【摘 要】
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“建筑学与所有设计行业正在发生一场既主动又被动的重大变革:主动寻求发挥更重要的作用,被动响应世界正面临的人道主义与环境危机.”[1]8rn2019年10月,这是非比寻常的一个月
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“建筑学与所有设计行业正在发生一场既主动又被动的重大变革:主动寻求发挥更重要的作用,被动响应世界正面临的人道主义与环境危机.”[1]8rn2019年10月,这是非比寻常的一个月,黎巴嫩爆发大规模示威活动,以反对近几十年来的腐败和公共资金管理不善.迫在眉睫的经济崩盘、大规模具毁灭性的森林大火,以及新一轮征税,是刺激这场大规模抗议的主要原因[2].在这场民众示威中,艺术家、设计师、建筑师、城市规划师和教育工作者等纷纷呼吁国家进行必要的改革,他们对由于腐败而导致的对自然和建设环境产生直接改变的体制感到愤怒.不过在设计领域里,这样的激进主义并非这场冲突的产物.近些年来,在这样一个经济停滞、社会与环境恶劣到达前所未有的程度的国家,激进主义设计一直位于当地设计学科中心,设计师与建筑师将创造改变的可能性寄托在倡议这样一种必要的机制上.无论是个人层面、实践层面或是学术层面,几项举措在近期已经强有力地将设计师转变为活跃的中间人,将他们所扮演的角色扩展到了直接学科之外,以在更广泛的社会和环境层面发挥干预作用.
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课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境、教师教的心理环境构成的。学生的心理环境是通过学生的学习态度、道德品质和行为、组织纪律性、团结协作、尊敬师长、自学互励等方面表现出来的。学生是课堂教学活动中的主体，学的心理环境是课堂心理环境的主要构成要素。教师教的心理环境是由教师的教学思想、教学态度、教学能力、教学风格、治学精神、管理方式，特别是道德品质和行为等
中学生物教学的目标是培养具有中等生物科学素质的德、智、体、美、劳、知、情、意、性、行全面发展的人。为实现中学生物学教学目标，生物课的开设除了国家教学大纲规定的《生物》正式课程，即显性课程之外，还必须重视隐性课程与显性课程的有机结合，使学生在传统信念、价值观和道德行为等方面受到潜移默化的熏陶教育。本文就中学生物的隐性课程作一些探讨，以期能更好地为教学服务。 一、中学生物学开设课程分析 根据国家教
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摘 要： 本文论述了高校学生党员发展过程中的述责答辩制的内涵及意义，述责答辩制的具体实施及优势，以及在述责答辩过程中必须注意的问题。 关键词： 高校学生党员发展 述责答辩制 有效激励机制 高校学生党员是大学生群体中的优秀分子，如何不断加强入党积极分子和学生党员的理想信念教育，强化学生党员的责任义务意识，从而发挥学生党员在普通同学中的模范带头作用，树立学生群体中的旗帜和标兵，日益成为高校学生