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小学教学中，学生受众为年龄较小的儿童群体，还具有对游戏乐趣的欲望，难以专心投入到学习中去，这在一定程度上影响着教学活动的进行。游戏化的教学模式能够将学习内容融入游戏中去，在课堂的游戏化教学中，使学生潜移默化地实现对相关知识的掌握。
一、游戏化教学的概念及应用作用分析
1.游戏化教学的概念分析
游戏化教学，是指教师或教学活动的组织者，在对教材充分了解和掌握过后，针对授课学生的具体知识与理解水平，通过课堂游戏的手段，达到教授教材内容目的的活动。在游戏化教学中，一般的授课对象为仍具有较大游戏欲望的幼龄儿童及小学学生，寓教于乐，从而在很大程度上触发学生的参与热情，避免学生面对传统的教学模式，出现厌学、积极性不高、课堂效果不好等问题，使小学课堂的教学效果得到保证。
2.游戏化教学在小学数学教学中应用作用分析
在小学数学教学中，小学生普遍存在的问题是学习热情不高，对传统的灌输式教学方式的排斥。教师往往面对着教室内学生普遍缺乏积极性束手无策，难有较为有效的措施进行控制。游戏化教学方式，一方面可以提高学生对教学的新鲜感；另一方面也能够规避学生对于传统填充式教学模式的排斥，提高学生接纳度，保证教学活动的正常有序进行。在教学方向上，游戏化教学也能够促进学生学习思维能力的提高，便于学生建立更加立体的思维习惯，方便学生从书本和黑板的平面描述中脱胎出来，通过游戏实现对相关数学概念和图形有直观的了解。
二、小学数学教学中存在的主要问题
1.教师课堂教学能力有待提高，趣味性有待加强
小学数学虽然为数学教育中的基础性环节，难易度较低，但是对于小学未经过相关启蒙教育的学生来说，仍需要一定时期的适应和自身的努力。教师在课堂的教学中，一方面课堂教学能力有待提高，他们往往不能根据学生的知识接纳水平进行耐心的引导；另一方面，课堂教学也缺乏趣味性，无法触发学生的学习热情，课堂教学效果有待提高。
2.应试教育的过度，学生素质培养不足
在小学数学中，教师在课堂中的教学大多重在对知识点的梳理和教授上，侧重于学生对知识点的掌握，根据试卷考核来指导教学活动，缺乏对学生素质的培养。这导致学生在应试教育、考试考核上的合格，但是在综合思维能力和实践应用能力上有着较大的不足。
3.传统教学模式未能以生为本进行教学活动
小学数学的教学活动大多还沿用较为传统的教学模式，教师发挥着主要作用，通过黑板板书对知识点进行讲解，对学生的教授大多属于灌输性质。在新型的教学改革中，强调以学生为核心的教学，关注学生的教育需求，针对学生的具体情况进行教学计划的制订，强调调动学生自身的学习欲望和求知欲望，实现从内到外的自主学习氛围，提高学生对于数学知识点的接纳、理解程度。
4.缺乏对学生兴趣的培养，教学模式枯燥单一
在小学数学的教学中，激发学生的学习兴趣能够更好地促进教学活动的开展。但是缺乏对学生兴趣的培养仍是需要面对的一个客观问题，教学方式的枯燥单一，使数学教学难以用更为有效的方式进行，学生在数学能力上的提升需要具体的措施予以解决。
三、游戏化教学在小学数学教学中的应用策略分析
1.寓教于乐，培养学生学习兴趣
小学数学的教学内容较为简单，主要目的为帮助学生树立一定的数学概念，能够对日常涉及的一些数学单位实现简单的运算，为之后中高等的数学学习奠定基础。在这一过程中，应避免生硬的数学运算，在初期培养学生的学习热情，提高学生对于数学知识的接纳能力。游戏化教学首先应帮助学生建立起一定的数学概念，将现实中的一些数学元素引入课堂，激发学生参与的兴趣与热情，帮助学生建立对数学的初步认识，实现对数学简单运算的掌握。例如在简单数学加减法的学习当中，教师可将一些零钱与日常生活用品带入课堂，挑选几名同学上台，分别配发十以内的一定数额的零钱与物品，发动学生进行内部的互换或购买，从而使学生能够自主思考，运用所学的数学运算知识进行运算。
