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“语文课要上出语文味！”这是当前语文课堂的一种走向。王崧舟老师的观点精辟而独到，他说：语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。
【案例】
前几天，在学校里上了一节课《地震中的父与子》（第一课时），整节课，我努力体现着语文味。学生主要进行两个活动：（1）根据课文内容品味“了不起”。（2）习得运用描写人物的方法。
一、根据课文内容品味“了不起”
板块一：通过动作、外貌品味“了不起”
师：同学们，你们觉得父亲是了不起的，你从哪里感受到父亲的了不起呢？请默读课文，用“______”画出来，并在旁边写上批注。
大部分学生找到了“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
于是指导学生朗读这一连串的数字，并通过举例子让学生明白36小时是很漫长的。
师：同学们，这句话主要写了父亲挖了36小时，那么，直接改成“他挖了36小时，没人再来阻挡他”，行吗？（随机出示两句话让学生比较）
生：我觉得不行，这样连续用一连串的数字，是为了说明，爸爸挖的时间很长。
生：这样写让我知道了父亲挖得很累。
生：……
师：同学们，你们都说得很好，作者不厌其烦地把这些表示时间的数字一个个地列出来，其实是为了突出父亲挖的时间长，父亲挖得很艰辛，这就是文字处理的艺术，这就是文字的魅力啊！
师：36小时后，你看到了一个怎样的父亲？
师引读写父亲外貌的句子。
师：透过满脸灰尘，透过布满血丝的双眼，透过破烂的衣服，透过斑斑的血迹，你仿佛看到父亲在做什么？你又仿佛听到父亲在心里说什么？
生：我仿佛看到父亲在不停地挖啊挖，他顾不上吃饭，顾不上睡觉，父亲在心里暗暗地说：“我一定要坚持，我的儿子在等我呢！”
生：父亲说：“儿子啊，无论发生什么，我总会跟你在一起的。”
……
师：同学们，我们发现这两句话，除了写父亲的动作，还写了父亲的——
生齐答：外貌。
师：是呀，这两句话就是通过外貌、动作来表现出父亲的“了不起”，这就是动作描写和外貌描写。
板书：动作描写 外貌描写
板块二：通过语言品味父亲的“了不起”
师：现在，没有人再来阻挡他了，那么，之前有谁劝过他？
出示父亲与好心人、消防队长、警察的对话，进行分角色朗读。
师：从父亲的话中，你体会到了什么？
生：我知道父亲很爱他的孩子。
生：我觉得父亲精神失常了，他讲的话都是答非所问，这样可以看出父亲对孩子很在乎。
生：我看出了父亲一定要找到他的孩子。
师：通过父亲的语言，我们体会到了很多很多，这一部分主要通过语言来表现父亲的“了不起”，这就是——
学生：语言描写。
板书：语言描写
二、习得运用描写人物的方法
师：刚才我们品味了一个词“了不起”，知道作者运用动作描写、语言描写、外貌描写，使父亲的形象变得丰满起来，我们由衷地觉得父亲是“了不起”的。在废墟下的儿子也是“了不起”的，在这38个小时中，儿子又在做些什么？他会对同学说些什么？此时，儿子的外貌又有哪些变化？请发挥想象写一写。（提示学生运用动作描写、语言描写、外貌描写。）
学生认认真真地写着。
接着进行交流点评。
当学生读完后，我主要从语言的表达方面进行评议。
师：哇，你真厉害，把这节课学的语言描写、动作描写、外貌描写都运用起来了。以后，我们还要学更多的描写人物的方法。
【反思】
深入品读文本，品味语言，让语文课堂充满激情，充满活力，充满趣味、文化味、语言味、幽默味、个性味等等，这才是语文阅读教学的语文味。这节课，我觉得自己上出了浓浓的语文味，主要体现在以下几方面：
1.读味浓
“书读百遍，其义自见。”可见读书的重要性。在这节课中，我非常重视“读”，让学生充分地读，在读中理解，在读中想象，在读中感悟，以读促思，以读悟情。如，在感受父亲挖的时间长，挖得艰辛时，我引导学生反复诵读，通过品读、赏读、想象读、比较读，引导学生读出画面，读出情感。
2.品味浓
《地震中的父与子》这篇课文是一篇情感性很强的文章，但是仅仅抓住情感就会上成思想品德课。对语言的品味和运用是语文学习的重要形式，也是提高学生语文能力的关键。教学中，我抓住文中“了不起”这一引导全文的词，引导学生在比较、玩味、体悟中走进课文，走近角色，与人物产生共鸣。随着教学的深入，教师一步步地带着学生感受父亲的了不起，并在品味的过程中，品出了写法。
3.写味浓
语文课姓“语”，语文课是进行听、说、读、写训练的阵地。浙江教育学院汪潮教授经常讲的一句话是“把写挤进去”。因此，在这节课中，我不仅引导学生理解文章内容，使学生受到情感熏陶，同时习得表达的方法。我安排的写话是高效的，它不是煽情式的写话，而是一种实实在在地提高学生写作能力的写话。在习得了描写人物的方法后，再运用学到的描写人物的方法去写一写儿子的了不起。一个小小的练笔，将帮助学生理解课文内容、领悟表达方法、感悟人文内涵有机地结合起来了。
