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【摘要】民族音乐欣赏评价在幼儿园音乐评价过程中属于重要内容，通过探讨幼儿民族音乐欣赏评价的音话结合，积极探索幼儿民资音乐欣赏评价活动的新途径，促使幼儿能够更加容易接受民族音乐欣赏，进一步提升幼儿感受、理解音乐的能力，促使幼儿树立正确的审美情感以及民族自豪感。
【关键词】幼儿民族音乐 欣赏 音话
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0213-01
在幼儿园艺术教育过程中音乐欣赏评价是重要内容，也是提升幼儿艺术修养与审美意识的关键对策。民族音乐是通过长期的沉淀流传下来的永不褪色的经典，应当被作为幼儿音乐欣赏评鉴的重要内容。在积极组织民族音乐欣赏评价的过程中，教师应当充分了解幼儿的自身特点与学习体验，合理结合民间童话与民族音乐，安排指导幼儿实行民族音乐欣赏评价活动，有利于幼儿积极参与学习，进一步提升民资音乐欣赏评价的效果。
一、幼儿民族音乐欣赏评价的音话结合，为民间音乐创作提供了素材
民间童话与民族音乐之间存在着紧密联系，很多民族音乐都或多或少取材于历史文学故事等。民族音乐与民间童话从表面上分析属于不同的两种艺术形式，拥有各不相同的艺术领域。可是它们对于思想主题的创作表达都是利用声音，二者之间的关系十分紧密，民间童话为创作民间音乐提供了重要的素材，而民族音乐则是能够使用比语言更丰富的各种组合形式对主题思想进行表现。
例如《梁祝》与《天方夜谭》都是来自于民间故事，交响童话《龟兔赛跑》与《彼得与狼》它们不仅仅是音乐作品，同时也是美丽的童话故事。还有歌曲《二小放牛郎》，它自身歌词就是一个美丽且完整的故事，利用歌声将这个感人的故事传颂给世人。将音话更好的结合，帮助幼儿欣赏民族音乐，有利于加深对民族音乐的理解，充分了解民族历史，激发内心深处的情感。
二、幼儿民族音乐欣赏评价的音话结合，可加深幼儿的趣味感受
（一）通过话激发兴趣
民族很多优秀音乐作品比较长，具有复杂的结构，幼儿对其很难理解与记忆。让幼儿反复听音乐是一件枯燥乏味、非常头疼的事情。在幼儿心中童话占据了重要位置，利用童话对音乐欣赏进行导入，可以培养幼儿的创造能力，并且能够通过童话的魅力进行音乐欣赏教学。因此在民族音乐欣赏评价组织过程中可以引入童话，使用生动形象的口头与肢体语言，再加之美妙的动画效果，可以充分激发幼儿更好的了解民族音乐，有利于幼儿对音乐知识更好吸收，充分体验音乐的美感，不仅陶冶了幼儿的情操，还获得了教学的真正目的。
（二）通过话丰富幼儿感受
在帮助幼儿对民族音乐进行理解时，我们可以对民族音乐审美情感经验进行丰富的准备，制造与物质文化气息互相适应的氛围，促使幼儿产生身临其境的感受。比如，在对《春节序曲》这一民族音乐进行欣赏之前，为了促使幼儿充分感受过年的美好气氛，充分体会我国的民俗风情，教师在评价活动之前应当联系家长与幼儿共同收集有关民间春节的童话，教师按照民家故事《年的故事》布置了有关的装饰品，制造出一种春节到来的欢乐氛围，在活动室就能使幼儿感受一种喜气欢乐的情绪，在对《春节序曲》进行感受与欣赏时就会显得十分亲切。
（三）通过话加深幼儿的理解
