论文部分内容阅读
摘要：计算机多媒体技术是计算机多媒体技术是集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有其他媒体无法比拟的优越性。
关键词：整合；感染力；直观；形象；生动；资源丰富；贴近生活
数学，是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，作为·名教师，我们的任务是努力让这些抽象逻辑思维变得具有直观性，易懂，易于理解。经过不断地尝试，我们发现了一种特别适合学生的教学方法，对我们的教学有着非常大的帮助，那就是计算机多媒体教学。
计算机多媒体技术是集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直规、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有其他媒体无法比拟的优越性。近几年来，我根据学生的实际情况，有的放矢、力所能及地制作多媒体课件进行辅助教学，取得了非常好的教学效果。下面，我就结合教学实际，谈谈信息技术与数学学科整合中的一些体会[1]。
一、创设情境，导入新课
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导人新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
在导人新课中，可以利用与教学内容有关的故事、谜语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如在讲“分数大小的比较”一课时，我问学生：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？同学们马上被我的话所吸引，然后播放图片，再配上声音，同学们马上被播放内容所吸引，一下子进入到了这节课的教学当中。这样的导人，既生动有趣，又蕴含着新知识，能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切人点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。”
二、资源丰富，贴近生活
常常听到许多同学说不喜欢数学，所以学不好。为什么许多的孩子对数学缺少兴趣呢？华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”。在教学中，我针对信息资源丰富、时效性强的特点，充分利用各种信息资源，引人时代活水，与教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活。
例如我在教学“分数的产生和意义”一课时，由于分数在学生们的生活中应用不是很广泛，因此在备课时，我考虑到这一点，我自己搜索了许多有关分数的知识。在上课时，当我让学生们说一说在生活中什么地方会用到分数时，学生们的回答特别单一，根本想不出来。于是，我将自己搜集到的一些数据展示给同学们，他们顿时兴奋起来。因为有那么多的数据是他们熟悉又陌生的，通过生动的、富有教育意义的、有说服力的真实数据、发生在身边的统计材料，学生轻松地完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱家乡、爱科学的思想教育。
三、突破重难点，更形象直观
多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观形象地展示图形的变化过程。因此在教学中要充分发挥多媒体课件这一优势，灵活、合理地使用了多媒体件进行辅助教学，帮助我们解决一些教学重点、难点。
例如：在教学“平移与旋转”一课时，会正确地平移图形是本节课的教学难点。如果单一地让学生去看、去想，学生们根本就无法理解。在教學时，我将这个难点设计在课件当中，于是，带领同学们起来移动，感知图形移动的位置，使学生们真正地感受到它所移动的小格，让学生们领会到图形移动的方法。通过这样的方式，本节课的教学难点得到突破。现在摆在同学们的面前，经过了猜想、验证。结论的过程，这比教师的多次讲解更具有说服力。运用信息技术，充分发挥多媒体技术的优势，可以突破许多的无法用言语表达的教学难点，对学生的创新能力的培养也有很大的帮助。
四、练习要有层次性，做到分层教学
在教学中，教师对学生的每一个反映要立刻有反”馈——正确的得到强化，错误的得到纠正。在教学中，我们设计的习题应该是多层次、开放性、实践性的练习。我们要把数学问题和实际生活紧密联系，通过多媒体直观演示，使学生更深刻清晰地理解题意，并顺利灵活地解题，从而提高学生的解题能力。如在教学时，我从网上搜到了一个课件，它里面的练习是这样设计的：电脑在轻快的乐声中显示色彩亮丽、形象逼真的画面，创设一个小青蛙迷路找家的情境。每只青蛙身上都有一道题目，每张荷叶上都有一道算式。青蛙身上的题目是用哪些荷叶上的算式解答，哪张荷叶就是青蛙的家。让学生先同位互相讨论，再提名学生操作鼠标帮青蛙找家。这里利用人机交互技术，设置了目标响应功能，如果学生找错了，媒体立即作出反应：找错了，再找一遍。青蛙返回原来的位置；如果找对了，即时给予肯定和鼓励。在这里充分发挥多媒体技术的优势，根据儿童特点，创设情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，使学生在学中玩、玩中学，达到了轻松愉快的巩固新知识的效果。这样的练习效果特别明显，也为我的整节课增添了许多的色彩。
另外，在练习中，利用信息技术，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。多媒体教学的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维：提高练习效率的目的。利用多媒体教学因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步。同时，可以让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。
在科学技术飞速发展的今天，计算机的作用将越来越大。在课堂教学时计算机进行辅助教学最大的魅力就是它能使复杂的知识变得直观、生动，从而提高学习效率。作为教师，这一点正是我们特别看中的。如今，多媒体教学在我们的学科不中展现了它非凡的魅力，为我们营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，能够更好地将学生学习的主体与教师的主导作用有机地结合起来。在今后的教学当中，我们会更多地利用这一教学手段，让它更优质地为教学服务[2]。
参考文献
[1] 祝智庭.教育信息化：教育技术的新高地[J]；中国电化教育，2001.2.
