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  中国宋代教育家朱熹说过:“言治骨角者,既切之而复蹉之;治玉石者,既琢之而复磨之,治之已精,而益求其精也。”“精细化管理”是汪中求先生在2005年提出的管理理念,首先运用于企业,是一种先进的企业管理理念、企业管理方法、企业管理模式。学校的精细化管理就是落实管理责任,将管理责任具体化、明确化,这就要求每一个人都要把本职工作做到位、尽到职,对工作负责,对岗位负责,人人都管理,处处有管理,事事见管理。我们学校也实行了精细化管理,促进师生在思想上进行转变,认识实施精细化管理的必要性和重要性,达到学校从经验型管理向科学型管理的转变。
  一、细化德育要求,巩固办学之“本”,彰显学校特色
  德育教育是一个学校的办学之本,我校始终秉承着“让每一位学生获得发展,让每一位学生体验成功,让每一位学生自立成才”的办学理念,以“团结、拼搏、求实、奋进”的校风踏踏实实教书育人,“让学生感觉老师的关爱,让学生感知学校的温暖,让学生感受教育的幸福”是每一位教职工共同的信念,全体教职工牢固树立“人人都是德育工作者”的观念,形成全员育人、全科育人、全程育人的良好机制,不断细化德育教育、德育考核内容,使德育工作真正落实到学生的学习生活中,实现人本教育的真正内涵。
  1.以常规管理落实德育管理精细化
  从常规工作入手,抓好“五个一”的活动:着手“一个整容”,抓好升旗仪式以及课间操的队列,塑造学生良好的精神面貌;建立“一种秩序”,着力形成文明有序的课堂秩序、集会秩序、课间秩序及就餐秩序;养成“一种习惯”,要求学生养成语言文明、讲普通话、待人接物大方礼貌的良好习惯;坚持“一项制度”,完善卫生责任区的包干保洁制度,确保学校环境的整洁优美;树立“一个观念”,努力让每一个学生树立遵纪守法做文明小公民的观念;举行“一次表彰”,通过小组评议,班级推选,学校考核,产生一批“文明标兵”,进行学校宣传,力求以身边的榜样来教育学生,深化教育效果。
  2.以绩效量化制促进德育管理精细化
  (1)学生个体绩效量化
  我校根据《中学生守则》《中学生日常行为规范》,制订《德育量化考核方案》,对学生进行个体绩效量化考核,在期末参考个体绩效量化考核结果,进行评优评先工作,使学生们在公平竞争的环境中获得自主发展。
  (2)班集体绩效量化
  我校根据学校实际情况,修订《常规管理优胜班评比细则》,每月推行常规管理优胜班评比活动,从学习、卫生、两操、文明礼仪、守纪等方面展开考核打分,每天的检查结果都要展板公布,按月总分排名,产生常规管理优胜班。公开、公平的竞争可以激发学生的班级集体荣誉感,让每个班级昂首阔步,大步向前。
  3.以班级值周制体现德育管理精细化
  班级值周活动,即全校以班级为单位,以一周为期限,要求值周班级完成常规性工作及选择性工作。常规性工作包括:(1)值勤;(2)升旗仪式(国旗下讲话及值周总结发言);(3)宣传小报;(4)班级特色宣传板面;(5)汇编成册相关材料的收集。选择性工作包括:(1)班级值周工作照片或视频展示;(2)周工作即时报道文章(典型人或事);(3)对校园内某现象进行的调查报告;(4)值周期间重大节日提出可行性活动策划方案等创造性活动。各班值周结束后进行考核、评比、奖励。值周纳入优秀班集体的考核及优秀班主任的考核。
  值周活动要求全校全员参与,全面挖掘德育资源,使各个班级认真思考班级管理的定位,建设适合本班情况的班级文化;锻炼班干部队伍,打造优秀班级团队,让他们在活动实践中学会分工,学会合作。提高自律能力,通过自身对学校管理条例的执行,加强对校纪校规的理解,以提高学生自主管理的积极性和有效性及整体的纪律性。
  4.以校园文化熏陶创设德育管理精细化氛围
  加强校园文化建设,努力构建人文校园。按照“校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、名人佳作营造艺术美、人际和谐营造文明美”的思路,大力实施校园文化建设工程。对校园文化建设进行系统规划,努力在“校园设施出精品、文化活动出成果、制度建设有特色”上下工夫,使校园文化建设成为教育、激励全校师生和促进素质教育开展的有效载体。围绕校园文化建设这一主题,充分发挥学校的宣传栏、黑板报、内报栏等宣传阵地作用,坚持正确舆论引导人,优秀作品鼓舞人,典型事例激励人;发挥好《校园之声广播》的功能,让全校师生共同参与,让它成为我校德育的又一有力阵地;充分利用班会课,组织形式多样、生动活泼、贴近学生生活的针对性强的主题班会实践活动;参观校史陈列馆,对学生进行校史、校情教育,培养自豪感和自信心,形成强大的文化凝聚力和感召力,不断浓厚校园文化氛围,培育学校人文精神。
  5.以合作教育拓宽德育教育渠道
  德育教育始终离不开家庭教育的支撑。我校为了加强与家长的沟通,设立家校联系档案、家校联系手册,以此加强学校与家庭之间的联系和了解,使学校、家庭都能及时地、有针对性地做好学生的思想教育和引导工作,使学生得到双重的监督、教育;加强家访工作和家长来访,连续多年推行同一个班级任课教师合作家访制度,并共同负责家长的接待工作,把班主任家访纳入班主任的考核内容;每学年办好一次家长学校,每学期开好一次家长会,同时不定期地召开部分家长与学生的联席会议,以加强对个别学生的教育。同时我校还加强与社区、普法办、共青团、司法所、关工委的联系,开展法制教育,共同做好学校特殊群体学生的帮助和教育工作。加强与校友、社会成功人士的联系,邀请一些在社会有成功业绩的校友和社会知名人士到学校,向学生进行言传身教,让学生接受“活”的思想教育,实现全方位立体化的德育教育模式,拓宽德育教育的渠道。
  二、精细教学环节,承载办学之“重”,提高办学质量
  1.确定主题鲜明的沙龙,为教学管理精细化提供理论支撑
  教科研工作是实现教师专业成长的有效途径,也是学校优化和加强教师队伍建设的重要手段。我校教科室每月确定“研讨沙龙”主题,引导全体教师加强理论学习,鼓励教师多学习、多思索、多探究,为教学管理精细化提供理论支撑。2010年以来,教科室共确定了“学做人师”等12个主题,组织全体教师观看了《马丽均——心灵受宠的教育》等10段视频,组织青年教师认真阅读相关的教育理论文章,做好笔记,写好批注,加强理论学习与反思总结,每月完成一篇教育教学研究文章(教育叙事、案例、反思等)并上交,教科室每月做好检查、统计,将结果下发。每学期完成两篇高质量的论文,选择优秀文章编入校刊,以供学校全体教师共同学习。
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