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摘 要：随着经济发展速度的不断加快，社会对于未来人才的要求也变得越来越严格。学校作为培养未来人才的摇篮，不断地提升自身的业务能力，在教学过程中添加适当的教学活动，帮助学生打下良好的基础，提升学生的综合素养，使学生们能够在未来的发展中更加自信。对于学生核心素养的培养应当从小做起，教师在英语课程教学过程中根据核心素养的发展以及要求进行必要的教学活动。本篇文章主要以如何在小学英语课堂中培养学生们的核心素养为中心进行简要的分析。
关键词：小学英语；课堂教学；核心素养；培养策略
一、 创建一定的教学情境，提升学生们的语言能力
用有一定的语言能力是学生进行自身思想表达的基础，在进行小学英语教学期间，要想从本质上提升学生们的语言能力教师需要结合课程的实际内容，通过整合与搭配，结合适当的教学情境使学生更好地理解语言并应用语言。
例如老师在为学生们讲解“Animals”这一课时，教学开始时老师可以为学生们呈现出“周末全家去动物园游玩”的教学情境，同时制定符合情境的教学课件，利用多媒体设备将其播放出来，老师带领学生进入情境，游览动物园中的各种动物，同时掌握课本中涉及的动物的单词。除此之外老师还可以让学生们根据在此情境中看到的动物照片进行对话，加强练习。利用教学情境的代入使学生们不仅能够学习到课本上的知识还能够提升他们的语言表达能力。
二、 提出问题，培养学生的思维能力
在进行具体的小学英语教学过程中，老师应当根据教学的具体内容加强学生对问题的思考能力。经过课程改革的英语教材更加富有知识性，因此作为一名合格小学英语教师应当深刻地分析教材中的内涵，根据学生平时的学习情况培养其思维品质能力。
例如，老师在为学生们讲解“seasons”这一节课时，老师可以提出问题“学生们喜欢哪一季节，为什么？”在学生们回答完毕后还可随意地提问如“What do you like about winter？”这时学生们就会根据自身的生活经验回想自己对这一季节的记忆并且表达自身的想法与观点，进一步对老师所提出的问题进行更加全面的回答。通过老师提问的方式对学生们进行引导不仅帮助学生提升思维能力，还能够加强学生独立思考问题的能力。
三、 通过知识拓展，加强学生的文化品格
文化品格对于每一个人来说都非常的重要，無论是在生活还是未来的工作中都占据着非常重要的影响作用，同时文化品格的养成离不开知识、概念、态度等方面的约束。新课程投入教学后对学生的跨文化交际意识以及能力都提出了更高的要求。
例如，老师在为学生们讲解各种不同的水果时，在进行基本的教学后，学生对于一些日常水果已经有了初步的了解，能够自行使用英语进行水果的购买了，这时老师可以进一步引导学生的思维，为学生们布置课后作业，其内容可为“通过资料的查阅了解为什么相同品种的水果之间存在着价钱的差异”，学生们通过自身的努力了解到，即使是同种水果之间也存在着新鲜度、口感、产地等很多方面的差异，这样一来不仅加强了学生们的生活知识，还可以将此作为拓展机会，采用角色扮演的方法，将自己获得的知识引用到具体的对话中。例如可以将学生们分为几个不同的小组，其中一位同学扮演水果店的老板，其余几位则扮演购买水果的顾客，为了向顾客们推销自己的产品，即可运用自己查阅的知识向学生们介绍不同价钱水果的优缺点，在这一表达过程中，学生们的英语水平也得到了提升。
四、 结合多种教学手段，提升学生的学习能力
学生拥有一定学习能力才能够顺利地掌握各个方面的知识，对于个人成长有着非常重要的作用。在进行具体的教学时，老师在提升学生学习能力的基础上还可运用多种不同的教学方法使学生学会在学习过程中主动进行分析并找到合适解决方法。例如，老师在课堂的开始，创建能够代入学生情绪的教学情境，随后再根据情境中的内容以及教材课程的知识点提出问题，随后布置课后作业，利用课余时间查阅资料，解决教师在课堂中提出的问题，自己加深对英语新知识的掌握。通过各种各样学习方法的结合，教师使学生们产生了对英语学习的兴趣，激烈的课堂学习氛围，使学生们在娱乐中增长知识。
五、 结束语
总而言之，在进行具体的小学英语教学过程中，教师使学生们具备一定的英语学习素养非常重要。在具体的教学过程中，老师应当根据学生们的实际情况不断地完善与改变教学方法，根据合理的教学手段加强学生们语言能力、思维能力以及学习能力，同时这些能力也将成为英语核心素养培养的重要条件，为后期学生们进行更加深入的英语学习提供有利的条件，也为社会提供更多拥有专业知识、较强思维能力的人才。
参考文献：
[1]舒赟雯.发展思维能力 培养核心素养——小学英语阅读教学中有效培养学生思维品质的策略[J].山西教育（教学），2017（6）：42.