（作者单位 浙江省温州市苍南县龙港镇巴曹第一小学）
【案例】
前几天，在学校里上了一节课《地震中的父与子》（第一课时），整节课，我努力体现着语文味。学生主要进行两个活动：（1）根据课文内容品味“了不起”。（2）习得运用描写人物的方法。
一、根据课文内容品味“了不起”
板块一：通过动作、外貌品味“了不起”
师：同学们，你们觉得父亲是了不起的，你从哪里感受到父亲的了不起呢？请默读课文，用“______”画出来，并在旁边写上批注。
大部分学生找到了“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
于是指导学生朗读这一连串的数字，并通过举例子让学生明白36小时是很漫长的。
师：同学们，这句话主要写了父亲挖了36小时，那么，直接改成“他挖了36小时，没人再来阻挡他”，行吗？（随机出示两句话让学生比较）
生：我觉得不行，这样连续用一连串的数字，是为了说明，爸爸挖的时间很长。
生：这样写让我知道了父亲挖得很累。
生：……
师：同学们，你们都说得很好，作者不厌其烦地把这些表示时间的数字一个个地列出来，其实是为了突出父亲挖的时间长，父亲挖得很艰辛，这就是文字处理的艺术，这就是文字的魅力啊！
师：36小时后，你看到了一个怎样的父亲？
师引读写父亲外貌的句子。
师：透过满脸灰尘，透过布满血丝的双眼，透过破烂的衣服，透过斑斑的血迹，你仿佛看到父亲在做什么？你又仿佛听到父亲在心里说什么？
生：我仿佛看到父亲在不停地挖啊挖，他顾不上吃饭，顾不上睡觉，父亲在心里暗暗地说：“我一定要坚持，我的儿子在等我呢！”
生：父亲说：“儿子啊，无论发生什么，我总会跟你在一起的。”
……
师：同学们，我们发现这两句话，除了写父亲的动作，还写了父亲的——
生齐答：外貌。
师：是呀，这两句话就是通过外貌、动作来表现出父亲的“了不起”，这就是动作描写和外貌描写。
板书：动作描写 外貌描写
板块二：通过语言品味父亲的“了不起”
师：现在，没有人再来阻挡他了，那么，之前有谁劝过他？
出示父亲与好心人、消防队长、警察的对话，进行分角色朗读。
师：从父亲的话中，你体会到了什么？
生：我知道父亲很爱他的孩子。
生：我觉得父亲精神失常了，他讲的话都是答非所问，这样可以看出父亲对孩子很在乎。
生：我看出了父亲一定要找到他的孩子。
师：通过父亲的语言，我们体会到了很多很多，这一部分主要通过语言来表现父亲的“了不起”，这就是——
学生：语言描写。
板书：语言描写
二、习得运用描写人物的方法
师：刚才我们品味了一个词“了不起”，知道作者运用动作描写、语言描写、外貌描写，使父亲的形象变得丰满起来，我们由衷地觉得父亲是“了不起”的。在废墟下的儿子也是“了不起”的，在这38个小时中，儿子又在做些什么？他会对同学说些什么？此时，儿子的外貌又有哪些变化？请发挥想象写一写。（提示学生运用动作描写、语言描写、外貌描写。）
学生认认真真地写着。
接着进行交流点评。
当学生读完后，我主要从语言的表达方面进行评议。
师：哇，你真厉害，把这节课学的语言描写、动作描写、外貌描写都运用起来了。以后，我们还要学更多的描写人物的方法。
【反思】
深入品读文本，品味语言，让语文课堂充满激情，充满活力，充满趣味、文化味、语言味、幽默味、个性味等等，这才是语文阅读教学的语文味。这节课，我觉得自己上出了浓浓的语文味，主要体现在以下几方面：
1.读味浓
“书读百遍，其义自见。”可见读书的重要性。在这节课中，我非常重视“读”，让学生充分地读，在读中理解，在读中想象，在读中感悟，以读促思，以读悟情。如，在感受父亲挖的时间长，挖得艰辛时，我引导学生反复诵读，通过品读、赏读、想象读、比较读，引导学生读出画面，读出情感。
2.品味浓
《地震中的父与子》这篇课文是一篇情感性很强的文章，但是仅仅抓住情感就会上成思想品德课。对语言的品味和运用是语文学习的重要形式，也是提高学生语文能力的关键。教学中，我抓住文中“了不起”这一引导全文的词，引导学生在比较、玩味、体悟中走进课文，走近角色，与人物产生共鸣。随着教学的深入，教师一步步地带着学生感受父亲的了不起，并在品味的过程中，品出了写法。
3.写味浓
语文课姓“语”，语文课是进行听、说、读、写训练的阵地。浙江教育学院汪潮教授经常讲的一句话是“把写挤进去”。因此，在这节课中，我不仅引导学生理解文章内容，使学生受到情感熏陶，同时习得表达的方法。我安排的写话是高效的，它不是煽情式的写话，而是一种实实在在地提高学生写作能力的写话。在习得了描写人物的方法后，再运用学到的描写人物的方法去写一写儿子的了不起。一个小小的练笔，将帮助学生理解课文内容、领悟表达方法、感悟人文内涵有机地结合起来了。
（作者单位 浙江省温州市苍南县龙港镇巴曹第一小学）