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【摘要】学习小领袖带领的小组学习是自主交互式课堂最重要的标志，小组学习的实效、高效取决于学习小领袖。故此，在构建自主交互式课堂的过程中采取出差式学习访问、小先生跨级授课、进课堂观摩学习、专项学习成长营四种创新性的形式引导一批学习小领袖自我学习、自我成长，成为自主交互式课堂的领头羊。
【關键词】自主交互式课堂；出差式学习访问；小先生跨级授课；进课堂观摩学习；专项学习成长营
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
自主交互式课堂是以学生为中心，以自主学习和交互学习为主线的学习模式，由学习小领袖带领的小组学习是最重要的标志。在构建自主交互式课堂的过程中采取差式学习访问、小先生跨级授课、进课堂观摩学习、专项学习成长营四种创新性的形式促使一批学习小领袖自我学习、自我成长，成为自主交互式课堂的领头羊。
一、出差式学习访问
在构建自主交互式课堂之初，课堂上有效开展小组学习，必须先让一批学习小领袖迅速成长起来，带领小组学习。高年级13位学习小领袖在辅导老师的组织下走出学校，像出差一样的到深圳福南小学，走进课堂听课观摩、交流学习。具体的实践操作如下：
（一）旅馆里的小组彩排
首先13名同学在深圳福南旅馆里自由组成“精益求精”“天天向上”“勇于挑战”3个小组，挑选出“小领袖”。随后借助交流指引表和学习汇报表独立思考课堂观察点和采访交流问题。然后小组商讨筛选，确定了最有价值的问题。最后，小组以“课堂活动的观察与收获”“学生互动交流的情况”“学习小领袖的做法和启迪”为主题，围绕小组认为最有价值的问题，认真开展“彩排”，模拟现场的互动交流。
（二）课堂上的听课观摩
教师外出学习培训是司空见惯之事；学生外出学习，走进课堂听课、评价、交流则是独特地自主性学习。学习小领袖在深圳福南小学和来自全国各地的参加“自主课堂联盟”的专家们和一线老师一同开始听课观摩学习。学习小领袖们边听课边记录边小声交流着，边听边录像拍照，以便回放总结。每一个身处现场的学习小领袖静静地倾听和观察，经历着自己小学生活最独特的一次学习——为学习小领袖量身定做的自我学习培训。“我是学生，我观摩学生怎么上课学习。”课堂上的听课观摩激发学习小领袖学习热情，主动学习获取自己所需。
（三）教室里的“访问交流”
小领袖们走进福南小学六年级的教室，面对面采访六年级的学习小领袖。先是自由交流。两个学校不同年级的学习小领袖们三个一群、五个一伙，或围坐或站立，热烈地提问、讨论、记录。随后全班性的集体现场访问交流。学习小领袖提出“组织合作交流时，如何进行有序的安排”“在小组交流过程中怎样进行灵活协调”“处理各个成员之间的关系，营造比、学、赶、帮的学习氛围”等问题，福南小学六年级经验丰富的学生领袖一一解答，学生之间的高阶思维碰撞让自我学习在这里真实地发生着。
二、小先生跨级授课
戴尔的“学习金字塔”理论提出教授给他人是最有效的学习方式，是名副其实的自主学习。学校借用陶行知先生提出的“小先生”这一称呼，让高年级第一批成长起来的学习小领袖担当着“小先生”的角色。定期开展小先生跨级授课活动，高年级的小先生教授中低年级的部分学生怎样做学习小领袖。形式新颖的学生教学生，小领袖培训小领袖的培训活动成为学校的教学常态，促动学习小领袖在教授他人自主学习和组织小组学习的过程中，自己也不知不觉在成长。同时，也带动更多的学生小领袖言语表达力和自主学习、交互学习能力的提高，进而辐射到每个班级的学生，推进学校自主交互式课堂教学研究的深入开展。
三、进课堂观摩学习
