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摘要：随着素质教育的不断普及和新课程改革的深入实施，自主探究式的教学方法在小学数学的教学实际中日益凸显出其优越性，被越来越广泛地应用到教学实际中。它不仅有助于培养小学生的自主探究和学习能力，也是提升和发展求知能力的重要阶梯。就小学数学课堂教学中自主探究的实施策略进行了系统全面的剖析，以期为小学教育者提供参考和借鉴。
关键词：小学数学 课堂教学 自主探究 实施策略
自主探究式学习指引导学生通过一定方式掌握知识并使其思考方式更加科学化，在习得科学的技能和方法的同时养成注重科学的精神，这种方式与科研工作者探究科学领域的方式相类似。小学阶段的学习是好的学习习惯和思维方式形成的重要阶段，而小学数学又具有较强的抽象性和逻辑性，根据新课改的要求，以学生为本，培养学生独立思考和探究的能力十分重要，这就要求在小学数学的课堂教学中引导学生进行自主探究学习，使学生能逐步体验并领悟数学特有的思想和方法，为后续更深层次的数学学习奠定良好的基础。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，小学生具有其显著的心理特点和知识水平特点，通过创设具体情境将抽象的数学问题与生活实际巧妙结合，可有效激发小学生的学习兴趣，使学生由被动地接收知识变为自主思考和学习知识，可极大地提高课堂教学效率和学生的学习效果。
比如，时下《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》等动画片在小学生中十分流行，教师在进行分数知识的教授时就可以此为依托，设置以下情境和问题：有天，羊村开会分配食物，美羊羊和懒羊羊同时喜欢上了同一个包子，村长要怎么分才能让他俩得到的包子一样多？学生通常情况下会回答“每人半个包子”，此时教师就可顺势提问“半个用数字怎么表示呢？”学生就会带着兴趣进行思考，教师在讲解分数的相关知识时就会相对轻松，课堂效率也能有效提高。
另外，也可在教学环节中设置比赛和游戏等广受小学生欢迎的教学形式，合理利用小学数学的学科特点和小学生的心理特点将书本知识巧妙地融入到比赛和游戏中，寓教于乐，使学生在比赛竞争和轻松游戏中自主发现并掌握知识，不仅能提高课堂效率，还能加深学生对知识的理解和记忆，效果显著。
二、小组合作，调动学习热情
在学习中热情和兴趣同样重要，学习热情有助于维持学习兴趣，要调动学生学习的热情，可将学生进行分组，鼓励小组成员间和组与组之间讨论交流，加强互动，这种方式也顺应了新课改以学生为本的要求，改变了传统教学模式中枯燥的填鸭式教学形式。小组谈论的自主探究模式，能实现学生之间的优势互补，交流合作的过程中发现他人的长处和自身的短处，学习取长补短，更重要的是帮助学生初步建立良好的学科思维模式及思维习惯，为后期更深层次的学习打下良好基础。
比如，教师在教授加减法知识的时候，将学生分组进行知识梳理和学习方法总结，然后在小组间进行知识测试的比赛，以小组总成绩进行排名。这种方法不仅能培养学生的团队意识和集体荣誉感，使优秀生积极主动地帮助后进生，从学生自身的知识水平和认知能力自主找到最高效的学习方法，还能实现学生间的优势互补，在计算各小组总成绩的过程中又能对所学知识进行复习和巩固，可谓一箭三雕。课堂是教师进行教学活动、加强师生交流和学生互动的主要场所，在课堂上为学生创造更多的小组讨论机会，能提高学生主动思考和自主学习的意识，更能使课堂教学质量实现显著提高。
三、联系实际，注重知识的应用
数学来源于生活，具有很强的生活实用性，在培养学生逻辑思维能力的同时，更要注重与生活实际的紧密结合。生活日常中，数学知识随处可见，然而，小学数学的教学活动中，对于教师而言课本知识过于简单容易，使其很容易忽视课本知识与生活实际的联系。鉴于此，小学数学教师在课堂活动中要更加注重缩短学生生活与课堂知识之间的距离感，使数学学习与日常生活更加贴近，在保持学生的学习兴趣的同时，深刻理解数学知识在生活中的实际应用。
