断法判断化学反应是否达到平衡。判断化学方程式是否达到平衡，应当弄清浓度和温度、压强对于化学反应的影响。并且结合化学的反应情况进一步判断，切忌不要引导学生死记硬背。所以教师的教学内容不能够只是停留在移动方向这一层次上，应当朝着深层次的方向分析。基于此种情况下，教师可以引导学生在判断某一化学反应是否要平衡，可以依靠平衡原理，分析化学反应中物质浓度与化学键的断裂，例如在化学实验室制取CO2时，CaCO3 2HCl=CaCl2 CO2↑ H2O这一方程式中，如果式子两边CaCl2、HCl浓度均没有发生变化，便可以说明这一反应达到平衡。
化学学习中分析有色物质的变化，能够判断化学反应是否达到平衡，如果有色物质的颜色并未发生变化，则说明反应达到平衡。例如：4HCl MnO2=MnCl2 Cl2↑ 2H2O这一反应，两端皆有有色物质参与反应，反应过程中氯气颜色不会跟随反应时间发生变化时，便可以判断化学反应达到平衡。根据这一规律，学生可以举一反三进行反复练习，有助于提高知识点的运用水平，有效掌握化学平衡原理方法。
（二） 加大解析力度，有效掌握平衡原理
随着新课程的改革与发展，化学教学受到社会各界的广泛重视，化学平衡原理也是化学教育中的重点内容，必须增加对化学平衡原理的正确认识，才能够有效掌握化学平衡原理的发展规律，提高学习能力。目前我国大部分高中生主要是借助解答习题的方式，进一步强化对于化学平衡原理的认知，在练习过程中，学生必须充分重视实验现象，进一步总结化学变化，可以以独立或小组的形式，展开实验现象归纳总结。在化学练习中，依据化学平衡原理由浅入深的归纳总结原理知识，确定关键量，依据多项关联要素及核心信息解决问题。
（三） 夯实化学平衡知识基础
化学反应平衡时，可能会由于反应环境不稳定，以及外界因素的干扰，造成反应结果有所不同。所以高中生应当具备扎实的化学基础知识，有效应用化学平衡原理分析实验现象，切记不要盲目解题，例如在容积恒定的基础下，在容器内注入气体会使气压出现变化，但是却难以影响化学反应平衡，分析这一问题的原因在于稀有气体参与容器内反应，但是却难以与生成物展开二次反应，由此可以说明并没有产生构成影响压强的变化因素。这一变化的影响条件，能够拓展学生的解题思路，所以教师在日常教学过程中应当充分讲解该部分知识点，使学生有效掌握化学平衡原理与相关知识，防止出现相关问题。
（四） 进行拓展学习
不仅要掌握化学平衡原理技巧，也应当进行拓展练习，教师可以引导学生掌握以下几方面技巧：1. 对一些有气体参与的化学反应，如果气体分子数量并没有变化，但是压力出现变化，反应物和生成物的分压减少或者是增加，不会对化学平衡产生影响。2. 如果与反应无关的气体进入已经达至平衡的化学反应体系中，应当根据实际情况分析是否会影响化学平衡。3. 恒温恒容前提下，如果达到化学平衡，但是注入惰性气体，也会影响容器内的压强数值变化，如果容器内分压不变，不会对化学平衡造成影响。4. 在恒温恒容条件下，化学反应物质压强变化、数量变化呈正比。
三、 结束语
综上所述，我们能够看出，高中化学具有一定的教学难度，涉及的理论知识点广泛，并且存在较多的知识重难点。高中化学是高中教学中的重要内容，所以教师应当正确认识化学平衡原理技巧的有效讲解，切实提高学生的学习能力，鼓励学生进行独立思考，自主分析。应当引导学生了解化学平衡原理的应用原因，以及应用误差，通过循序渐进的练习和针对性辅导，加强学生对于化学平衡原理的理解和认知，从而有效掌握平衡原理的应用技巧。
参考文献：
[1]吕霞.“化学平衡原理”意义建构教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2015.
[2]王一帆.高中化学中对化学平衡原理的巧用研究[J].化工管理，2016（9）：29 50.
[3]何环.高中生化学平衡相关概念学习的研究[D].扬州：扬州大学，2013.
[4]郭向东.化学平衡在高中化学中的另类应用[J].中学生數理化：高二版，2012（9）.