学校创造一切机会锻炼学习小领袖，帮助他们自我学习、自我成长。每次组织以自主交互式课堂为主题的教研课，都会安排3—6年级的学习小领袖一起参与，走进课堂听课学习。一边是教师教研，一边也是学习小领袖在受训。学生在教研课里主要观察学习的是上课班级学习小领袖的自我学习行为和带领小组学习的组织行为。在老师指导下，听课的学习小领袖具体观摩学习以下几方面：
（一）学习小领袖如何进行小组分工
根据汇报的要点和组员的实际情况进行详细安排，以求汇报达到最佳状况。一般在小组内合作探究问题时，小组长可按从1号到4号的顺序组内交流。1号学习较弱的同学说看法和理解，对于他理解不到位的地方，2、3、4号同学可以及时为其补充。
（二）学习小领袖怎样协调课堂学习
学习小领袖在课堂小组学习中充当小老师角色，首先要自己理解掌握所学内容，再组织小组学习交流，又要具备独立思考的能力，在课堂交流中出现“冷场”时及时“补救”。
（三）学习小领袖如何进行评价
面对不同的小组成员的课堂表现，使用小组学习评价表，合理、全面、及时评价。在全班共学交流时，采用正面的语言评价，优先赏识评价，恰当建议性评价。
四、专项学习成长营
自主交互式课堂以学生学习为中心，致力于提升学生的思考力和表达力。2—6年级的学习小领袖每周四下午参加学校与市的演讲与口才协会联手举办自信表达学习成长营，在言语表达的学习平台上专项学习言语表达，从学习发音到站姿，到组织语言到自信表达，通过系统的专业学习言语表达，越来越多的学习小领袖自信表达，也逐步形成自主交互式课堂学生善于自主学习、交互学习，凸显思考质疑和言语表达的特色。
什么是教育？法国伟大的教育家卢梭提出：“教育即生长”，生长就是目的，在生长之外别无目的。学习小领袖参加学校组织的各类创新性的学习，自我唤醒学习欲望，自我发展学习能力，努力成为独一无二学习个体，最终带领学习小组站在课堂中央。学习小领袖的自我学习、自我成长记录二十一小自主交互式课堂发展的轨迹。
参考文献
[1]常新涛.小组合作学习中小组长的作用[M].北京：中国教育出版社，2013.
（编辑：马梦杰）
【關键词】自主交互式课堂；出差式学习访问；小先生跨级授课；进课堂观摩学习；专项学习成长营
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
自主交互式课堂是以学生为中心，以自主学习和交互学习为主线的学习模式，由学习小领袖带领的小组学习是最重要的标志。在构建自主交互式课堂的过程中采取差式学习访问、小先生跨级授课、进课堂观摩学习、专项学习成长营四种创新性的形式促使一批学习小领袖自我学习、自我成长，成为自主交互式课堂的领头羊。
一、出差式学习访问
在构建自主交互式课堂之初，课堂上有效开展小组学习，必须先让一批学习小领袖迅速成长起来，带领小组学习。高年级13位学习小领袖在辅导老师的组织下走出学校，像出差一样的到深圳福南小学，走进课堂听课观摩、交流学习。具体的实践操作如下：
（一）旅馆里的小组彩排
首先13名同学在深圳福南旅馆里自由组成“精益求精”“天天向上”“勇于挑战”3个小组，挑选出“小领袖”。随后借助交流指引表和学习汇报表独立思考课堂观察点和采访交流问题。然后小组商讨筛选，确定了最有价值的问题。最后，小组以“课堂活动的观察与收获”“学生互动交流的情况”“学习小领袖的做法和启迪”为主题，围绕小组认为最有价值的问题，认真开展“彩排”，模拟现场的互动交流。
（二）课堂上的听课观摩