2.突出数学学科特点，重视数学思维的培养
小学数学教学有着独特的学科特点，重在对学生思维能力和抽象概括能力的培养。传统的教学模式较为单一，无法实现对学生数学思维能力的有效培养，无法使学生建立抽象的思维习惯，不便于学生在小学阶段养成发散思维的数学思考习惯，没有在初期帮助学生建立完善的小学数学基础。游戏化教学模式能够通过游戏化的教学方式，通过游戏建立起学生的空间思维能力，促进学生思维能力的拓展和发散，养成一定的数学思维习惯，加强学生自身的数学逻辑思考能力。例如在《立方体及对称图形》的学习中，教师可将现实中的立方体模型带入课堂，让学生直接接触立方体，方便产生直观的认知，对立方体的构造与具体形态有着更加深刻的记忆与把握。在对称图形的学习中，可通过让学生画出对称图形的另一半，促进学生的理解学习。
3.与多媒体教学相结合，全面促进教学效果的提升
小学数学教学活动应与时俱进，对先进的科学技术手段加以利用，使用多媒体教学辅助游戏化教学，从而使教学效果得到保证。多媒体教学能够摆脱传统的黑板教学，利用投影仪赋予教学鲜活、具体、现实的图形符号，能够极大地吸引小学学生注意力，提高学生课堂积极性，加大学生对于投影仪教学内容的关注，避免学生厌学情绪与对固有教学模式的排斥。多媒体教学也能够在一定程度上促进游戏化教学的课堂效果，使游戏化教学得到更好的课堂效果，提高学生在数学知识学习中的參与感，便于小学数学教学活动的有效开展。
游戏化教学不仅能够在很大程度上弥补传统教学模式的不足，而且能够更加贴合小学生的特点，使教学效果得到有效保证。游戏化教学模式的应用是国家深化教育体制改革的具体体现，也是改进教育方式、转变传统教学落后局面的客观要求。在之后的小学教学中，应加大力度深化游戏化教学的应用，融会贯通，促进其他学科在教学方式上的改进与转变，促进学生全方位地发展与进步。
【作者单位：沭阳县十字中心小学 江苏】
一、游戏化教学的概念及应用作用分析
1.游戏化教学的概念分析
游戏化教学，是指教师或教学活动的组织者，在对教材充分了解和掌握过后，针对授课学生的具体知识与理解水平，通过课堂游戏的手段，达到教授教材内容目的的活动。在游戏化教学中，一般的授课对象为仍具有较大游戏欲望的幼龄儿童及小学学生，寓教于乐，从而在很大程度上触发学生的参与热情，避免学生面对传统的教学模式，出现厌学、积极性不高、课堂效果不好等问题，使小学课堂的教学效果得到保证。
2.游戏化教学在小学数学教学中应用作用分析
在小学数学教学中，小学生普遍存在的问题是学习热情不高，对传统的灌输式教学方式的排斥。教师往往面对着教室内学生普遍缺乏积极性束手无策，难有较为有效的措施进行控制。游戏化教学方式，一方面可以提高学生对教学的新鲜感；另一方面也能够规避学生对于传统填充式教学模式的排斥，提高学生接纳度，保证教学活动的正常有序进行。在教学方向上，游戏化教学也能够促进学生学习思维能力的提高，便于学生建立更加立体的思维习惯，方便学生从书本和黑板的平面描述中脱胎出来，通过游戏实现对相关数学概念和图形有直观的了解。
二、小学数学教学中存在的主要问题
1.教师课堂教学能力有待提高，趣味性有待加强
小学数学虽然为数学教育中的基础性环节，难易度较低，但是对于小学未经过相关启蒙教育的学生来说，仍需要一定时期的适应和自身的努力。教师在课堂的教学中，一方面课堂教学能力有待提高，他们往往不能根据学生的知识接纳水平进行耐心的引导；另一方面，课堂教学也缺乏趣味性，无法触发学生的学习热情，课堂教学效果有待提高。
2.应试教育的过度，学生素质培养不足