[2] 赵佩民.信息技术与课程整合的若干误区[J]；信息安全与技术，2011.1.
关键词：整合；感染力；直观；形象；生动；资源丰富；贴近生活
数学，是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，作为·名教师，我们的任务是努力让这些抽象逻辑思维变得具有直观性，易懂，易于理解。经过不断地尝试，我们发现了一种特别适合学生的教学方法，对我们的教学有着非常大的帮助，那就是计算机多媒体教学。
计算机多媒体技术是集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直规、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有其他媒体无法比拟的优越性。近几年来，我根据学生的实际情况，有的放矢、力所能及地制作多媒体课件进行辅助教学，取得了非常好的教学效果。下面，我就结合教学实际，谈谈信息技术与数学学科整合中的一些体会[1]。
一、创设情境，导入新课
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导人新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
在导人新课中，可以利用与教学内容有关的故事、谜语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如在讲“分数大小的比较”一课时，我问学生：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？同学们马上被我的话所吸引，然后播放图片，再配上声音，同学们马上被播放内容所吸引，一下子进入到了这节课的教学当中。这样的导人，既生动有趣，又蕴含着新知识，能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切人点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。”
二、资源丰富，贴近生活
常常听到许多同学说不喜欢数学，所以学不好。为什么许多的孩子对数学缺少兴趣呢？华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”。在教学中，我针对信息资源丰富、时效性强的特点，充分利用各种信息资源，引人时代活水，与教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活。
例如我在教学“分数的产生和意义”一课时，由于分数在学生们的生活中应用不是很广泛，因此在备课时，我考虑到这一点，我自己搜索了许多有关分数的知识。在上课时，当我让学生们说一说在生活中什么地方会用到分数时，学生们的回答特别单一，根本想不出来。于是，我将自己搜集到的一些数据展示给同学们，他们顿时兴奋起来。因为有那么多的数据是他们熟悉又陌生的，通过生动的、富有教育意义的、有说服力的真实数据、发生在身边的统计材料，学生轻松地完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱家乡、爱科学的思想教育。
三、突破重难点，更形象直观
多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观形象地展示图形的变化过程。因此在教学中要充分发挥多媒体课件这一优势，灵活、合理地使用了多媒体件进行辅助教学，帮助我们解决一些教学重点、难点。
例如：在教学“平移与旋转”一课时，会正确地平移图形是本节课的教学难点。如果单一地让学生去看、去想，学生们根本就无法理解。在教學时，我将这个难点设计在课件当中，于是，带领同学们起来移动，感知图形移动的位置，使学生们真正地感受到它所移动的小格，让学生们领会到图形移动的方法。通过这样的方式，本节课的教学难点得到突破。现在摆在同学们的面前，经过了猜想、验证。结论的过程，这比教师的多次讲解更具有说服力。运用信息技术，充分发挥多媒体技术的优势，可以突破许多的无法用言语表达的教学难点，对学生的创新能力的培养也有很大的帮助。
四、练习要有层次性，做到分层教学
在教学中，教师对学生的每一个反映要立刻有反”馈——正确的得到强化，错误的得到纠正。在教学中，我们设计的习题应该是多层次、开放性、实践性的练习。我们要把数学问题和实际生活紧密联系，通过多媒体直观演示，使学生更深刻清晰地理解题意，并顺利灵活地解题，从而提高学生的解题能力。如在教学时，我从网上搜到了一个课件，它里面的练习是这样设计的：电脑在轻快的乐声中显示色彩亮丽、形象逼真的画面，创设一个小青蛙迷路找家的情境。每只青蛙身上都有一道题目，每张荷叶上都有一道算式。青蛙身上的题目是用哪些荷叶上的算式解答，哪张荷叶就是青蛙的家。让学生先同位互相讨论，再提名学生操作鼠标帮青蛙找家。这里利用人机交互技术，设置了目标响应功能，如果学生找错了，媒体立即作出反应：找错了，再找一遍。青蛙返回原来的位置；如果找对了，即时给予肯定和鼓励。在这里充分发挥多媒体技术的优势，根据儿童特点，创设情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，使学生在学中玩、玩中学，达到了轻松愉快的巩固新知识的效果。这样的练习效果特别明显，也为我的整节课增添了许多的色彩。
另外，在练习中，利用信息技术，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。多媒体教学的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维：提高练习效率的目的。利用多媒体教学因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步。同时，可以让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。
在科学技术飞速发展的今天，计算机的作用将越来越大。在课堂教学时计算机进行辅助教学最大的魅力就是它能使复杂的知识变得直观、生动，从而提高学习效率。作为教师，这一点正是我们特别看中的。如今，多媒体教学在我们的学科不中展现了它非凡的魅力，为我们营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，能够更好地将学生学习的主体与教师的主导作用有机地结合起来。在今后的教学当中，我们会更多地利用这一教学手段，让它更优质地为教学服务[2]。
参考文献
[1] 祝智庭.教育信息化：教育技术的新高地[J]；中国电化教育，2001.2.
[2] 赵佩民.信息技术与课程整合的若干误区[J]；信息安全与技术，2011.1.