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【教学内容】义务教育课程标准实验教材《英语》(人教版)五年级Unit 3 Pronunciation《Snow, snow》。
语音教学:字母组合ow和oa在部分单词中的发音规律。
ow—/ u/以及以 ow为韵脚的poem 《Snow, snow》。
oa—/ u/以及以oa为韵脚的song《Row My Dragon Boat》。
【教学重点与难点】
1.重点:学生能够掌握字母组合ow和oa的发音/?藜u/;学生能够根据发音规律拼读并运用新单词。
2.教学难点:培养学生进行连词成句、成段的综合表达能力。
【教学片段】
通过简笔画吸引学生注意,引出新词。
师: I like white. Because I like snow very much. (Teacher draws a piece of snow)Look, it’s snow. What’s this?
生: It’s snow.
师: Can you spell it? Let me help you. S-N-O-W, snow. (Teacher writes “snow”on the board)
运用直观动作,引出新词。
师: Look. It is snowy. How slow the snow is! (Teacher acts ) Can you try to spell “slow”?
生: Yes. S-L-O-W, slow. (Teacher writes “slow”on the board.)
通过简笔画逐步展示,呈现了小诗所表示的情境。
师:Good job. Look! Where is the snow? (Teacher draws a piece of snow on a window)
生: It’s on the window. (Teacher writes “window”on the board )
师: What color is the window? (Teacher draws a house and then colors the window yellow)
生: It’s yellow.
师: Would you please spell “yellow”?
生: Yes. Y-E-L-L-O-W, yellow.
师: That’s right. (Teacher writes “yellow”on the board.)
学生在朗读时发现一些发音规律,培养了学生的探究精神。
The students read the four words together.
师: Can you find anything?
生: Each word has “ow”.
师: Anything else?
生: The letter group pronounces /?藜u/. (Teacher writes “/?藜u/ ow”on the board)
培养学生运用发音规律,拼读新单词的能力。
师: Can you try to read these new words?
Cards: bow sow blow flow row grow crow show willow
通过朗朗上口的绕口令和同学们之间的绕口令竞赛,进一步激发学生的学习热情。
Game: Tongue twister.
“Slow snow falls on the yellow window.”
用CAI课件模拟情境,通过美丽的景色引入语言材料,使学生在练习含有音标/?藜u/的单词的过程中感受到语言之美,同时帮助他们形成一定的语感。
CAI shows the pictures and the poem:
Snow snow
Falling slow.
On the window
That is yellow.
Teacher reads the poem.Students try to say the poem.Ask some of them to say the poem.
内容进一步展开,利用学生熟悉的单词引导他们发现新的发音规则:字母组合oa在部分单词中读作/?藜u/。
师:What a beautiful poem! What a beautiful picture! What a beautiful house! Who’s in the house? Let’s have a look.
CAI shows that a goat is in the house.
师: Who’s in the house?
生: A goat. (Teacher writes “goat”on the board)
师: What does the goat wear?
生:He wears a yellow coat.(Teacher writes “coat”on the board)
师: The goat wears a yellow coat. Maybe you have found something.
生: “Oa”also pronounces /?藜u/.
布置任务,要求学生在接下来的CAI演示过程中,通过小组合作,完成任务。
师:There are some other words with “oa”that pronounces /?藜u/. Look at the screen and listen carefully. Mr. Goat will tell you.
CAI shows something about Mr. Goat.
Finish the task paper.
Task A: Have you got the words with “oa”?
Task B: Answer the questions.
Task C: What can you do for the Olympic Games?
通过活泼的歌曲演唱,再一次巩固了含有音标/?藜u/的单词的发音,在欢快的气氛中结束本堂课的教学。
Sing the song together.
Row My Dragon Boat
Row, row, row my boat.
Row my dragon boat.
Merrily, merrily,
Merrily, merrily,
Row my dragon boat.