作者简介：
范向明，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市界首市界首第一中学。
关键词：高中化学；化学平衡原理；创新教学；学习兴趣
在高中化学学习中，平衡原理指的是在化学反应中，使正反应与逆反应速率相等，并且为可逆反应。但是这一概念对于平衡原理的描述过于简单，学生在概念理解和应用过程中会出现一定的问题，所以为了有效引导学生掌握化学平衡原理概念，教师应当创新课堂教学方式，提高学生的化学学习兴趣，引导学生全面掌握化学相关知识点，有助于提高学生的解题技巧与对知识点的灵活应用水平。本文从以下几方面阐述如何创新化学教学，提高学生对化学平衡原理的巧用。
一、 影响化学平衡原理应用效果的原因分析
由于学生在化学学习过程中，可能会受马虎或者是情绪等因素干扰，忽略化学题目中的重要信息，例如化学符号等等。如果在化学考试中，一个小小的化学符号失误，便会导致整体化学方程式难以达到平衡，严重影响着考试分数。所以在高中化学教学过程中，学生不仅要了解化学符号，加强对化学符号的认知，也应当正确认识化学符号背后的丰富信息。在日常的学习与考试中，如果对化学符号认知有稍微的偏差，缺乏足够的了解，便会导致对化学物质自身的反应形态和反应式出现问题，严重影响着化学平衡原理的应用，也难以提高学习成绩。
二、 高中化学对化学平衡原理的技巧应用策略
（一） 判断化学反应是否达到平衡
在高中化学教学过程中，化学平衡原理定义指的是在化学反应中正逆反应速率相同，并且为可逆反应，在反应中反应物和生成物各组分浓度不再改变的状态，V（正）=V（逆）。此状况，可以运用直接判断法判断化学反应是否达到平衡。判断化学方程式是否达到平衡，应当弄清浓度和温度、压强对于化学反应的影响。并且结合化学的反应情况进一步判断，切忌不要引导学生死记硬背。所以教师的教学内容不能够只是停留在移动方向这一层次上，应当朝着深层次的方向分析。基于此种情况下，教师可以引导学生在判断某一化学反应是否要平衡，可以依靠平衡原理，分析化学反应中物质浓度与化学键的断裂，例如在化学实验室制取CO2时，CaCO3 2HCl=CaCl2 CO2↑ H2O这一方程式中，如果式子两边CaCl2、HCl浓度均没有发生变化，便可以说明这一反应达到平衡。
化学学习中分析有色物质的变化，能够判断化学反应是否达到平衡，如果有色物质的颜色并未发生变化，则说明反应达到平衡。例如：4HCl MnO2=MnCl2 Cl2↑ 2H2O这一反应，两端皆有有色物质参与反应，反应过程中氯气颜色不会跟随反应时间发生变化时，便可以判断化学反应达到平衡。根据这一规律，学生可以举一反三进行反复练习，有助于提高知识点的运用水平，有效掌握化学平衡原理方法。
（二） 加大解析力度，有效掌握平衡原理
随着新课程的改革与发展，化学教学受到社会各界的广泛重视，化学平衡原理也是化学教育中的重点内容，必须增加对化学平衡原理的正确认识，才能够有效掌握化学平衡原理的发展规律，提高学习能力。目前我国大部分高中生主要是借助解答习题的方式，进一步强化对于化学平衡原理的认知，在练习过程中，学生必须充分重视实验现象，进一步总结化学变化，可以以独立或小组的形式，展开实验现象归纳总结。在化学练习中，依据化学平衡原理由浅入深的归纳总结原理知识，确定关键量，依据多项关联要素及核心信息解决问题。
（三） 夯实化学平衡知识基础
化学反应平衡时，可能会由于反应环境不稳定，以及外界因素的干扰，造成反应结果有所不同。所以高中生应当具备扎实的化学基础知识，有效应用化学平衡原理分析实验现象，切记不要盲目解题，例如在容积恒定的基础下，在容器内注入气体会使气压出现变化，但是却难以影响化学反应平衡，分析这一问题的原因在于稀有气体参与容器内反应，但是却难以与生成物展开二次反应，由此可以说明并没有产生构成影响压强的变化因素。这一变化的影响条件，能够拓展学生的解题思路，所以教师在日常教学过程中应当充分讲解该部分知识点，使学生有效掌握化学平衡原理与相关知识，防止出现相关问题。
（四） 进行拓展学习
不仅要掌握化学平衡原理技巧，也应当进行拓展练习，教师可以引导学生掌握以下几方面技巧：1. 对一些有气体参与的化学反应，如果气体分子数量并没有变化，但是压力出现变化，反应物和生成物的分压减少或者是增加，不会对化学平衡产生影响。2. 如果与反应无关的气体进入已经达至平衡的化学反应体系中，应当根据实际情况分析是否会影响化学平衡。3. 恒温恒容前提下，如果达到化学平衡，但是注入惰性气体，也会影响容器内的压强数值变化，如果容器内分压不变，不会对化学平衡造成影响。4. 在恒温恒容条件下，化学反应物质压强变化、数量变化呈正比。
三、 结束语
综上所述，我们能够看出，高中化学具有一定的教学难度，涉及的理论知识点广泛，并且存在较多的知识重难点。高中化学是高中教学中的重要内容，所以教师应当正确认识化学平衡原理技巧的有效讲解，切实提高学生的学习能力，鼓励学生进行独立思考，自主分析。应当引导学生了解化学平衡原理的应用原因，以及应用误差，通过循序渐进的练习和针对性辅导，加强学生对于化学平衡原理的理解和认知，从而有效掌握平衡原理的应用技巧。
参考文献：
[1]吕霞.“化学平衡原理”意义建构教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2015.
[2]王一帆.高中化学中对化学平衡原理的巧用研究[J].化工管理，2016（9）：29 50.
[3]何环.高中生化学平衡相关概念学习的研究[D].扬州：扬州大学，2013.
[4]郭向东.化学平衡在高中化学中的另类应用[J].中学生數理化：高二版，2012（9）.
作者简介：
范向明，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市界首市界首第一中学。