在小学数学中，教师在课堂中的教学大多重在对知识点的梳理和教授上，侧重于学生对知识点的掌握，根据试卷考核来指导教学活动，缺乏对学生素质的培养。这导致学生在应试教育、考试考核上的合格，但是在综合思维能力和实践应用能力上有着较大的不足。
3.传统教学模式未能以生为本进行教学活动
小学数学的教学活动大多还沿用较为传统的教学模式，教师发挥着主要作用，通过黑板板书对知识点进行讲解，对学生的教授大多属于灌输性质。在新型的教学改革中，强调以学生为核心的教学，关注学生的教育需求，针对学生的具体情况进行教学计划的制订，强调调动学生自身的学习欲望和求知欲望，实现从内到外的自主学习氛围，提高学生对于数学知识点的接纳、理解程度。
4.缺乏对学生兴趣的培养，教学模式枯燥单一
在小学数学的教学中，激发学生的学习兴趣能够更好地促进教学活动的开展。但是缺乏对学生兴趣的培养仍是需要面对的一个客观问题，教学方式的枯燥单一，使数学教学难以用更为有效的方式进行，学生在数学能力上的提升需要具体的措施予以解决。
三、游戏化教学在小学数学教学中的应用策略分析
1.寓教于乐，培养学生学习兴趣
小学数学的教学内容较为简单，主要目的为帮助学生树立一定的数学概念，能够对日常涉及的一些数学单位实现简单的运算，为之后中高等的数学学习奠定基础。在这一过程中，应避免生硬的数学运算，在初期培养学生的学习热情，提高学生对于数学知识的接纳能力。游戏化教学首先应帮助学生建立起一定的数学概念，将现实中的一些数学元素引入课堂，激发学生参与的兴趣与热情，帮助学生建立对数学的初步认识，实现对数学简单运算的掌握。例如在简单数学加减法的学习当中，教师可将一些零钱与日常生活用品带入课堂，挑选几名同学上台，分别配发十以内的一定数额的零钱与物品，发动学生进行内部的互换或购买，从而使学生能够自主思考，运用所学的数学运算知识进行运算。
2.突出数学学科特点，重视数学思维的培养
小学数学教学有着独特的学科特点，重在对学生思维能力和抽象概括能力的培养。传统的教学模式较为单一，无法实现对学生数学思维能力的有效培养，无法使学生建立抽象的思维习惯，不便于学生在小学阶段养成发散思维的数学思考习惯，没有在初期帮助学生建立完善的小学数学基础。游戏化教学模式能够通过游戏化的教学方式，通过游戏建立起学生的空间思维能力，促进学生思维能力的拓展和发散，养成一定的数学思维习惯，加强学生自身的数学逻辑思考能力。例如在《立方体及对称图形》的学习中，教师可将现实中的立方体模型带入课堂，让学生直接接触立方体，方便产生直观的认知，对立方体的构造与具体形态有着更加深刻的记忆与把握。在对称图形的学习中，可通过让学生画出对称图形的另一半，促进学生的理解学习。
3.与多媒体教学相结合，全面促进教学效果的提升
小学数学教学活动应与时俱进，对先进的科学技术手段加以利用，使用多媒体教学辅助游戏化教学，从而使教学效果得到保证。多媒体教学能够摆脱传统的黑板教学，利用投影仪赋予教学鲜活、具体、现实的图形符号，能够极大地吸引小学学生注意力，提高学生课堂积极性，加大学生对于投影仪教学内容的关注，避免学生厌学情绪与对固有教学模式的排斥。多媒体教学也能够在一定程度上促进游戏化教学的课堂效果，使游戏化教学得到更好的课堂效果，提高学生在数学知识学习中的參与感，便于小学数学教学活动的有效开展。
游戏化教学不仅能够在很大程度上弥补传统教学模式的不足，而且能够更加贴合小学生的特点，使教学效果得到有效保证。游戏化教学模式的应用是国家深化教育体制改革的具体体现，也是改进教育方式、转变传统教学落后局面的客观要求。在之后的小学教学中，应加大力度深化游戏化教学的应用，融会贯通，促进其他学科在教学方式上的改进与转变，促进学生全方位地发展与进步。
【作者单位：沭阳县十字中心小学 江苏】