【课后反思】
对于小学高年级的学生来说,语音学习是极其重要的部分,如何才能摆脱枯燥的语音练习,如何才能让学生体会到语音学习的快乐,是本课的设计重点。
在新课导入阶段,我以简笔画呈现单词snow,然后将小诗7的场景逐步呈现,引出单词slow、window、yellow,并引导学生发现其中字母组合ow的发音规则,培养其自主学习的能力。学生发现了发音规则并能运用此规则来拼读新单词,体会到了成功的快乐。这个时候,我设计了一个绕口令比赛,学生们敢说、会说,并能在练习过程中帮助其他同学说,在合作中得到共同进步,学生们体会到了语音学习的快乐,学习热情也得到了极大的提高,本课的设计亮点也得以体现。
真实的语言输入能让学生体会、领悟语言的真谛。在本课教学中,我充分考虑到这些因素,通过课件的演示,设计了小诗《Snow,snow》,以句带段,让学生进一步巩固含有字母组合ow的单词的发音。紧接着,自然地过渡到含有字母组合oa的单词goat以及coat。有了之前的基础,学生们很快就能发现字母组合oa的发音规律。此时,我设计了一段卡通演示,给学生营造出一个轻松、和谐、富有童心、贴近生活的学习环境。
【课后评析】
本课是一节语音教学课,回顾本课的设计与实施过程,这节课最大的亮点就在于——创新。
一是观念上的创新。
首先,把握了小学英语语音教学的目的与要求。从语音学习的发展过程来看,使用音标能帮助学生更好地掌握语音。一旦学生学会了音标,掌握了发音规则,不仅在学习生词时会轻松许多,而且在复习单词时也能提高其学习效率。
其次,在课堂教学中以学生为主体。这节语音教学课让我们看到了,教师教授语音时努力让学生学会独立思考,让他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力,变被动学习为主动学习,进而具备应用知识和创新知识的能力。
第三,把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在语音教学的首要位置。
二是方法上的创新。
传统的语音教学方法,如讲授法、训练法,有其存在的必要性,但随着观念的更新,在教学中也需要更多地考虑教法的创新。在这节语音课中,教师充分利用了各种教学辅助,如简笔画、肢体语言、多媒体等,以任务型教学为主线,同时设计了若干个小活动,充分调动学生的各个感官来听、说、读、写,并帮助他们利用各种学习方法,主动地投入语音学习的过程中,培养他们自主学习的能力。此外,两段语音材料的设计也非常新颖,极大地调动了学生们学习语音的兴趣。(作者单位:江西省抚州市临川实验小学 江西省教学教材研究室)
□责任编辑方 玉
E-mail:fy663@vip.sina.com
语音教学:字母组合ow和oa在部分单词中的发音规律。
ow—/ u/以及以 ow为韵脚的poem 《Snow, snow》。
oa—/ u/以及以oa为韵脚的song《Row My Dragon Boat》。
【教学重点与难点】
1.重点:学生能够掌握字母组合ow和oa的发音/?藜u/;学生能够根据发音规律拼读并运用新单词。
2.教学难点:培养学生进行连词成句、成段的综合表达能力。
【教学片段】
通过简笔画吸引学生注意,引出新词。
师: I like white. Because I like snow very much. (Teacher draws a piece of snow)Look, it’s snow. What’s this?
生: It’s snow.
师: Can you spell it? Let me help you. S-N-O-W, snow. (Teacher writes “snow”on the board)
运用直观动作,引出新词。
师: Look. It is snowy. How slow the snow is! (Teacher acts ) Can you try to spell “slow”?
生: Yes. S-L-O-W, slow. (Teacher writes “slow”on the board.)
通过简笔画逐步展示,呈现了小诗所表示的情境。
师:Good job. Look! Where is the snow? (Teacher draws a piece of snow on a window)
生: It’s on the window. (Teacher writes “window”on the board )
师: What color is the window? (Teacher draws a house and then colors the window yellow)
生: It’s yellow.
师: Would you please spell “yellow”?
生: Yes. Y-E-L-L-O-W, yellow.
师: That’s right. (Teacher writes “yellow”on the board.)
学生在朗读时发现一些发音规律,培养了学生的探究精神。
The students read the four words together.
师: Can you find anything?
生: Each word has “ow”.
师: Anything else?
生: The letter group pronounces /?藜u/. (Teacher writes “/?藜u/ ow”on the board)
培养学生运用发音规律,拼读新单词的能力。
师: Can you try to read these new words?
Cards: bow sow blow flow row grow crow show willow
通过朗朗上口的绕口令和同学们之间的绕口令竞赛,进一步激发学生的学习热情。
Game: Tongue twister.
“Slow snow falls on the yellow window.”
