学校每周的升旗仪式，由各班班主任轮流选派两名品学兼优的学生做升旗手已成惯例。
　　本周又轮上我们班，我不打算按惯例行事，便召开一次主题班会，让学生推举两名代表，并说明推荐的理由。班会如期举行，学生推举的都是班上学习成绩的佼佼者，理由也堂堂正正，说了一大堆。等学生们说得差不多后，我发言了：“同学们，今天老师也想在班会上向大家推荐两个人，一个是耀宾，一个是星鹏，请他们站到台前来。”
　　被点名的两个学生脸红了，不敢相信自己的耳朵似的面面相觑，更不敢走上讲台。学生们哗然了，七嘴八舌地说：“老师，他们不行！”“他学习不好！”“他会违反纪律！”听了大家的反对，耀宾和星鹏都惭愧地低着头说：“老师，我不行，我真的不行！”
　　看着这两个窘迫的男孩，我有些痛心：难道学生成绩差就该处处受歧视吗？我坚定地说：“为什么不行？今天我就做一回主，就你们俩，一个学期进步快的，一个知错就改的，就你俩担任本周升旗手！”学生们明白了我的意思，哗哗鼓起掌来，两个男孩脸上终于露出了幸福的笑容。
　　那天晚上晚自习后，耀宾遇到我，向我轻轻地道了一声“晚安”。我很惊奇，他是第一个向我道晚安的学生，回想起白天的一幕，我的心久久不能平静。在学校，好事成优等生的“专利”已是司空见惯，无论是选班干，科代表，各种竞赛、活动，甚至连升旗手，大家首先想到的都是学习好的孩子。看来今天我的举动让耀宾大为感动了。
　　作为教师，应该有教无类，但那些看似不经意的习惯，常常隐藏着教育理念上的谬误和偏差。其实，学习成绩并不是学生的全部，课堂学习也只是学校生活的一部分，成绩不好不能成为学生精神压抑的理由，老师应该在帮助学生克服困难提高成绩的同时，创造更多让孩子表现自我的空间，比如科技小制作、班队活动、技能展示等等。只有这样，才能让每个学生在集体生活中获得尊严，获得成长的自信。（作者单位：万安县棉津中心小学）
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