教师外出学习培训是司空见惯之事；学生外出学习，走进课堂听课、评价、交流则是独特地自主性学习。学习小领袖在深圳福南小学和来自全国各地的参加“自主课堂联盟”的专家们和一线老师一同开始听课观摩学习。学习小领袖们边听课边记录边小声交流着，边听边录像拍照，以便回放总结。每一个身处现场的学习小领袖静静地倾听和观察，经历着自己小学生活最独特的一次学习——为学习小领袖量身定做的自我学习培训。“我是学生，我观摩学生怎么上课学习。”课堂上的听课观摩激发学习小领袖学习热情，主动学习获取自己所需。
（三）教室里的“访问交流”
小领袖们走进福南小学六年级的教室，面对面采访六年级的学习小领袖。先是自由交流。两个学校不同年级的学习小领袖们三个一群、五个一伙，或围坐或站立，热烈地提问、讨论、记录。随后全班性的集体现场访问交流。学习小领袖提出“组织合作交流时，如何进行有序的安排”“在小组交流过程中怎样进行灵活协调”“处理各个成员之间的关系，营造比、学、赶、帮的学习氛围”等问题，福南小学六年级经验丰富的学生领袖一一解答，学生之间的高阶思维碰撞让自我学习在这里真实地发生着。
二、小先生跨级授课
戴尔的“学习金字塔”理论提出教授给他人是最有效的学习方式，是名副其实的自主学习。学校借用陶行知先生提出的“小先生”这一称呼，让高年级第一批成长起来的学习小领袖担当着“小先生”的角色。定期开展小先生跨级授课活动，高年级的小先生教授中低年级的部分学生怎样做学习小领袖。形式新颖的学生教学生，小领袖培训小领袖的培训活动成为学校的教学常态，促动学习小领袖在教授他人自主学习和组织小组学习的过程中，自己也不知不觉在成长。同时，也带动更多的学生小领袖言语表达力和自主学习、交互学习能力的提高，进而辐射到每个班级的学生，推进学校自主交互式课堂教学研究的深入开展。
三、进课堂观摩学习
学校创造一切机会锻炼学习小领袖，帮助他们自我学习、自我成长。每次组织以自主交互式课堂为主题的教研课，都会安排3—6年级的学习小领袖一起参与，走进课堂听课学习。一边是教师教研，一边也是学习小领袖在受训。学生在教研课里主要观察学习的是上课班级学习小领袖的自我学习行为和带领小组学习的组织行为。在老师指导下，听课的学习小领袖具体观摩学习以下几方面：
（一）学习小领袖如何进行小组分工
根据汇报的要点和组员的实际情况进行详细安排，以求汇报达到最佳状况。一般在小组内合作探究问题时，小组长可按从1号到4号的顺序组内交流。1号学习较弱的同学说看法和理解，对于他理解不到位的地方，2、3、4号同学可以及时为其补充。
（二）学习小领袖怎样协调课堂学习
学习小领袖在课堂小组学习中充当小老师角色，首先要自己理解掌握所学内容，再组织小组学习交流，又要具备独立思考的能力，在课堂交流中出现“冷场”时及时“补救”。
（三）学习小领袖如何进行评价
面对不同的小组成员的课堂表现，使用小组学习评价表，合理、全面、及时评价。在全班共学交流时，采用正面的语言评价，优先赏识评价，恰当建议性评价。
四、专项学习成长营
自主交互式课堂以学生学习为中心，致力于提升学生的思考力和表达力。2—6年级的学习小领袖每周四下午参加学校与市的演讲与口才协会联手举办自信表达学习成长营，在言语表达的学习平台上专项学习言语表达，从学习发音到站姿，到组织语言到自信表达，通过系统的专业学习言语表达，越来越多的学习小领袖自信表达，也逐步形成自主交互式课堂学生善于自主学习、交互学习，凸显思考质疑和言语表达的特色。
什么是教育？法国伟大的教育家卢梭提出：“教育即生长”，生长就是目的，在生长之外别无目的。学习小领袖参加学校组织的各类创新性的学习，自我唤醒学习欲望，自我发展学习能力，努力成为独一无二学习个体，最终带领学习小组站在课堂中央。学习小领袖的自我学习、自我成长记录二十一小自主交互式课堂发展的轨迹。
参考文献
[1]常新涛.小组合作学习中小组长的作用[M].北京：中国教育出版社，2013.
（编辑：马梦杰）