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班主任是班集体的“灵魂”。在班级管理工作中，班主任担负着多种责任，扮演着多重角色，发挥着特殊的作用。但是在实际工作中，任何一位班主任都难以做到完美无缺，再优秀的班主任在工作中也有可能出现失误。班主任要想取得进步必须谦虚谨慎，能听进批评之辞和正视自己的缺点。所缺之处，在一定程度上会影响育人效果和班集体的凝聚力。因此，班主任必须正视自己的短处，并努力去克服和弥补。那么，怎样克服和弥补自己的短处呢？我认为要从以下几方面作出努力。
一、自我剖析，知己之短
“人要有自知之明”。要想补己之短，先要知己之短。班主任要想正确地了解自己在工作中的不足，可以从以下三条途径进行寻找。
1.客观对照。班主任应按照教师的“两个规范”和“班主任工作职责”以及新形势对班主任工作的要求，经常地对自己的工作加以对照检查，通过对照，了解自身的道德修养、工作能力、个性特征等方面的实际情况，找出自身的薄弱点，以便及时地加以改进。
2.勤于自省。养成良好的自省习惯，是提高班主任工作水平的有效途径，也是班主任加强自身修养的一条基本原则。当一天或一阶段工作结束后，班主任应对照工作职责和要求，及时总结，自觉地弥补和纠正工作中的不足和失误。自己还应经常“反省”，反省在各方面做得如何？哪些地方做得还不够到位？经常这样自我反省、自我评价、自我纠正，不仅能提升自身修养的自觉性，而且能增强自己纠正工作中存在问题的主动性，努力使自己成为一个品行高尚合格的班主任。
记得有一次上午课间操后我到班里上晨会课，发现班级里满地都是纸屑，当时非常恼火，就想发火，但我克制住了，静下来想一想，要求学生每天值日打扫卫生，自己参与了吗？于是我拿起苕把打扫起来，同学们看见了纷纷行动，不一会班级变干净了。从那以后每周班级大扫除我都主动参与，班级的卫生工作在全校也是数一数二的。
当然，要做到经常自省、自纠、不是易事，它必须建立在对班主任工作有高度的责任感的基础之上，要坚持实事求是的原则，要不怕失威信，不惜损颜面。正如苏霍姆林斯基所说：“一个人能进行自省，面对自己的良心进行自白，这是精神生活的最高境界。”
3.重视反馈。俗话说“当局者迷，旁观者清”。班主任工作千头万绪，在繁重的教学工作和班级管理工作中，难免有些疏忽或失误，有时自己往往是认识不到的。因此班主任要沉下心来，虚心听取学生意见和建议，了解班级各方面的动态。这样才能做到有的放矢，对症下药。在学生面前要放下架子，古人都说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。在信息化社会的今天，教师在某些方面不如学生这实属很正常的事情。所以在观点及问题处理方式上，教师能勇于面对错误并及时调整自己，则更能赢得学生的信任和崇拜、增加班主任的人格魅力，提高班主任在学生心目中的地位，增强班主任的号召力和班级里的威信，将更有利于班级事故的处理。
记得去年冬天的一个早晨，我没有按时来到教室早辅导，迟到了五分钟，当我进了教室转了一圈后，发现我班的李亮同学才匆匆来到教室门口。见此情景，我便当作全班学生的面严肃地批评了他。此时，下面有两个同学在嘀咕：“老师自己也迟到了。”尽管声音很小，但还是被我清楚地听到。当时，我真的有点恼火。事后我对这件事进行深刻的反省，认识到自己的不足。第二天晨会课上，我便就此事向全班同学作自我批评，表扬了那两位敢于给老师“揭短”的同学。打那以后，迟到现象便在我班销声匿迹了。
二、自我完善，补己之短
知己之短的目的是补己之短。而要真正补己之短，必须把立足点放在刻苦学习和勇于实践上。只有重视学习，勇于实践，才能不断提高知识水平和管理能力，不断自我完善。
1.要以书本为师，认真学习理论。尽管班主任工作很繁琐，但必须要坚持不懈地学习，本着“要知道什么，就学习什么，缺什么补什么”的原则，有目的、有计划地学习，不断地更新知识结构，不断提高理论水平。不断允吸《教育学》、《心理学》之甘露，吸取《人民教育》《班主任之友》等诸多报纸杂志中先进的教育理论、教育观点和教育方法的营养。妥善处理好学习和工作的关系，并努力做到学以致用，学用结合。
2.要以他人为师，吸取先进经验。“强不能遍立、智不能尽谋”。因此，班主任要有“互补”意识，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，用人之长，补己之短。班主任之间要相互学习、借鉴，日常工作中，不管是谁在班级管理中有独到之处、先明之举，都要认真学习虚心讨教。班主任只有在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地提升素养，才能适应工作的需要，提高工作的效率与质量。
3.要以实践为师，努力探索规律。理论不能解决的疑难问题，可以通过实践可以解决。班主任是教育实践工作者，整天与学生打交道，具有丰富的教育实践经验。班主任自我完善的重要一环就是勇于实践，坚持在实践中磨炼、探索。只有这样，才能暴露出工作中存在的问题，以便更好地在实践中加以完善和提高，不断增强班级管理能力。
以前，我在班主任工作中认为最有效的教育手段就是严厉的批评。学生犯了错误，不容其分辩，便是劈头盖脸地批评一通，迫于我的“高压政策”，很少有学生反抗，胆大的也不过在背后议论一下而已。从表面上看，班级比较稳定，可在临毕业前和毕业后就以种种形式发泄出他们久存心底的不满和怨恨，这就成了我这个班主任的悲哀。我在后来的班主任工作中开始了新的追求和探索，充分尊重学生的人格，变严厉为激励，懂得赏识和激励每一位学生，在平凡和普通中捕捉搜寻每位学生闪光点，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力，做学生的良师益友。