用CAI课件模拟情境,通过美丽的景色引入语言材料,使学生在练习含有音标/?藜u/的单词的过程中感受到语言之美,同时帮助他们形成一定的语感。
CAI shows the pictures and the poem:
Snow snow
Falling slow.
On the window
That is yellow.
Teacher reads the poem.Students try to say the poem.Ask some of them to say the poem.
内容进一步展开,利用学生熟悉的单词引导他们发现新的发音规则:字母组合oa在部分单词中读作/?藜u/。
师:What a beautiful poem! What a beautiful picture! What a beautiful house! Who’s in the house? Let’s have a look.
CAI shows that a goat is in the house.
师: Who’s in the house?
生: A goat. (Teacher writes “goat”on the board)
师: What does the goat wear?
生:He wears a yellow coat.(Teacher writes “coat”on the board)
师: The goat wears a yellow coat. Maybe you have found something.
生: “Oa”also pronounces /?藜u/.
布置任务,要求学生在接下来的CAI演示过程中,通过小组合作,完成任务。
师:There are some other words with “oa”that pronounces /?藜u/. Look at the screen and listen carefully. Mr. Goat will tell you.
CAI shows something about Mr. Goat.
Finish the task paper.
Task A: Have you got the words with “oa”?
Task B: Answer the questions.
Task C: What can you do for the Olympic Games?
通过活泼的歌曲演唱,再一次巩固了含有音标/?藜u/的单词的发音,在欢快的气氛中结束本堂课的教学。
Sing the song together.
Row My Dragon Boat
Row, row, row my boat.
Row my dragon boat.
Merrily, merrily,
Merrily, merrily,
Row my dragon boat.
【课后反思】
对于小学高年级的学生来说,语音学习是极其重要的部分,如何才能摆脱枯燥的语音练习,如何才能让学生体会到语音学习的快乐,是本课的设计重点。
在新课导入阶段,我以简笔画呈现单词snow,然后将小诗7的场景逐步呈现,引出单词slow、window、yellow,并引导学生发现其中字母组合ow的发音规则,培养其自主学习的能力。学生发现了发音规则并能运用此规则来拼读新单词,体会到了成功的快乐。这个时候,我设计了一个绕口令比赛,学生们敢说、会说,并能在练习过程中帮助其他同学说,在合作中得到共同进步,学生们体会到了语音学习的快乐,学习热情也得到了极大的提高,本课的设计亮点也得以体现。
真实的语言输入能让学生体会、领悟语言的真谛。在本课教学中,我充分考虑到这些因素,通过课件的演示,设计了小诗《Snow,snow》,以句带段,让学生进一步巩固含有字母组合ow的单词的发音。紧接着,自然地过渡到含有字母组合oa的单词goat以及coat。有了之前的基础,学生们很快就能发现字母组合oa的发音规律。此时,我设计了一段卡通演示,给学生营造出一个轻松、和谐、富有童心、贴近生活的学习环境。
【课后评析】
本课是一节语音教学课,回顾本课的设计与实施过程,这节课最大的亮点就在于——创新。
一是观念上的创新。
首先,把握了小学英语语音教学的目的与要求。从语音学习的发展过程来看,使用音标能帮助学生更好地掌握语音。一旦学生学会了音标,掌握了发音规则,不仅在学习生词时会轻松许多,而且在复习单词时也能提高其学习效率。
其次,在课堂教学中以学生为主体。这节语音教学课让我们看到了,教师教授语音时努力让学生学会独立思考,让他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力,变被动学习为主动学习,进而具备应用知识和创新知识的能力。
第三,把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在语音教学的首要位置。
二是方法上的创新。
传统的语音教学方法,如讲授法、训练法,有其存在的必要性,但随着观念的更新,在教学中也需要更多地考虑教法的创新。在这节语音课中,教师充分利用了各种教学辅助,如简笔画、肢体语言、多媒体等,以任务型教学为主线,同时设计了若干个小活动,充分调动学生的各个感官来听、说、读、写,并帮助他们利用各种学习方法,主动地投入语音学习的过程中,培养他们自主学习的能力。此外,两段语音材料的设计也非常新颖,极大地调动了学生们学习语音的兴趣。(作者单位:江西省抚州市临川实验小学 江西省教学教材研究室)
□责任编辑方 玉
E-mail:fy663@vip.sina.com