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【摘要】《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。就语文学科来说，各个知识模块之间相互孤立，不利于学生语文综合素质的提高和个人综合素质的全面发展。因此要充分利用信息资源在语文综合性学习中的运用，解决教学中存在的问题。实践证明，信息资源为语文综合性学习提供了有力支持，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习、主动探究的意识。
【关键词】 信息资源；综合性学习；自主性；整合性
“语文综合性学习”是一种新型的学习方式和教学活动，是语文新课程的一次“革命”。语文综合性学习突出的主要特征是“综合”和“实践”，它是一种以学习资源为依托的主题化学习活动，具有整合性、实践性、开放性和自主性的特点，但是学生拥有的报刊书籍资料不多，生活范围狭窄，从其他渠道收集资料有限，即使手头有一些好的资料也难以保存和与人共享。依靠常规教学手段，学生之间、教师之间的成果交流范围也比较小。那么，教师如何利用互联网上丰富的信息资源进行语文综合性学习，促进学生语文素养的整体推进和协调发展，是信息时代每一个教育工作者必须面临的问题。
一、 实现“零距离”交流，为学生提供互动空间
利用信息资源进行语文综合性学习，可以实现师生教学资源之间的空间和时间上的“零距离”，真正打破国家、地区、学校的限制，教师和学生均可在任何时间、任何地理位置从Internet获取资源。在目标定向、自主学习、小组讨论、网上交流、评议归纳等各环节，也都离不开师生之间、学生之间的互动。互动并不排斥学生的独立思考，恰恰相反，没有独立思考的互动只能人云亦云，是没有深度的。语文综合性学习是一种范围比较广、要求比较高、难度比较大的学习，教师要帮助学生意识到：自己是学习活动的主体，要在教师指导下主动积极地参与学习，依靠同伴间的合作达成学习目标。
例如：我在开展小学语文第七册综合性学习《了解别人“成长的故事”》活动中，可以了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。在活动中，学生进行了充分的合作互动：分工合作，通过向熟悉的人了解、查阅图书、写信、网上搜索等各种途径搜集资料，并对所搜集的资料进行分析、整理；课堂上用各种形式相互交流信息；课后在网上发表评论，还开展了故事会、写文章、编短剧、办手抄报等活动；最后以小组为单位展示交流成果。
又如：在小学语文第五册《了解中华传统文化》的语文综合性学习活动中，需要查阅中国传统节日的起源，单凭手头资料完全不够。在教学前，我把班级同学分成六个小组，每个小组承担一个传统节日的资料收集工作。在网络资源的帮助下，同学们收集了传统节日的起源、节日习俗、节日的诗词、节日的对联，大大超出我布置的范围。当活动结束后，各个小组把自己收集的资料，以手抄报的形式展示出来，课堂内容丰富了，学习兴趣也提高了。
这样，运用信息资源开展语文综合性学习，既提高了学习的效率，又能促使多元信息与语文的人文性相碰撞，有效地培养了学生搜集资料、处理信息的能力，丰富的教育资源让语文综合性学习课变得轻松自如。
二、语文综合性学习与其他学科的融合
信息技术集“文字、声音、图像、动画”等多种传播媒介于一体，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼，丰富多彩的人机交谈的信息环境。但是信息技术无论多么优越，都应是为教学服务，即一堂课中学生永远是主体，信息技术只能是起了辅助教学的作用。因此，在恰当的时候，适当地运用信息技术，让信息资源与学科整合，使他们之间互相协作，而不能相互替代。
在教学小学语文第十一册第四单元“爱护我们的地球”中，在上完《只有一个地球》和《这片土地是神圣的》之后，我让学生回忆自然课已学过的《我国珍稀动植物》一课，使语文综合性学习和自然课充分融合起来。通过先让学生谈论学习课文后的体会，引起学生的回忆；然后巧妙地利用网络资源，通过学生观看动物被人类残害的画面，进行教学情境的创设；接着有意识引导学生提出：“我作为新世纪小主人，应当采取各种办法来宣传、拯救我们人类的朋友——动物。”；再向学生提出利用计算机制作一份图文并茂的多媒体作品，通过网络向大家宣传关爱动物，保护生态环境的意识；最后让学生展示上网查找的相关网页，整理、交流下载与动物保护有关的图片、文字等。
