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【摘 要】聋校教育所面对的对象是一个特殊的受教育群体，那么教师在对这部分群体开展教学活动的过程中，就要充分考虑到他们的特殊性，针对他们的具体情况进行教学策略的调整，从而帮助学生更好的提高自身的各方面能力。对于聋校的学生来说，他们的听觉系统处于一种损坏的状态中，那么他们对于外界的感知，绝大部分就来自于触觉和视觉。下面，本文就聋校中小学阶段的信息技术教学展开具体的叙述。
【关键词】聋校教育；小学阶段；信息技术教学
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0243-01
一、适当的设计出情境，加强师生之间的互动交流
教师在开展教学活动的过程中，相互之间的交流合作是最能够帮助学生和教师之间相互了解的，同时，教师通过互动交流，可以有效的掌握学生们学习的情况，从而更加有效的开展教学活动。对于聋校的学生来说，因为他们存在着生理方面的缺陷，所以他们在逻辑思维方面以及语言交流方面都与正常人存在着较大的差异，这就使得教师在与学生进行交流互动的过程中存在着一定的难度。所以，教师在开展教学活动的过程中，就要适当的结合学生们的具体情况，有针对性的进行课堂情境的设置，使得聋生们能够在和谐的学习氛围中与教师之间进行高效的互动交流，从而提高信息技术课堂教学的实效性，帮助学生更好地进行学习。首先来说，教师可以适当的设计出问题情境，使得聋生们处于一种困境的状态中，从而充分调动起聋生们学习的积极性和热情，促进学生们在活跃的课堂氛围中积极主动的去与教师进行交流。例如，教师在引导学生们学习word中的自选图形绘制的过程中，教师就可以向学生们展示出一些交通图标，将这些图标做为基础，进行展开，可以让聋生们回忆一下在生活中比较常见的交通图标，然后让大家思考一下，这些图标都有什么含义，等到学生们回答完这些问题之后，教师就可以让学生们利用word工具中的自选图形进行图标的绘制。另外，教师还可以引导学生们对相应的图标进行美化加工。通过这种方式，可以充分的调动起学生们学习的积极性和热情，促进学生积极主动的去与教师进行交流，提高了学生们在课堂上的参与程度。
二、加强对学生们的多向思维能力的培养，促進聋生们的理解记忆
由于在听力以及语言表达方面存在一定的障碍，聋生们在进行学习的过程中，对于相关知识点的理解掌握也存在很大的局限性，单一的记忆方式不利于学生思维能力的提高，同时，也会降低学生们的记忆效率，使得教学进程的推进产生较大的障碍。所以，教师在开展教学活动的过程中，要适当的结合学生们的情况，引导学生们多方面进行思考，从而培养学生们的多向思维能力，培养学生们利用多种方式解决问题的能力，从而帮助学生寻找到最为适合自己的记忆理解方式，促进学生思维能力的发展，同时，增强学生们的学习能力。针对这种情况，教师可以结合学生们学习的情况，同时，结合教学开展的内容，设置一些发散性的操作步骤，可以适当的增加一些难度，引导学生们在这个过程中进行自主探索，引导学生们进行多向操作。例如，教师在引导学生们学习掌握windows系统文件夹的相关知识点时，教师可以先给学生们演示属性的设置方式，然后教师将学生们需要复制的文件夹设置为隐藏，这样一来，学生们打开电脑，无法寻找到自己需要运用的文件夹，这时候，教师就可以让学生们进行自主探索，猜想文件夹消失的种种可能，包括被重命名，被删除，被隐藏等等。通过这种方式，让聋生们自主进行探索发现，有效的拓展了学生们的思维，加强对学生们的思维能力的培养。
三、加强对聋生们的基础性的操作的指导
在信息技术教学活动中，有很多操作是基础性的，学生们之间可能并不会产生多大的差异，针对这部分教学，教师要先引导聋生们进行规范性的操作，确保每一个学生都真正的看到了规范操作的具体流程，然后引导学生进行实际性的操作，在学生操作的过程中，教师要及时进行观察，观察学生在操作的过程中是否有错误的地方，要及时对一些错误的操作进行纠正，避免学生形成记忆。例如，教师刚刚开始讲解信息技术这部分内容时，会先教学生如何正确的开关机。关机需要先在界面上操作，再关掉屏幕，而并非直接按下主机上的电源，这种操作是很伤电脑的，在讲解之后，教师就可以让学生们实际性的操作一下，在操作的过程中，教师要及时进行指导，帮助学生规范自己的操作。
总结来说，对于聋校的学生来说，信息技术作为当前飞速发展的一个领域，是学生们所必须要学习掌握的一项知识技能，它可以帮助学生更好的适应社会的发展。所以，教师在开展教学活动的过程中，要善于结合聋校学生的特征，开展情感教学，同时，确保信息技术课堂教学的有效性，提高课堂教学的实效性，帮助学生真正的从课堂的学习过程中获得知识技能的提高。
参考文献
[1]王乃发.游戏教学在聋校信息技术教学中的应用探究[J].新课程（上），2017，（5）：30-30.
[2]雷丽香.聋校信息技术教学有效性策略的探讨[J].中国创新导刊（上），2017，（5）：30-30.