多年的班主任工作使我深深体会到，班主任必须正视自己的不足，才能使自己成为一名有较高师德修养，丰富的文化知识，善于实践和勇于探索的实践型和理论性相结合的班主任。
一、自我剖析，知己之短
“人要有自知之明”。要想补己之短，先要知己之短。班主任要想正确地了解自己在工作中的不足，可以从以下三条途径进行寻找。
1.客观对照。班主任应按照教师的“两个规范”和“班主任工作职责”以及新形势对班主任工作的要求，经常地对自己的工作加以对照检查，通过对照，了解自身的道德修养、工作能力、个性特征等方面的实际情况，找出自身的薄弱点，以便及时地加以改进。
2.勤于自省。养成良好的自省习惯，是提高班主任工作水平的有效途径，也是班主任加强自身修养的一条基本原则。当一天或一阶段工作结束后，班主任应对照工作职责和要求，及时总结，自觉地弥补和纠正工作中的不足和失误。自己还应经常“反省”，反省在各方面做得如何？哪些地方做得还不够到位？经常这样自我反省、自我评价、自我纠正，不仅能提升自身修养的自觉性，而且能增强自己纠正工作中存在问题的主动性，努力使自己成为一个品行高尚合格的班主任。
记得有一次上午课间操后我到班里上晨会课，发现班级里满地都是纸屑，当时非常恼火，就想发火，但我克制住了，静下来想一想，要求学生每天值日打扫卫生，自己参与了吗？于是我拿起苕把打扫起来，同学们看见了纷纷行动，不一会班级变干净了。从那以后每周班级大扫除我都主动参与，班级的卫生工作在全校也是数一数二的。
当然，要做到经常自省、自纠、不是易事，它必须建立在对班主任工作有高度的责任感的基础之上，要坚持实事求是的原则，要不怕失威信，不惜损颜面。正如苏霍姆林斯基所说：“一个人能进行自省，面对自己的良心进行自白，这是精神生活的最高境界。”
3.重视反馈。俗话说“当局者迷，旁观者清”。班主任工作千头万绪，在繁重的教学工作和班级管理工作中，难免有些疏忽或失误，有时自己往往是认识不到的。因此班主任要沉下心来，虚心听取学生意见和建议，了解班级各方面的动态。这样才能做到有的放矢，对症下药。在学生面前要放下架子，古人都说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。在信息化社会的今天，教师在某些方面不如学生这实属很正常的事情。所以在观点及问题处理方式上，教师能勇于面对错误并及时调整自己，则更能赢得学生的信任和崇拜、增加班主任的人格魅力，提高班主任在学生心目中的地位，增强班主任的号召力和班级里的威信，将更有利于班级事故的处理。
记得去年冬天的一个早晨，我没有按时来到教室早辅导，迟到了五分钟，当我进了教室转了一圈后，发现我班的李亮同学才匆匆来到教室门口。见此情景，我便当作全班学生的面严肃地批评了他。此时，下面有两个同学在嘀咕：“老师自己也迟到了。”尽管声音很小，但还是被我清楚地听到。当时，我真的有点恼火。事后我对这件事进行深刻的反省，认识到自己的不足。第二天晨会课上，我便就此事向全班同学作自我批评，表扬了那两位敢于给老师“揭短”的同学。打那以后，迟到现象便在我班销声匿迹了。
二、自我完善，补己之短
知己之短的目的是补己之短。而要真正补己之短，必须把立足点放在刻苦学习和勇于实践上。只有重视学习，勇于实践，才能不断提高知识水平和管理能力，不断自我完善。
1.要以书本为师，认真学习理论。尽管班主任工作很繁琐，但必须要坚持不懈地学习，本着“要知道什么，就学习什么，缺什么补什么”的原则，有目的、有计划地学习，不断地更新知识结构，不断提高理论水平。不断允吸《教育学》、《心理学》之甘露，吸取《人民教育》《班主任之友》等诸多报纸杂志中先进的教育理论、教育观点和教育方法的营养。妥善处理好学习和工作的关系，并努力做到学以致用，学用结合。
2.要以他人为师，吸取先进经验。“强不能遍立、智不能尽谋”。因此，班主任要有“互补”意识，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，用人之长，补己之短。班主任之间要相互学习、借鉴，日常工作中，不管是谁在班级管理中有独到之处、先明之举，都要认真学习虚心讨教。班主任只有在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地提升素养，才能适应工作的需要，提高工作的效率与质量。
3.要以实践为师，努力探索规律。理论不能解决的疑难问题，可以通过实践可以解决。班主任是教育实践工作者，整天与学生打交道，具有丰富的教育实践经验。班主任自我完善的重要一环就是勇于实践，坚持在实践中磨炼、探索。只有这样，才能暴露出工作中存在的问题，以便更好地在实践中加以完善和提高，不断增强班级管理能力。
以前，我在班主任工作中认为最有效的教育手段就是严厉的批评。学生犯了错误，不容其分辩，便是劈头盖脸地批评一通，迫于我的“高压政策”，很少有学生反抗，胆大的也不过在背后议论一下而已。从表面上看，班级比较稳定，可在临毕业前和毕业后就以种种形式发泄出他们久存心底的不满和怨恨，这就成了我这个班主任的悲哀。我在后来的班主任工作中开始了新的追求和探索，充分尊重学生的人格，变严厉为激励，懂得赏识和激励每一位学生，在平凡和普通中捕捉搜寻每位学生闪光点，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力，做学生的良师益友。
多年的班主任工作使我深深体会到，班主任必须正视自己的不足，才能使自己成为一名有较高师德修养，丰富的文化知识，善于实践和勇于探索的实践型和理论性相结合的班主任。