◆摘  要：学而不思则罔，思而不学则殆。阅读贯穿在初中语文教学的始终，提高学生的阅读能力，实现阅读课堂更加生动，应该重视学生思维的发展。语文学科的特点是语言和思维的有效统一。因此，在日常的阅读教学中，老师应该重视激活学生的思维，重视学生思维品格的培养，以学生的思维点亮日常教学，以学生的思维能力培养实现阅读课堂质量的有效提升。
　　◆关键词：激活思维;初中语文;阅读课堂
　　随着课程改革的推进，在日常的阅读教学中更强调学生主体性的发挥，强调学生思维品质的培养和有效的塑造。因此，在日常的阅读教学中，老师必须将学生的思维发展作为重要的教学内容，关注学生的发展，强调学生的思维训练，采取创新型的教学方法，引导学生锻炼思维，提高学生的阅读能力。
　　一、鼓励大胆质疑，打破思维定势
　　初中生在知识的认知以及思维的发展方面都趋近于成熟，他们对于事物的了解中，都会有自己独特而又创新的方法，拥有自己的思维，拥有自己的认知。因此，为了在日常的教学中培养学生的创新性，尊重学生的个性化，老师应该对学生进行引领，鼓励学生大胆质疑，让他们跟随自己的思维方式思考阅读问题，摆脱思维定式的束缚，大胆发展，勇于想象，既有助于发展学生的思维，又有助于提高他们的阅读能力。例如：在《桃花源记》这篇文言文的学习中，老师便可以对学生进行引领，让他们进行想象，并且提出自己的质疑，在“临近水源，便得一山，山有小口……”这句话的解释过程中，有些学生就会提出自己的想法，既然山有小口，那么渔人是怎样发现这一小口的，这一小口有多大呢，为什么只有渔人发现，其他的人并没有发现这个小口，渔人为什么没有任何的迟疑便直接进入这些小口并没有担心这里面会有什么凶险或是危险之物呢。在本篇文章的最后“处处志之，寻向所志，遂迷，不复得路”的朗读中，学生们会提出疑问，为什么他每一个地方都做了标志，但是还是找不到自己的标志，最后迷路了呢？通过这一系列问题的提出，能够打破学生的思维定势，有效的发展学生的创新思维，这对于提高学生的阅读理解能力具有重要意义。
　　二、创设教学情境，激活阅读思维
　　在日常的教学中，培养学生的思维能力，激活学生的思维，应该重视学生思维深刻性、灵活性、独创性的培养。在日常的教学中，应该根据教学内容、学生的兴趣爱好巧妙地设计内容丰富、形式多样的教学情境，让学生的思维得到全面发展。例如：在《天上的街市》的学习中，老师给学生创设想象情境，让学生想一想，自己大脑中天上的街市应该是怎样的？在课堂上给予学生发言权，让他们将自己想象的事物进行有效的描绘，这样将自己的想象与文章的内容进行有效的对比，既能够扩展学生的思维，又能够提高他们的想象力，还能够更好地理解本篇文章的中心思想;在《皇帝的新装》的学习中，老师可以引导学生们展开角色扮演情境，让他们将本篇文章以小话剧的形式进行再现，既能够促进学生深入理解阅读文本，剖析文章中的中心思想，还能够在课堂上营造活泼生动的教学氛围，以这一氛围为平台促进学生思维的发展，引导学生自我总结《皇帝的新装》这一故事所反映出来的人生哲理，让他们懂得应该做一个诚实的人;在《背影》的学习中，为了促进学生能够感受父亲对于作者深沉的爱，老师可以给学生创设生活情境，同学们，在日常的生活中，我们与父亲朝夕相处，那么请你们谈一谈你们心中的父爱是怎样的？这时联系学生们的日常生活，让学生进行思考表达，将思维的发展和学生的语言训练进行有效的结合，能够有助于学生发散思维，提出看法，深化阅读理解，提高知识认知。
　　三、掌握提问艺术，培养阅读思维
　　老师的提问对于学生的思维发展具有重要意义，在课堂上，为了激活学生的阅读思维，老师应该掌握课堂提问的技巧，通过富有艺术技巧的提问，引导学生積极思考，保证阅读教学质量。例如：在《愚公移山》的学习中，为了促进学生了解这篇文言文中的孀妻和遗男两个词语，老师便可以对学生进行有趣的提问，同学们，这个孩子去帮助老愚公移山，那么孩子的父亲会让他去吗？通过这样具有趣味性的问题，能够调动学生学习阅读的积极性，既活跃了学生的思维，又能够实现课堂教学的高潮出现，有助于提高课堂教学效率。
　　四、结束语
　　阅读教学与学生思维能力的发展，其实是相互促进、相辅相成的双向过程。学生的思维发展能够实现阅读教学的有效进行和阅读教学质量的有效提高，创新型的阅读教学策略，能够为学生思维的发展提供有效的平台。因此，老师应该优化日常的教学策略，促进学生思维品质的发展，以激活学生的思维构建灵动而有效的初中语文阅读课堂。
　　参考文献
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