比如，在学习接近整十整百数的加减法简便运算时，学生对于题目“175-97=175-100+3”中为什么最后要再加上3的理解难度比较大，教师可让学生通过借助想象买东西时找零钱的实际经验加以理解：爸爸带了175元到超市买一个97元的电热水壶，题目中等号左边部分就可以看成是计算爸爸付账之后还剩多少钱的问题，对于等号右边的部分，可以理解为结账时由于零钱不够，爸爸付给收银员一张100元，收营员理应再找回3元给爸爸，这样学生对于知识不仅能加深内容上的理解，还能掌握其在生活中的实际应用，达到数学教学的目的。
四、不断反思，开拓进取
要不断提高课堂效率和教学质量，教师就要不断反思，诸如哪些教学观念是正确的，哪些需要更新；哪些教学环节是必要、高效的，哪些是多于、拖沓的，问题出在哪里，要怎么加以有效改善等。通过不断的反思和改进，实现对教学环节、课堂效率和教学质量的有效把控，提高教学水平和能力，对各种教学现象中反映出来的问题思考出独到的见解以及建设性的改进意见，克服盲目性和被动。
同样重要的，在课后引领学生对所学知识加以总结，互相交流学习心得和体会，帮助其他同学查缺补漏，共同进步，也是教师确保课堂效率和教学质量的一种有效方法。
五、结语
综上，由于小学生的数学学习尚处于启蒙阶段，知识水平、思维能力和理解能力非常有限，而课堂上可供教师讲解的书本知识内容也相当有限，所以，注重学生自主探究和自主学习的能力以使学生全面、深刻地掌握数学知识内容和在实际生活中的应用就显得极其重要。在教学实际中，教师要特别注意在各个教学环节的设计和实施中都要侧重学生的自主探究能力的培养，使学生真正实现学习技能和学习效率的双提高。
参考文献：
[1]吴玉瑾.自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用[J].中外企业家，2013，（8）：218.
[2]吴慧玲.小学数学探究式教学模式初探[J].科教文汇，2009，（4）：139.
[3]王明芳.小学数学课堂如何开展自主探究式教学[J].学周刊，2013，（4）：77.
[4]范园园.小学数学课堂开展自主探究教学的途径探讨[J].新课程（上），2015，（6）：154.
关键词：小学数学 课堂教学 自主探究 实施策略
自主探究式学习指引导学生通过一定方式掌握知识并使其思考方式更加科学化，在习得科学的技能和方法的同时养成注重科学的精神，这种方式与科研工作者探究科学领域的方式相类似。小学阶段的学习是好的学习习惯和思维方式形成的重要阶段，而小学数学又具有较强的抽象性和逻辑性，根据新课改的要求，以学生为本，培养学生独立思考和探究的能力十分重要，这就要求在小学数学的课堂教学中引导学生进行自主探究学习，使学生能逐步体验并领悟数学特有的思想和方法，为后续更深层次的数学学习奠定良好的基础。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，小学生具有其显著的心理特点和知识水平特点，通过创设具体情境将抽象的数学问题与生活实际巧妙结合，可有效激发小学生的学习兴趣，使学生由被动地接收知识变为自主思考和学习知识，可极大地提高课堂教学效率和学生的学习效果。
比如，时下《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》等动画片在小学生中十分流行，教师在进行分数知识的教授时就可以此为依托，设置以下情境和问题：有天，羊村开会分配食物，美羊羊和懒羊羊同时喜欢上了同一个包子，村长要怎么分才能让他俩得到的包子一样多？学生通常情况下会回答“每人半个包子”，此时教师就可顺势提问“半个用数字怎么表示呢？”学生就会带着兴趣进行思考，教师在讲解分数的相关知识时就会相对轻松，课堂效率也能有效提高。
另外，也可在教学环节中设置比赛和游戏等广受小学生欢迎的教学形式，合理利用小学数学的学科特点和小学生的心理特点将书本知识巧妙地融入到比赛和游戏中，寓教于乐，使学生在比赛竞争和轻松游戏中自主发现并掌握知识，不仅能提高课堂效率，还能加深学生对知识的理解和记忆，效果显著。
