论文部分内容阅读
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
一、指导预习，诱发兴趣
预习是学生理解课文内容的前提，是课堂教学结构中必不可少的组成部分。教师在课前应诱发学生的学习兴趣，指导学生做好预习。如在指导预习《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，养在玻璃缸内，然后进行了启发谈话：同学们，你们平时看见过青蛙吗?谁知道它小的时候是什么样子呢?(出示玻璃缸内的小蝌蚪)这是小蝌蚪，是青蛙小时候的样子。小蝌蚪不知道它们的妈妈是谁，它们要去找妈妈。小蝌蚪为什么要去找妈妈?它们是怎样找到妈妈的呢?回去后同学们认真地读一读。找一找问题的答案。这样学生就有了学习和求知的兴趣，并且在课堂上学得生动、活泼，理解透彻。
二、精心设计导入，激发兴趣
良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强。对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心。从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力。就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的教学效果。所以在学习新课时，就应在导人这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学
1、巧设悬念，课前激趣。
在导人时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，能把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教学《美丽的小兴安岭》一课时，我巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带你们去一个美丽的地方。”学生精神大振，跃跃欲试。我接着说：“带你们去哪里呢?”然后板书课题“美丽的小兴安岭”。“哦!”学生恍然大悟，但随之产生疑问，小兴安岭在哪里呀?那里是怎样的景象呢?这时，我顺势引语：“同学们，小兴安岭，在我国东北的黑龙江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子、鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵的药材、美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧!”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入学习活动。
2、借助现代教学手段。直观激趣。
在语文课堂教学中，合理使用现代教学手段，结合课文教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生迅速进入状态，走上一条充满轻松、愉快的学习道路。如教学苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》时。我先让学生边听古筝乐曲，边观赏西湖的美丽风光(视频)，激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境。享受作者所描写的自然界的美。这样使学生产生浓厚的学习兴趣，为学好古诗打下基础。
3、猜谜语，激起兴趣。
一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。如教学《蜜蜂》这一课时，我用猜谜语的形式导人新课：“嘴像小铲子，脚像小扇子，走路晃膀子，水上划船子。”生动形象的谜语，激发了学生的兴趣，他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入课文：蜜蜂有什么本领呢?你们想知道吗?请大家打开《蜜蜂》这一课。于是马上把学生的注意力引到书本上来了。
在教学实践中，许多老师孜孜探求，创设了好多导人方法：插图导入、谜语导入、故事导人、影视导入、音乐歌曲导人、创设情境导入、设置悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲，激起学生的兴趣就行。
三、做游戏，讲故事，调动学习兴趣
低年级儿童好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳，而语文知识的掌握，语文能力的培养和形成，是要在不断的练习中，才能巩固和熟练。因此，教师应根据低年级儿童的心理特点，努力创设语文知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注意”。我在识字教学中经常用“一字开花”、“开火车”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛，从而丰富学生词汇，巩固字词。“一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个生字，而后让小朋友口头扩词或板演。如果这个字的朋友多，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力非常集中。如我教“花”这一字时。用“花”字就扩词20多个，为了进一步巩固，“一字开花”后就进行“开火车游戏”。这样学生在欢乐的游戏中掌握了知识，特别对那些后进生帮助很大，教师就能达到较好地传授知识的目的。
语文知识的故事性，我在看图说话教学中常以故事进行教学，如教学第二册《迷路和小白兔》，我先让学生看三幅图，看后让学生说说主要讲了一件什么事。第一、二幅图画的是：早晨。小白兔走出家门，提着篮子去森林采蘑菇，找不到家了。第三幅图画是：乌鸦与小白兔说话，乌鸦给小白兔指路。为了使学生能围绕故事中心有目的地进行说话训练，我引导学生根据故事的主要内容起个名字，有的学生起出了如《勤劳的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等题目，最后我板书“迷路的小白兔”。当学生对故事有一个深入的理解后，我让学生扮演其中的角色。在音乐声中进行完整的表演。有的学生扮演小白兔，有的扮演乌鸦，学生们声情并茂，兴趣盎然，这样教可使学生学习与表演相结合，以趣引思，知趣结合，掌握了辨别方向的知识，学生愉快地接受了观察、思维和语言训练。
总之，只要我们巧妙地运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣。促使他们产生强烈的求知欲，从而达到学好语文的目的。
