【摘 要】
：
论点rn[贝鲁特]加扎勒:rn“你们实践的定位是什么?”rn[贝鲁特]拉法特:rn“我工作的一大关注点是将‘虚构’作为一种逻辑体系来运用,而非囿于虚构与非虚构的二元对立.在这个
论文部分内容阅读
论点rn[贝鲁特]加扎勒:rn“你们实践的定位是什么?”rn[贝鲁特]拉法特:rn“我工作的一大关注点是将‘虚构’作为一种逻辑体系来运用,而非囿于虚构与非虚构的二元对立.在这个意义上,虚构让我在以建造(既是文字上的,也是当代艺术中的)世界作为建筑的实践中,创造出替代文本及‘其他’场景的世界/运动场.”rn[德黑兰]纳希德:rn“德黑兰城市创新中心(TUIC)成立于2016年.其目标是在全球城市创新的整个网络中,通过在知识生产模式2的框架内知识的生产、交流和施用来创造价值.我们认为教学作为建筑话语、研究和实践的持续性调节手段,需要在多重性的状态下去分析,所以并非仅仅局限于官方学术机构框架的构成要素.”
其他文献
本文以师生对话的形式对一个存在争议的浮力问题进行比较细致的讨论,并加以拓展,重在分析这个有趣而同时又容易被忽视或误解的物理过程时,并帮助学生突破思维障碍.
随着高中物理新课程的实施，以及教学理念的进一步创新，我越发感觉到由于很多高中学生在学习物理时仍然沿用初中时学习物理的方法，因而分析物理问题时思维方式不能收放自如，趋于一定的保守性，以至于很难收到良好的学习效果。究其原因是由于高考的考纲在知识的广度和深度上远远高于中考考纲的要求，以至于大部分的初中学生在初中毕业后还不具备学好高中物理的应有的技能和素质。 凭借几年高中物理教学的经验和对《高中物理课程
物理学是自然科学的基础学科，物理教学中对学生自主性学习能力的培养是科学素质教育重要的一方面。随着思维科学研究的深入和物理教育的发展，对学生进行自主学习能力的培养已成为物理教育的一个重要课题。 一、自主性学习 1.自主性学习的含义 自主性学习，也叫主体性学习，是指在教师指导下，学生自学自练，自得自悟，互动交流，自评自纠，通过自己的努力去陶冶情操、培养能力、掌握方法的学习方式。 2.主动性是自
人教版教材选修3—1电动势一节提出：“电源内要使正电荷向正极移动，就一定要有非静电力作用于电荷才行。”“电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置。”那么不同电源内部“非静电力”究竟是何种作用力，书中仅提出：“电池中，非静电力是化学作用，发电机中，非静电力是电磁作用。”并没有细致的分析，包括教参上也没有深入介绍。学生只要知道在电源内部存在这种作用力即可，不必深究，但是教师还是要站在更高
一、教学理念和背景 有一句值得细细品味的广告词：“人生就像一场旅行，不必在意目的地，在乎的是沿途的风景和看风景的心情。”很多人都很欣赏这句十分惬意和引人入胜的广告语，但我要说的是：不仅仅是人生，我们的教学工作也应该“在乎沿途的风景”；因为在教学过程中，学生获取的不仅仅是知识，还有方法和情感，他们的品格、情操、看待问题的角度等，都在会教学过程的潜移默化中成长；如果只是一味追求结果，学生就不会享受到
摘要： 新课程标准认为教学过程应当有利于学生体验科学探索过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，培养质疑精神和探究能力。本文介绍了在中学化学课堂教学中开展质疑、探究式教学模式的方法。 关键词： 中学化学课堂教学质疑、探究式教学模式教学体会 新课程标准认为教学过程应当有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力;有利于学生形成
物理学家劳厄说过：重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育给予人们的无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。新课程对教育观念、教学方式、教育评价都作了全新的改革。新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念提倡自主、合作与探究的学习方式，让每个学生的个性都获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。 传统的课堂教学模式忽略了课堂教学横向结构的研究，制约了学生智力的发展。学生是祖国的花朵，是未