二、小组合作，调动学习热情
在学习中热情和兴趣同样重要，学习热情有助于维持学习兴趣，要调动学生学习的热情，可将学生进行分组，鼓励小组成员间和组与组之间讨论交流，加强互动，这种方式也顺应了新课改以学生为本的要求，改变了传统教学模式中枯燥的填鸭式教学形式。小组谈论的自主探究模式，能实现学生之间的优势互补，交流合作的过程中发现他人的长处和自身的短处，学习取长补短，更重要的是帮助学生初步建立良好的学科思维模式及思维习惯，为后期更深层次的学习打下良好基础。
比如，教师在教授加减法知识的时候，将学生分组进行知识梳理和学习方法总结，然后在小组间进行知识测试的比赛，以小组总成绩进行排名。这种方法不仅能培养学生的团队意识和集体荣誉感，使优秀生积极主动地帮助后进生，从学生自身的知识水平和认知能力自主找到最高效的学习方法，还能实现学生间的优势互补，在计算各小组总成绩的过程中又能对所学知识进行复习和巩固，可谓一箭三雕。课堂是教师进行教学活动、加强师生交流和学生互动的主要场所，在课堂上为学生创造更多的小组讨论机会，能提高学生主动思考和自主学习的意识，更能使课堂教学质量实现显著提高。
三、联系实际，注重知识的应用
数学来源于生活，具有很强的生活实用性，在培养学生逻辑思维能力的同时，更要注重与生活实际的紧密结合。生活日常中，数学知识随处可见，然而，小学数学的教学活动中，对于教师而言课本知识过于简单容易，使其很容易忽视课本知识与生活实际的联系。鉴于此，小学数学教师在课堂活动中要更加注重缩短学生生活与课堂知识之间的距离感，使数学学习与日常生活更加贴近，在保持学生的学习兴趣的同时，深刻理解数学知识在生活中的实际应用。
比如，在学习接近整十整百数的加减法简便运算时，学生对于题目“175-97=175-100+3”中为什么最后要再加上3的理解难度比较大，教师可让学生通过借助想象买东西时找零钱的实际经验加以理解：爸爸带了175元到超市买一个97元的电热水壶，题目中等号左边部分就可以看成是计算爸爸付账之后还剩多少钱的问题，对于等号右边的部分，可以理解为结账时由于零钱不够，爸爸付给收银员一张100元，收营员理应再找回3元给爸爸，这样学生对于知识不仅能加深内容上的理解，还能掌握其在生活中的实际应用，达到数学教学的目的。
四、不断反思，开拓进取
要不断提高课堂效率和教学质量，教师就要不断反思，诸如哪些教学观念是正确的，哪些需要更新；哪些教学环节是必要、高效的，哪些是多于、拖沓的，问题出在哪里，要怎么加以有效改善等。通过不断的反思和改进，实现对教学环节、课堂效率和教学质量的有效把控，提高教学水平和能力，对各种教学现象中反映出来的问题思考出独到的见解以及建设性的改进意见，克服盲目性和被动。
同样重要的，在课后引领学生对所学知识加以总结，互相交流学习心得和体会，帮助其他同学查缺补漏，共同进步，也是教师确保课堂效率和教学质量的一种有效方法。
五、结语
综上，由于小学生的数学学习尚处于启蒙阶段，知识水平、思维能力和理解能力非常有限，而课堂上可供教师讲解的书本知识内容也相当有限，所以，注重学生自主探究和自主学习的能力以使学生全面、深刻地掌握数学知识内容和在实际生活中的应用就显得极其重要。在教学实际中，教师要特别注意在各个教学环节的设计和实施中都要侧重学生的自主探究能力的培养，使学生真正实现学习技能和学习效率的双提高。
参考文献：
[1]吴玉瑾.自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用[J].中外企业家，2013，（8）：218.
[2]吴慧玲.小学数学探究式教学模式初探[J].科教文汇，2009，（4）：139.
[3]王明芳.小学数学课堂如何开展自主探究式教学[J].学周刊，2013，（4）：77.
[4]范园园.小学数学课堂开展自主探究教学的途径探讨[J].新课程（上），2015，（6）：154.