[3]柯亮.探究如何有效的加强聋校小学信息技术教学的实效性[J].教学应用，2017，（5）：30-30.
[4]李丽华.浅谈聋校小学信息技术教学的有效性策略[J].知识与技术，2017，（5）：30-30.
【关键词】聋校教育；小学阶段；信息技术教学
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0243-01
一、适当的设计出情境，加强师生之间的互动交流
教师在开展教学活动的过程中，相互之间的交流合作是最能够帮助学生和教师之间相互了解的，同时，教师通过互动交流，可以有效的掌握学生们学习的情况，从而更加有效的开展教学活动。对于聋校的学生来说，因为他们存在着生理方面的缺陷，所以他们在逻辑思维方面以及语言交流方面都与正常人存在着较大的差异，这就使得教师在与学生进行交流互动的过程中存在着一定的难度。所以，教师在开展教学活动的过程中，就要适当的结合学生们的具体情况，有针对性的进行课堂情境的设置，使得聋生们能够在和谐的学习氛围中与教师之间进行高效的互动交流，从而提高信息技术课堂教学的实效性，帮助学生更好地进行学习。首先来说，教师可以适当的设计出问题情境，使得聋生们处于一种困境的状态中，从而充分调动起聋生们学习的积极性和热情，促进学生们在活跃的课堂氛围中积极主动的去与教师进行交流。例如，教师在引导学生们学习word中的自选图形绘制的过程中，教师就可以向学生们展示出一些交通图标，将这些图标做为基础，进行展开，可以让聋生们回忆一下在生活中比较常见的交通图标，然后让大家思考一下，这些图标都有什么含义，等到学生们回答完这些问题之后，教师就可以让学生们利用word工具中的自选图形进行图标的绘制。另外，教师还可以引导学生们对相应的图标进行美化加工。通过这种方式，可以充分的调动起学生们学习的积极性和热情，促进学生积极主动的去与教师进行交流，提高了学生们在课堂上的参与程度。
二、加强对学生们的多向思维能力的培养，促進聋生们的理解记忆
由于在听力以及语言表达方面存在一定的障碍，聋生们在进行学习的过程中，对于相关知识点的理解掌握也存在很大的局限性，单一的记忆方式不利于学生思维能力的提高，同时，也会降低学生们的记忆效率，使得教学进程的推进产生较大的障碍。所以，教师在开展教学活动的过程中，要适当的结合学生们的情况，引导学生们多方面进行思考，从而培养学生们的多向思维能力，培养学生们利用多种方式解决问题的能力，从而帮助学生寻找到最为适合自己的记忆理解方式，促进学生思维能力的发展，同时，增强学生们的学习能力。针对这种情况，教师可以结合学生们学习的情况，同时，结合教学开展的内容，设置一些发散性的操作步骤，可以适当的增加一些难度，引导学生们在这个过程中进行自主探索，引导学生们进行多向操作。例如，教师在引导学生们学习掌握windows系统文件夹的相关知识点时，教师可以先给学生们演示属性的设置方式，然后教师将学生们需要复制的文件夹设置为隐藏，这样一来，学生们打开电脑，无法寻找到自己需要运用的文件夹，这时候，教师就可以让学生们进行自主探索，猜想文件夹消失的种种可能，包括被重命名，被删除，被隐藏等等。通过这种方式，让聋生们自主进行探索发现，有效的拓展了学生们的思维，加强对学生们的思维能力的培养。
三、加强对聋生们的基础性的操作的指导
在信息技术教学活动中，有很多操作是基础性的，学生们之间可能并不会产生多大的差异，针对这部分教学，教师要先引导聋生们进行规范性的操作，确保每一个学生都真正的看到了规范操作的具体流程，然后引导学生进行实际性的操作，在学生操作的过程中，教师要及时进行观察，观察学生在操作的过程中是否有错误的地方，要及时对一些错误的操作进行纠正，避免学生形成记忆。例如，教师刚刚开始讲解信息技术这部分内容时，会先教学生如何正确的开关机。关机需要先在界面上操作，再关掉屏幕，而并非直接按下主机上的电源，这种操作是很伤电脑的，在讲解之后，教师就可以让学生们实际性的操作一下，在操作的过程中，教师要及时进行指导，帮助学生规范自己的操作。
总结来说，对于聋校的学生来说，信息技术作为当前飞速发展的一个领域，是学生们所必须要学习掌握的一项知识技能，它可以帮助学生更好的适应社会的发展。所以，教师在开展教学活动的过程中，要善于结合聋校学生的特征，开展情感教学，同时，确保信息技术课堂教学的有效性，提高课堂教学的实效性，帮助学生真正的从课堂的学习过程中获得知识技能的提高。
参考文献
[1]王乃发.游戏教学在聋校信息技术教学中的应用探究[J].新课程（上），2017，（5）：30-30.
[2]雷丽香.聋校信息技术教学有效性策略的探讨[J].中国创新导刊（上），2017，（5）：30-30.
[3]柯亮.探究如何有效的加强聋校小学信息技术教学的实效性[J].教学应用，2017，（5）：30-30.
[4]李丽华.浅谈聋校小学信息技术教学的有效性策略[J].知识与技术，2017，（5）：30-30.