一、指导预习，诱发兴趣
预习是学生理解课文内容的前提，是课堂教学结构中必不可少的组成部分。教师在课前应诱发学生的学习兴趣，指导学生做好预习。如在指导预习《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，养在玻璃缸内，然后进行了启发谈话：同学们，你们平时看见过青蛙吗?谁知道它小的时候是什么样子呢?(出示玻璃缸内的小蝌蚪)这是小蝌蚪，是青蛙小时候的样子。小蝌蚪不知道它们的妈妈是谁，它们要去找妈妈。小蝌蚪为什么要去找妈妈?它们是怎样找到妈妈的呢?回去后同学们认真地读一读。找一找问题的答案。这样学生就有了学习和求知的兴趣，并且在课堂上学得生动、活泼，理解透彻。
二、精心设计导入，激发兴趣
良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强。对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心。从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力。就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的教学效果。所以在学习新课时，就应在导人这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学
1、巧设悬念，课前激趣。
在导人时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，能把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教学《美丽的小兴安岭》一课时，我巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带你们去一个美丽的地方。”学生精神大振，跃跃欲试。我接着说：“带你们去哪里呢?”然后板书课题“美丽的小兴安岭”。“哦!”学生恍然大悟，但随之产生疑问，小兴安岭在哪里呀?那里是怎样的景象呢?这时，我顺势引语：“同学们，小兴安岭，在我国东北的黑龙江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子、鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵的药材、美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧!”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入学习活动。
2、借助现代教学手段。直观激趣。
在语文课堂教学中，合理使用现代教学手段，结合课文教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生迅速进入状态，走上一条充满轻松、愉快的学习道路。如教学苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》时。我先让学生边听古筝乐曲，边观赏西湖的美丽风光(视频)，激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境。享受作者所描写的自然界的美。这样使学生产生浓厚的学习兴趣，为学好古诗打下基础。
3、猜谜语，激起兴趣。
一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。如教学《蜜蜂》这一课时，我用猜谜语的形式导人新课：“嘴像小铲子，脚像小扇子，走路晃膀子，水上划船子。”生动形象的谜语，激发了学生的兴趣，他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入课文：蜜蜂有什么本领呢?你们想知道吗?请大家打开《蜜蜂》这一课。于是马上把学生的注意力引到书本上来了。
在教学实践中，许多老师孜孜探求，创设了好多导人方法：插图导入、谜语导入、故事导人、影视导入、音乐歌曲导人、创设情境导入、设置悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲，激起学生的兴趣就行。
三、做游戏，讲故事，调动学习兴趣
低年级儿童好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳，而语文知识的掌握，语文能力的培养和形成，是要在不断的练习中，才能巩固和熟练。因此，教师应根据低年级儿童的心理特点，努力创设语文知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注意”。我在识字教学中经常用“一字开花”、“开火车”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛，从而丰富学生词汇，巩固字词。“一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个生字，而后让小朋友口头扩词或板演。如果这个字的朋友多，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力非常集中。如我教“花”这一字时。用“花”字就扩词20多个，为了进一步巩固，“一字开花”后就进行“开火车游戏”。这样学生在欢乐的游戏中掌握了知识，特别对那些后进生帮助很大，教师就能达到较好地传授知识的目的。
语文知识的故事性，我在看图说话教学中常以故事进行教学，如教学第二册《迷路和小白兔》，我先让学生看三幅图，看后让学生说说主要讲了一件什么事。第一、二幅图画的是：早晨。小白兔走出家门，提着篮子去森林采蘑菇，找不到家了。第三幅图画是：乌鸦与小白兔说话，乌鸦给小白兔指路。为了使学生能围绕故事中心有目的地进行说话训练，我引导学生根据故事的主要内容起个名字，有的学生起出了如《勤劳的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等题目，最后我板书“迷路的小白兔”。当学生对故事有一个深入的理解后，我让学生扮演其中的角色。在音乐声中进行完整的表演。有的学生扮演小白兔，有的扮演乌鸦，学生们声情并茂，兴趣盎然，这样教可使学生学习与表演相结合，以趣引思，知趣结合，掌握了辨别方向的知识，学生愉快地接受了观察、思维和语言训练。
总之，只要我们巧妙地运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣。促使他们产生强烈的求知欲，从而达到学好语文的目的。