这样，真正体现了学生的自主性，在交流中学习，在交流中提高。通过成果的交流评价，不仅可以使更多的学生得到激励，还可以充分施展自己的才智，体现了学习过程的创造性。
三、语文综合性学习与语文教师的整合
以年级为单位，组织语文教师利用现代教育媒体和网络技术，把某些教材中的内容进行文字、图形、动画资料等结构化处理，并提供扩展性学习素材，形成练习区，构成基于网络环境下的综合性学习专题学习网站。在教师的指导下，学生可以借助网络开展自主探究式的综合性学习，在网络信息资源的展示和搜索中发现问题、提出问题，在网络信息资源的共享和利用中探究问题，在网络信息资源的应用和发布中解决问题、交流成果。在自主探究的过程中，学生的搜集信息、分析信息、应用信息、发布信息的能力得到最大程度的提高。
四、运用信息资源进行语文综合性学习三步曲
综合性学习是语文教学中的一个最难的课型，由于涉及知识面广，培养能力多，传统教学中教师普遍感到棘手。又由于需要的资源太丰富，往往使许多老师望而生畏。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。远程教育资源用其丰富的资源给语文综合性学习提供了有效的帮助。在教学小学语文第六册《月球之谜》后，我组织学生进行了一次语文综合性学习。
（一）资料的搜集与整理
Internet的虚拟环境，为语文教学提供了广阔的、无地域局限的活教材。教师在综合性学习前充分给学生准备的时间，让他们上网搜索有关月亮、月球的资料。网络中有关月亮、月球的信息相当丰富，有介绍月球起源的，有介绍月球物质分析的，有我国古代关于月亮的诗词，还有对我国载人航天飞行点评的文章。由于学生的年龄小，认识能力弱，辨别是非的能力差，对任何事都充满好奇。上网之后，望着浩瀚的信息世界，觉得这也新鲜，那也离奇，下得网来，却是两手空空。因此，为了学生学得有的放矢，我从网上搜索了有关的网页介绍给学生： http：//www.Aries.126.com http：//www.moon.com.cn
http：//www.astronmomy.533.net
http：//www.xinhuanet.com中国首次载人航天飞行
这样，学生只要打开上述网页，就能上网浏览搜集了。同时，为了让学生有目的地进行搜集，我集中综合性学习中的几个方面，设计了以下三个问题：（1）月球十大谜团的详细资料；（2）关于月亮运行的情况；（3）中国古代部分月亮诗词。上课前，学生们带着这三个问题，在网上进行了广泛搜索，大家兴致很高，边找边议从中了解到的有关月亮的资料，揭开了月球的神秘面纱。在此基础上，每一位学生根据自己搜索情况和自己的兴趣确定了研究主题，有“我眼中的月球”、“月亮与古代诗词”、“月亮的运行”等，并自行结成了学习小组。
（二）研究信息，协作学习
在这一阶段，我要求同学们根据自己小组确定的主题进行信息筛选，并对选取的信息进行分析加工，再进行组合和再创造。只见他们时而轻声朗读，时而小声议论。把月亮的有关知识，用powerpoint制作一组图文并茂、有动画和声音效果的演示文稿。在综合性学习过程中，我是通过教师、学生和信息资源三者积极互动而实现的。学生之间主要是以小组的形式进行协作学习，它对于培养学生的创造能力、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力等都非常重要。但是我们还应处理好团体协作和独立思考之间的关系，要创设独立思考的机会，鼓励学生大胆发表个人想法。教师在这里尽管不再是“知识的拥有者”，但是教师的适度帮促、适度调控还是相当必要的。如果对学生的学习过程深入辅导、事事不放手，剥夺了学生的学习主体地位；反之，如若对学生的学习过程不参与，综合性学习就不能有效地开展。因此，教师要从学习者差异出发，适度代理信息，适度辅导，既帮助学生克服学习过程的困难，又预留了能力发展的空间，这样才能促进学生主体发展。
（三）展示成果，交流心得
当学生的协作学习有了结果后，我请各小组展示成果，汇报收获。有的小组在展示“powerpoint”演示文稿时，每人介绍一张；有的小组以诗朗诵的形式进行；有的小组将编排的文章打印出来分发给每组一份。在交流中，学生或阐明自己的观点，或赞同或批驳他人的观点，不断尝试着与人交流，不断学习着表达，让学生感受到了前所未有的成功和喜悦。
本次综合性学习活动圆满完成预定任务，对学生的发展产生多方面的良好影响：在认知领域中，拓宽了知识面，提高了综合运用知识解决实际问题的能力；在人际交往领域中，学会了尊重、倾听、说服和交流；在情感态度领域中，增进了相互间的友谊，锻炼了克服困难的毅力，提高了学习自信心，充分体现了综合性学习与识字、阅读、写作、口语交际等方面的结合。
