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摘要：随着社会的不断发展，科技水平的不断提升。信息技术在教育教学中得到了广泛应用，并为教学活动的良好开展创造了有利条件。而高中物理具备较强的规律性，对学生的思维能力有较高的要求，通过对信息技术与高中物理教学的有效整合，可以显著提升教学质量。本文对信息技术与高中物理教学的整合原则进行分析，并对相应的整合途径进行探究。
关键词：物理教学；信息技术；高中物理；整合途径
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0075
随着教育事业的不断发展，信息网络技术在生活、生产中的有效普及，使信息技术与高中物理教学的有机整合成为教育发展的必然趋势[1]，通过两者之间的有效整合，可以显著提升课堂教学效果，促进学生综合素养的不断提升。
一、整合原则
在高中物理教学过程中，想要对信息技术与教学活动进行有效整合，就需要遵循相关原则。1.有效性。注重提升教师自身的教学效率以及学生的学习效率，重质不重量。2.创新性。教师在教学中要做到出奇制胜，及时更新教学理念，有效地运用信息技术，进而为物理教学提供有效辅助。3.针对性。教师需要做到因材施教，针对不同的学生采用不同的教学方法，制定不同的教学方案。4.长远性。通过对信息技术与物理教学的整合，可以对学生的科学、信息素养进行培养，而此时所形成的素养能够让学生终身受益。
二、整合途径
1.引导自主学习
在高中物理教学中，对相应的信息交流平台进行构建，可以为学生的自主学习创造良好条件。高中物理有大量的概念与公式，如果只是简单地进行论述教学，学生很难对其进行明确理解与应用[2]。而通过对信息技术的应用，教师可以在信息平台上对相关内容进行上传，并通过多种方式，引导学生开展自主学习，以显著提升学生的学习质量。例如，在“牛顿第一定律”教学中，“一切物体都有保持原来运动状态不变的性质”“惯性是物体的固有属性”两个概念的教学是难点。教师可以在信息平台上对相关内容进行上传，并引导学生在课前通过信息平台对新知识进行自主学习，对教学的重点、难点内容进行大概了解。不论是正确的还是错误的解释，都能够使学生获得丰富的知识。然后在课堂学习中，将自身理解与教师教学进行对比，从而对牛顿第一定律的相关内容产生更加深刻的理解，显著提升学生的学习效果。
2.动画模拟教学
通过对信息技术与物理教学的整合，可以化繁为简，使学生更加容易地理解与掌握教学内容。高中物理教学中许多概念、现象都能够通过动画模拟进行展现，这样不仅可以调动学生的学习兴趣，还能够培养学生的想象、创造能力。例如，在“法拉第电磁感应定律”教学中，教材中通常都是理论结合图片，教师一般都会由物理发展史中对相关实验进行介绍，以引导学生对当时的实验操作进行理解，之后再对相关概念进行学习。但是教学过程十分无趣，尤其是对各概念之间的关系进行学习时，教师通常要求学生生硬记忆，学生无法对概念之间存在的直接联系进行理解，不利于学生物理综合素养的提升。而通过与信息技术的有效整合，教师可以以动画形式对教学内容进行展示，并对相关概念内容进行动画模拟。这样，既能够对各概念之间存在的联系进行生动展现，还能够激发学生学习的积极性与自主性，使其全身心地投入到学习中，从而促进高中物理教学高效、顺利地开展。
3.创设教学情境
在高中物理教学中，教师可以利用信息技术促进教学内容与教学活动的有效融合。通过对电子课件的有效应用，可以更加直观、形象地对教学内容进行呈现，进而在第一时间集中学生的注意力，以确保学生学习效率的显著提升。例如，在“匀变速直线运动”教学中，教师可以利用电子课件教学模式，对相关概念进行有效讲解，然后再利用例题练习进行辅助教学，以帮助学生对概念内容进行牢固掌握，而在例题练习的有效验证下，能够使学生对概念与公式产生更加深刻的理解。如：在速度、时间关系公式教学中，因为匀变速直线运动中a是不变的，则有a=（v1-v0）t，由此可以推导出匀变速直线运动的速度公式：vt=v0 at。然后引导学生进行例题练习，汽车行驶的加速度为6m/s2，如果要求其在2s时间内停止，其最大速度是？通过对公式的有效应用，学生快速得到答案，并且在此过程中，学生还能够更好地理解与内化教学内容。这样不仅可以提升学生的学习热情，还能够培养学生的应用能力，显著提升学生的物理综合能力。
比如，在学习“自由落体运动”的过程中，可以通过问题的方式创设情境，一开始问学生：“将面积相同的纸和硬币从同一高度上释放，哪个物体下落得更快一些？两个物体在空中下落的方式相同吗？”大多数学生会认为是硬币下落得比较快，接着再给学生提出问题，让学生思考“两张一样面积材质的纸，一个揉成一团，一张按照原样，同时同高度下落，哪个更快？”再思考“一个铺平的大一些的纸，和一张揉成团的小一些的纸，同时同高度下落，哪个更快？”通过这一系列的问题引起学生的思考，并让学生使用实际物体进行简单的操作，有助于学生产生认知上的冲突，为接下来的正式实验教学预热，让学生能够更好地探索物体自由落体运动的规律。
三、结束语
在高中物理教学中，教学与信息技术的整合不仅可以满足时代发展要求，还可以提升学生的自主意识，培养学生的探索学习能力，有效地促进现代化教育的确切落实。所以，在实际教学中，教师需要重视对信息技术的有效应用，重视自身信息素养、能力的不断提升，从而促进信息技术与高中物理教学的有效整合，推动高中物理教学的高效开展。
参考文献：
[1]林丽萍.信息技术与高中物理教学的有效结合分析[J].当代教研论丛，2018（10）：106 110.