幼儿对带有神秘色彩的童话故事非常喜欢，幼儿总是想要在故事中寻找自己的欢乐、理想。他们更加盼望能够拥有主人公一般的魅力。例如音乐《东郭先生和狼》，它体现出了鲜明的故事内容，可是这一音乐却没有解说词，幼儿对其根本没有办法理解，由于缺少线索为幼儿提供生动的形象。他们仅仅对各种音乐演奏的特点进行听辨，却没有办法与相关的故事角色产生联系。因此，对音乐《东郭先生和狼》进行欣赏评价应当先讲故事：孩子们，我现在要给你们讲一个有关东郭先生与狼的故事，如此利用音乐与故事的帮助，幼儿不但可以从故事中获得教育，还对不同性格的角色以及各类乐器表现能力充分了解。这样的理解明显源自于故事。
三、幼儿民族音乐欣赏评价的音话结合，需选择适合的游戏内容
（一）选择适合的内容
幼儿进行感受、表现与创造的重要基础就是选择恰当的作品，因此为幼儿挑选民族音乐作品和与其相符的民间故事时，应该对他们的爱好积极考虑，并且在音乐欣赏评价活动中引入幼儿十分熟悉的内容，便于使幼儿根据现实内容进行想象并且通过动作实施表现。当幼儿产生了亲身感受，他们才有可能产生表现的渴望。
（二）音乐与游戏结合
对于幼儿来讲音乐欣赏存在着一定的难度，要在音乐组织过程中结合音乐欣赏、民间童话与游戏，整体设计，有计划的展开活动。开始活动主要是通过创设童话场景，促使幼儿产生一种新鲜感，引起他们丰富的联想，大胆进行表达，尽可能激起幼儿的学习积极性。
总而言之，培养幼儿民族音乐欣赏评价能力的重要措施就是音话结合。只有幼儿对音乐的旋律结构充分了解，才可以对其与音乐符合的故事充分利用理解，体现出音乐欣赏评价的突破。音乐还可以对幼儿的积极性充分调动，通过他们偏爱的模式体现自己所理解与欣赏的音乐。这也是建立音乐欣赏评价教学模式的重要内容，可以积极帮助幼儿欣赏民族音乐。
参考文献：
[1]杨立梅，蔡觉民.音乐与其表现的世界——对音乐音响与其表现对象之间关系的心理学与美学研究[M].上海：上海教育出版社，2011.
[2]李妲娜，修海林，尹爱青. 音乐教育学与音乐社会学[M].上海：上海教育出版社，2010.
【关键词】幼儿民族音乐 欣赏 音话
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0213-01
在幼儿园艺术教育过程中音乐欣赏评价是重要内容，也是提升幼儿艺术修养与审美意识的关键对策。民族音乐是通过长期的沉淀流传下来的永不褪色的经典，应当被作为幼儿音乐欣赏评鉴的重要内容。在积极组织民族音乐欣赏评价的过程中，教师应当充分了解幼儿的自身特点与学习体验，合理结合民间童话与民族音乐，安排指导幼儿实行民族音乐欣赏评价活动，有利于幼儿积极参与学习，进一步提升民资音乐欣赏评价的效果。
一、幼儿民族音乐欣赏评价的音话结合，为民间音乐创作提供了素材
民间童话与民族音乐之间存在着紧密联系，很多民族音乐都或多或少取材于历史文学故事等。民族音乐与民间童话从表面上分析属于不同的两种艺术形式，拥有各不相同的艺术领域。可是它们对于思想主题的创作表达都是利用声音，二者之间的关系十分紧密，民间童话为创作民间音乐提供了重要的素材，而民族音乐则是能够使用比语言更丰富的各种组合形式对主题思想进行表现。
例如《梁祝》与《天方夜谭》都是来自于民间故事，交响童话《龟兔赛跑》与《彼得与狼》它们不仅仅是音乐作品，同时也是美丽的童话故事。还有歌曲《二小放牛郎》，它自身歌词就是一个美丽且完整的故事，利用歌声将这个感人的故事传颂给世人。将音话更好的结合，帮助幼儿欣赏民族音乐，有利于加深对民族音乐的理解，充分了解民族历史，激发内心深处的情感。