语文综合性学习是一片全新的领域，在教学理念、教学内容、教学方式等诸多方面为语文教育注入了新的活力。我们不仅需要转变思想，更要注意学会利用信息资源，使学生在语文综合性学习中全面提高语文素养。我坚信 “莫畏浮云遮望眼”，总能“守得云开见明月”。
【关键词】 信息资源；综合性学习；自主性；整合性
“语文综合性学习”是一种新型的学习方式和教学活动，是语文新课程的一次“革命”。语文综合性学习突出的主要特征是“综合”和“实践”，它是一种以学习资源为依托的主题化学习活动，具有整合性、实践性、开放性和自主性的特点，但是学生拥有的报刊书籍资料不多，生活范围狭窄，从其他渠道收集资料有限，即使手头有一些好的资料也难以保存和与人共享。依靠常规教学手段，学生之间、教师之间的成果交流范围也比较小。那么，教师如何利用互联网上丰富的信息资源进行语文综合性学习，促进学生语文素养的整体推进和协调发展，是信息时代每一个教育工作者必须面临的问题。
一、 实现“零距离”交流，为学生提供互动空间
利用信息资源进行语文综合性学习，可以实现师生教学资源之间的空间和时间上的“零距离”，真正打破国家、地区、学校的限制，教师和学生均可在任何时间、任何地理位置从Internet获取资源。在目标定向、自主学习、小组讨论、网上交流、评议归纳等各环节，也都离不开师生之间、学生之间的互动。互动并不排斥学生的独立思考，恰恰相反，没有独立思考的互动只能人云亦云，是没有深度的。语文综合性学习是一种范围比较广、要求比较高、难度比较大的学习，教师要帮助学生意识到：自己是学习活动的主体，要在教师指导下主动积极地参与学习，依靠同伴间的合作达成学习目标。
例如：我在开展小学语文第七册综合性学习《了解别人“成长的故事”》活动中，可以了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。在活动中，学生进行了充分的合作互动：分工合作，通过向熟悉的人了解、查阅图书、写信、网上搜索等各种途径搜集资料，并对所搜集的资料进行分析、整理；课堂上用各种形式相互交流信息；课后在网上发表评论，还开展了故事会、写文章、编短剧、办手抄报等活动；最后以小组为单位展示交流成果。
又如：在小学语文第五册《了解中华传统文化》的语文综合性学习活动中，需要查阅中国传统节日的起源，单凭手头资料完全不够。在教学前，我把班级同学分成六个小组，每个小组承担一个传统节日的资料收集工作。在网络资源的帮助下，同学们收集了传统节日的起源、节日习俗、节日的诗词、节日的对联，大大超出我布置的范围。当活动结束后，各个小组把自己收集的资料，以手抄报的形式展示出来，课堂内容丰富了，学习兴趣也提高了。
这样，运用信息资源开展语文综合性学习，既提高了学习的效率，又能促使多元信息与语文的人文性相碰撞，有效地培养了学生搜集资料、处理信息的能力，丰富的教育资源让语文综合性学习课变得轻松自如。
二、语文综合性学习与其他学科的融合
信息技术集“文字、声音、图像、动画”等多种传播媒介于一体，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼，丰富多彩的人机交谈的信息环境。但是信息技术无论多么优越，都应是为教学服务，即一堂课中学生永远是主体，信息技术只能是起了辅助教学的作用。因此，在恰当的时候，适当地运用信息技术，让信息资源与学科整合，使他们之间互相协作，而不能相互替代。
在教学小学语文第十一册第四单元“爱护我们的地球”中，在上完《只有一个地球》和《这片土地是神圣的》之后，我让学生回忆自然课已学过的《我国珍稀动植物》一课，使语文综合性学习和自然课充分融合起来。通过先让学生谈论学习课文后的体会，引起学生的回忆；然后巧妙地利用网络资源，通过学生观看动物被人类残害的画面，进行教学情境的创设；接着有意识引导学生提出：“我作为新世纪小主人，应当采取各种办法来宣传、拯救我们人类的朋友——动物。”；再向学生提出利用计算机制作一份图文并茂的多媒体作品，通过网络向大家宣传关爱动物，保护生态环境的意识；最后让学生展示上网查找的相关网页，整理、交流下载与动物保护有关的图片、文字等。
这样，真正体现了学生的自主性，在交流中学习，在交流中提高。通过成果的交流评价，不仅可以使更多的学生得到激励，还可以充分施展自己的才智，体现了学习过程的创造性。
三、语文综合性学习与语文教师的整合