[2]肖卓敏.在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J].英语教师，2018（2）：149-152.
[3]浦晓懿.关注阅读能力，培养核心素养——小学英语阅读教学策略的研究与实践[J].华夏教师，2017（12）：41-42.
作者简介：
冯湛，吉林省吉林市，吉林市万达实验小学。
关键词：小学英语；课堂教学；核心素养；培养策略
一、 创建一定的教学情境，提升学生们的语言能力
用有一定的语言能力是学生进行自身思想表达的基础，在进行小学英语教学期间，要想从本质上提升学生们的语言能力教师需要结合课程的实际内容，通过整合与搭配，结合适当的教学情境使学生更好地理解语言并应用语言。
例如老师在为学生们讲解“Animals”这一课时，教学开始时老师可以为学生们呈现出“周末全家去动物园游玩”的教学情境，同时制定符合情境的教学课件，利用多媒体设备将其播放出来，老师带领学生进入情境，游览动物园中的各种动物，同时掌握课本中涉及的动物的单词。除此之外老师还可以让学生们根据在此情境中看到的动物照片进行对话，加强练习。利用教学情境的代入使学生们不仅能够学习到课本上的知识还能够提升他们的语言表达能力。
二、 提出问题，培养学生的思维能力
在进行具体的小学英语教学过程中，老师应当根据教学的具体内容加强学生对问题的思考能力。经过课程改革的英语教材更加富有知识性，因此作为一名合格小学英语教师应当深刻地分析教材中的内涵，根据学生平时的学习情况培养其思维品质能力。
例如，老师在为学生们讲解“seasons”这一节课时，老师可以提出问题“学生们喜欢哪一季节，为什么？”在学生们回答完毕后还可随意地提问如“What do you like about winter？”这时学生们就会根据自身的生活经验回想自己对这一季节的记忆并且表达自身的想法与观点，进一步对老师所提出的问题进行更加全面的回答。通过老师提问的方式对学生们进行引导不仅帮助学生提升思维能力，还能够加强学生独立思考问题的能力。
三、 通过知识拓展，加强学生的文化品格
文化品格对于每一个人来说都非常的重要，無论是在生活还是未来的工作中都占据着非常重要的影响作用，同时文化品格的养成离不开知识、概念、态度等方面的约束。新课程投入教学后对学生的跨文化交际意识以及能力都提出了更高的要求。
例如，老师在为学生们讲解各种不同的水果时，在进行基本的教学后，学生对于一些日常水果已经有了初步的了解，能够自行使用英语进行水果的购买了，这时老师可以进一步引导学生的思维，为学生们布置课后作业，其内容可为“通过资料的查阅了解为什么相同品种的水果之间存在着价钱的差异”，学生们通过自身的努力了解到，即使是同种水果之间也存在着新鲜度、口感、产地等很多方面的差异，这样一来不仅加强了学生们的生活知识，还可以将此作为拓展机会，采用角色扮演的方法，将自己获得的知识引用到具体的对话中。例如可以将学生们分为几个不同的小组，其中一位同学扮演水果店的老板，其余几位则扮演购买水果的顾客，为了向顾客们推销自己的产品，即可运用自己查阅的知识向学生们介绍不同价钱水果的优缺点，在这一表达过程中，学生们的英语水平也得到了提升。
四、 结合多种教学手段，提升学生的学习能力
学生拥有一定学习能力才能够顺利地掌握各个方面的知识，对于个人成长有着非常重要的作用。在进行具体的教学时，老师在提升学生学习能力的基础上还可运用多种不同的教学方法使学生学会在学习过程中主动进行分析并找到合适解决方法。例如，老师在课堂的开始，创建能够代入学生情绪的教学情境，随后再根据情境中的内容以及教材课程的知识点提出问题，随后布置课后作业，利用课余时间查阅资料，解决教师在课堂中提出的问题，自己加深对英语新知识的掌握。通过各种各样学习方法的结合，教师使学生们产生了对英语学习的兴趣，激烈的课堂学习氛围，使学生们在娱乐中增长知识。
五、 结束语
总而言之，在进行具体的小学英语教学过程中，教师使学生们具备一定的英语学习素养非常重要。在具体的教学过程中，老师应当根据学生们的实际情况不断地完善与改变教学方法，根据合理的教学手段加强学生们语言能力、思维能力以及学习能力，同时这些能力也将成为英语核心素养培养的重要条件，为后期学生们进行更加深入的英语学习提供有利的条件，也为社会提供更多拥有专业知识、较强思维能力的人才。
参考文献：
[1]舒赟雯.发展思维能力 培养核心素养——小学英语阅读教学中有效培养学生思维品质的策略[J].山西教育（教学），2017（6）：42.
[2]肖卓敏.在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J].英语教师，2018（2）：149-152.
[3]浦晓懿.关注阅读能力，培养核心素养——小学英语阅读教学策略的研究与实践[J].华夏教师，2017（12）：41-42.
作者简介：
冯湛，吉林省吉林市，吉林市万达实验小学。