[2]李培學，王风艳.现代信息技术与高中物理教学整合研究[J].中国教育技术装备，2017（13）：141-142.
（作者单位：江西省赣州市南康中等专业学校341400）
关键词：物理教学；信息技术；高中物理；整合途径
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0075
随着教育事业的不断发展，信息网络技术在生活、生产中的有效普及，使信息技术与高中物理教学的有机整合成为教育发展的必然趋势[1]，通过两者之间的有效整合，可以显著提升课堂教学效果，促进学生综合素养的不断提升。
一、整合原则
在高中物理教学过程中，想要对信息技术与教学活动进行有效整合，就需要遵循相关原则。1.有效性。注重提升教师自身的教学效率以及学生的学习效率，重质不重量。2.创新性。教师在教学中要做到出奇制胜，及时更新教学理念，有效地运用信息技术，进而为物理教学提供有效辅助。3.针对性。教师需要做到因材施教，针对不同的学生采用不同的教学方法，制定不同的教学方案。4.长远性。通过对信息技术与物理教学的整合，可以对学生的科学、信息素养进行培养，而此时所形成的素养能够让学生终身受益。
二、整合途径
1.引导自主学习
在高中物理教学中，对相应的信息交流平台进行构建，可以为学生的自主学习创造良好条件。高中物理有大量的概念与公式，如果只是简单地进行论述教学，学生很难对其进行明确理解与应用[2]。而通过对信息技术的应用，教师可以在信息平台上对相关内容进行上传，并通过多种方式，引导学生开展自主学习，以显著提升学生的学习质量。例如，在“牛顿第一定律”教学中，“一切物体都有保持原来运动状态不变的性质”“惯性是物体的固有属性”两个概念的教学是难点。教师可以在信息平台上对相关内容进行上传，并引导学生在课前通过信息平台对新知识进行自主学习，对教学的重点、难点内容进行大概了解。不论是正确的还是错误的解释，都能够使学生获得丰富的知识。然后在课堂学习中，将自身理解与教师教学进行对比，从而对牛顿第一定律的相关内容产生更加深刻的理解，显著提升学生的学习效果。
2.动画模拟教学
通过对信息技术与物理教学的整合，可以化繁为简，使学生更加容易地理解与掌握教学内容。高中物理教学中许多概念、现象都能够通过动画模拟进行展现，这样不仅可以调动学生的学习兴趣，还能够培养学生的想象、创造能力。例如，在“法拉第电磁感应定律”教学中，教材中通常都是理论结合图片，教师一般都会由物理发展史中对相关实验进行介绍，以引导学生对当时的实验操作进行理解，之后再对相关概念进行学习。但是教学过程十分无趣，尤其是对各概念之间的关系进行学习时，教师通常要求学生生硬记忆，学生无法对概念之间存在的直接联系进行理解，不利于学生物理综合素养的提升。而通过与信息技术的有效整合，教师可以以动画形式对教学内容进行展示，并对相关概念内容进行动画模拟。这样，既能够对各概念之间存在的联系进行生动展现，还能够激发学生学习的积极性与自主性，使其全身心地投入到学习中，从而促进高中物理教学高效、顺利地开展。
3.创设教学情境
在高中物理教学中，教师可以利用信息技术促进教学内容与教学活动的有效融合。通过对电子课件的有效应用，可以更加直观、形象地对教学内容进行呈现，进而在第一时间集中学生的注意力，以确保学生学习效率的显著提升。例如，在“匀变速直线运动”教学中，教师可以利用电子课件教学模式，对相关概念进行有效讲解，然后再利用例题练习进行辅助教学，以帮助学生对概念内容进行牢固掌握，而在例题练习的有效验证下，能够使学生对概念与公式产生更加深刻的理解。如：在速度、时间关系公式教学中，因为匀变速直线运动中a是不变的，则有a=（v1-v0）t，由此可以推导出匀变速直线运动的速度公式：vt=v0 at。然后引导学生进行例题练习，汽车行驶的加速度为6m/s2，如果要求其在2s时间内停止，其最大速度是？通过对公式的有效应用，学生快速得到答案，并且在此过程中，学生还能够更好地理解与内化教学内容。这样不仅可以提升学生的学习热情，还能够培养学生的应用能力，显著提升学生的物理综合能力。
比如，在学习“自由落体运动”的过程中，可以通过问题的方式创设情境，一开始问学生：“将面积相同的纸和硬币从同一高度上释放，哪个物体下落得更快一些？两个物体在空中下落的方式相同吗？”大多数学生会认为是硬币下落得比较快，接着再给学生提出问题，让学生思考“两张一样面积材质的纸，一个揉成一团，一张按照原样，同时同高度下落，哪个更快？”再思考“一个铺平的大一些的纸，和一张揉成团的小一些的纸，同时同高度下落，哪个更快？”通过这一系列的问题引起学生的思考，并让学生使用实际物体进行简单的操作，有助于学生产生认知上的冲突，为接下来的正式实验教学预热，让学生能够更好地探索物体自由落体运动的规律。
三、结束语
在高中物理教学中，教学与信息技术的整合不仅可以满足时代发展要求，还可以提升学生的自主意识，培养学生的探索学习能力，有效地促进现代化教育的确切落实。所以，在实际教学中，教师需要重视对信息技术的有效应用，重视自身信息素养、能力的不断提升，从而促进信息技术与高中物理教学的有效整合，推动高中物理教学的高效开展。
参考文献：
[1]林丽萍.信息技术与高中物理教学的有效结合分析[J].当代教研论丛，2018（10）：106 110.
[2]李培學，王风艳.现代信息技术与高中物理教学整合研究[J].中国教育技术装备，2017（13）：141-142.
（作者单位：江西省赣州市南康中等专业学校341400）