以年级为单位，组织语文教师利用现代教育媒体和网络技术，把某些教材中的内容进行文字、图形、动画资料等结构化处理，并提供扩展性学习素材，形成练习区，构成基于网络环境下的综合性学习专题学习网站。在教师的指导下，学生可以借助网络开展自主探究式的综合性学习，在网络信息资源的展示和搜索中发现问题、提出问题，在网络信息资源的共享和利用中探究问题，在网络信息资源的应用和发布中解决问题、交流成果。在自主探究的过程中，学生的搜集信息、分析信息、应用信息、发布信息的能力得到最大程度的提高。
四、运用信息资源进行语文综合性学习三步曲
综合性学习是语文教学中的一个最难的课型，由于涉及知识面广，培养能力多，传统教学中教师普遍感到棘手。又由于需要的资源太丰富，往往使许多老师望而生畏。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。远程教育资源用其丰富的资源给语文综合性学习提供了有效的帮助。在教学小学语文第六册《月球之谜》后，我组织学生进行了一次语文综合性学习。
（一）资料的搜集与整理
Internet的虚拟环境，为语文教学提供了广阔的、无地域局限的活教材。教师在综合性学习前充分给学生准备的时间，让他们上网搜索有关月亮、月球的资料。网络中有关月亮、月球的信息相当丰富，有介绍月球起源的，有介绍月球物质分析的，有我国古代关于月亮的诗词，还有对我国载人航天飞行点评的文章。由于学生的年龄小，认识能力弱，辨别是非的能力差，对任何事都充满好奇。上网之后，望着浩瀚的信息世界，觉得这也新鲜，那也离奇，下得网来，却是两手空空。因此，为了学生学得有的放矢，我从网上搜索了有关的网页介绍给学生： http：//www.Aries.126.com http：//www.moon.com.cn
http：//www.astronmomy.533.net
http：//www.xinhuanet.com中国首次载人航天飞行
这样，学生只要打开上述网页，就能上网浏览搜集了。同时，为了让学生有目的地进行搜集，我集中综合性学习中的几个方面，设计了以下三个问题：（1）月球十大谜团的详细资料；（2）关于月亮运行的情况；（3）中国古代部分月亮诗词。上课前，学生们带着这三个问题，在网上进行了广泛搜索，大家兴致很高，边找边议从中了解到的有关月亮的资料，揭开了月球的神秘面纱。在此基础上，每一位学生根据自己搜索情况和自己的兴趣确定了研究主题，有“我眼中的月球”、“月亮与古代诗词”、“月亮的运行”等，并自行结成了学习小组。
（二）研究信息，协作学习
在这一阶段，我要求同学们根据自己小组确定的主题进行信息筛选，并对选取的信息进行分析加工，再进行组合和再创造。只见他们时而轻声朗读，时而小声议论。把月亮的有关知识，用powerpoint制作一组图文并茂、有动画和声音效果的演示文稿。在综合性学习过程中，我是通过教师、学生和信息资源三者积极互动而实现的。学生之间主要是以小组的形式进行协作学习，它对于培养学生的创造能力、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力等都非常重要。但是我们还应处理好团体协作和独立思考之间的关系，要创设独立思考的机会，鼓励学生大胆发表个人想法。教师在这里尽管不再是“知识的拥有者”，但是教师的适度帮促、适度调控还是相当必要的。如果对学生的学习过程深入辅导、事事不放手，剥夺了学生的学习主体地位；反之，如若对学生的学习过程不参与，综合性学习就不能有效地开展。因此，教师要从学习者差异出发，适度代理信息，适度辅导，既帮助学生克服学习过程的困难，又预留了能力发展的空间，这样才能促进学生主体发展。
（三）展示成果，交流心得
当学生的协作学习有了结果后，我请各小组展示成果，汇报收获。有的小组在展示“powerpoint”演示文稿时，每人介绍一张；有的小组以诗朗诵的形式进行；有的小组将编排的文章打印出来分发给每组一份。在交流中，学生或阐明自己的观点，或赞同或批驳他人的观点，不断尝试着与人交流，不断学习着表达，让学生感受到了前所未有的成功和喜悦。
本次综合性学习活动圆满完成预定任务，对学生的发展产生多方面的良好影响：在认知领域中，拓宽了知识面，提高了综合运用知识解决实际问题的能力；在人际交往领域中，学会了尊重、倾听、说服和交流；在情感态度领域中，增进了相互间的友谊，锻炼了克服困难的毅力，提高了学习自信心，充分体现了综合性学习与识字、阅读、写作、口语交际等方面的结合。
语文综合性学习是一片全新的领域，在教学理念、教学内容、教学方式等诸多方面为语文教育注入了新的活力。我们不仅需要转变思想，更要注意学会利用信息资源，使学生在语文综合性学习中全面提高语文素养。我坚信 “莫畏浮云遮望眼”，总能“守得云开见明月”。