二、幼儿民族音乐欣赏评价的音话结合，可加深幼儿的趣味感受
（一）通过话激发兴趣
民族很多优秀音乐作品比较长，具有复杂的结构，幼儿对其很难理解与记忆。让幼儿反复听音乐是一件枯燥乏味、非常头疼的事情。在幼儿心中童话占据了重要位置，利用童话对音乐欣赏进行导入，可以培养幼儿的创造能力，并且能够通过童话的魅力进行音乐欣赏教学。因此在民族音乐欣赏评价组织过程中可以引入童话，使用生动形象的口头与肢体语言，再加之美妙的动画效果，可以充分激发幼儿更好的了解民族音乐，有利于幼儿对音乐知识更好吸收，充分体验音乐的美感，不仅陶冶了幼儿的情操，还获得了教学的真正目的。
（二）通过话丰富幼儿感受
在帮助幼儿对民族音乐进行理解时，我们可以对民族音乐审美情感经验进行丰富的准备，制造与物质文化气息互相适应的氛围，促使幼儿产生身临其境的感受。比如，在对《春节序曲》这一民族音乐进行欣赏之前，为了促使幼儿充分感受过年的美好气氛，充分体会我国的民俗风情，教师在评价活动之前应当联系家长与幼儿共同收集有关民间春节的童话，教师按照民家故事《年的故事》布置了有关的装饰品，制造出一种春节到来的欢乐氛围，在活动室就能使幼儿感受一种喜气欢乐的情绪，在对《春节序曲》进行感受与欣赏时就会显得十分亲切。
（三）通过话加深幼儿的理解
幼儿对带有神秘色彩的童话故事非常喜欢，幼儿总是想要在故事中寻找自己的欢乐、理想。他们更加盼望能够拥有主人公一般的魅力。例如音乐《东郭先生和狼》，它体现出了鲜明的故事内容，可是这一音乐却没有解说词，幼儿对其根本没有办法理解，由于缺少线索为幼儿提供生动的形象。他们仅仅对各种音乐演奏的特点进行听辨，却没有办法与相关的故事角色产生联系。因此，对音乐《东郭先生和狼》进行欣赏评价应当先讲故事：孩子们，我现在要给你们讲一个有关东郭先生与狼的故事，如此利用音乐与故事的帮助，幼儿不但可以从故事中获得教育，还对不同性格的角色以及各类乐器表现能力充分了解。这样的理解明显源自于故事。
三、幼儿民族音乐欣赏评价的音话结合，需选择适合的游戏内容
（一）选择适合的内容
幼儿进行感受、表现与创造的重要基础就是选择恰当的作品，因此为幼儿挑选民族音乐作品和与其相符的民间故事时，应该对他们的爱好积极考虑，并且在音乐欣赏评价活动中引入幼儿十分熟悉的内容，便于使幼儿根据现实内容进行想象并且通过动作实施表现。当幼儿产生了亲身感受，他们才有可能产生表现的渴望。
（二）音乐与游戏结合
对于幼儿来讲音乐欣赏存在着一定的难度，要在音乐组织过程中结合音乐欣赏、民间童话与游戏，整体设计，有计划的展开活动。开始活动主要是通过创设童话场景，促使幼儿产生一种新鲜感，引起他们丰富的联想，大胆进行表达，尽可能激起幼儿的学习积极性。
总而言之，培养幼儿民族音乐欣赏评价能力的重要措施就是音话结合。只有幼儿对音乐的旋律结构充分了解，才可以对其与音乐符合的故事充分利用理解，体现出音乐欣赏评价的突破。音乐还可以对幼儿的积极性充分调动，通过他们偏爱的模式体现自己所理解与欣赏的音乐。这也是建立音乐欣赏评价教学模式的重要内容，可以积极帮助幼儿欣赏民族音乐。
参考文献：
[1]杨立梅，蔡觉民.音乐与其表现的世界——对音乐音响与其表现对象之间关系的心理学与美学研究[M].上海：上海教育出版社，2011.
[2]李妲娜，修海林，尹爱青. 音乐教育学与音乐社会学[M].上海：上海教育出版社，2010.