摘 要：分层教学在小学数学教学中的运用，能使不同学习水平的学生都得到相应的提高，感受到成功的快乐，从而促进每位学生的发展与进步。通过对分层教学的概念进行界定，以及分层教学在小学数学教学中的具体实施进行探究，从而对分层教学在小学数学教学中的作用进行论证。旨在使分层教学激发学生的学习兴趣，促进小学数学教学课堂的发展。
　　关键词：分层教学；小学数学；因材施教
　　小学数学教学中，由于学生的家庭环境、原有基础存在一定的差异，造成班级中每位学生的学习能力存在差异。这就要求教师在教学中依据每位学生的不同因材施教。分层教学法在小学数学教学中的运用，对于解决这一问题存在一定的优势。因此，教师要采用分层教学的方法，进行针对性教学，从而促进每位学生的发展与进步，真正实现学生全面、持续、和谐的发展。
　　一、分层教学的概念界定
　　分层教学就是依据学生的实际学习情况，将学生分为A、B、C三个层次；依据教学内容的难易，将教学目标分为A、B、C三个层次。并且要注重采用动态分层，激励学生不断挖掘自身的潜能，从而向更高层次的学习目标迈进，提升自身的学习能力，促进自身的发展，进而使全班学生得到一定的提升。
　　二、分层教学在小学数学教学中的运用
　　（一）调查研究，确定层次
　　教师通过观察、调研，对学生的档案、测验、观察、家访等途径形成一定的认识，了解班级中每位学生的现有数学基础、学习能力、态度、性格特征等，掌握全班学生的基本情况，将学生按照一定的比例进行划分，分成A、B、C三个层次，从而进行针对性的教学，依据每一层次的学生进行教学目标的制订，旨在促进每位学生的进步。
　　再者，在进行分组时，教师要使学生明确这种分组是具有流动性的，通过阶段性的測验、观察进行不断的调整。并且要做好家访的工作，获取家长的支持与理解，从而为分层工作的开展打好基础。使家长明白分层教学的实施，是为了让学生获得更多展示的机会，提升学生的自信心，使学生感受到成功的快乐，从而使全班学生得到进步。以此使家长以发展的眼光看待分层教学，为教学的开展奠定基础。
　　（二）教学目标分层，因材施教
　　教学目标作为教学的指向标，对于教学的开展有着重要的导向与调控作用。分层教学的实施首先要依据不同层次的学生进行教学目标的分层，让每一层次的学生都能“吃得了”“吃得饱”，从而更好地促进每位学生的发展与进步。只有使每位学生具有明确的目标，才能使学生在学习的过程中更加具有动力，向着一定的目标前进，从而促进每位学生的发展与进步。
　　（三）教学过程中的分层教学，促进学生发展
　　1.课堂教学分层，促进全班学生发展
　　对于学习较好的学生，他们可以通过自己的课前预习对新课形成一定的认识与了解。因此，教师对于这一层次的学生可以采用开放性管理，给予学生一定的自由空间，使学生自主进行知识的探究与学习，提升学生的自主学习能力。在小学数学教学中，这一层次的学生通过课前预习对教材中的基础题形成一定的认知，可以提前进行知识的巩固与提升。教师还可以让这一层次的学生进行较难题目的自行探究，使学生发散思维，提升自身对知识的整合能力，培养学生的创造力，为学生以后的发展奠定基础。对于中间层次的学生，通过课堂教学，对教材中的知识形成一定的认知，对概念、公式形成一定的掌握，教师可以让学生将简单题型以及巩固题型进行练习，从而使学生对新知形成更深的把握，稳固基础，做好进一步发展的准备。对于基础较薄弱的学生，通过分组，教师在教学中可以针对教材中的公式、原理进行教学，使学生对数学的基础概念、原理形成一定的认知与理解，并且依据学生的学习特点进行针对性的辅导教学，使教师与学生相互協作，形成一定的认知与理解，并享受到成功的喜悦，从而促进这一层次的学生投入教学过程中，提升教学的有效性。
　　2.作业分层，使学生享受成功的乐趣
　　在进行课后作业的布置时，教师要依据不同层次的学生进行针对性布置，使课后作业符合学生的学习特点与水平。对于C组的学生，为他们布置基础性练习题，与课堂习题相似；对于B组的学生，设计具有发展性的习题，使学生在对课堂教学知识有所掌握的基础上有所发展；对于A组的学生，教师要为其设置综合性习题，提升学生对新知的学习以及对知识的整合。针对不同层次的学生进行针对性教学，对于每一层次学生的进步都具有一定的意义，能促进全班学生共同发展。
　　总之，教师在小学数学教学中进行分层教学，有助于每一层次学生都获取与之相符的教学内容，使其获得学习上的成功，感受到学习的快乐，从而使学生能积极参与到教学中来，挖掘自身的潜力，促进每位学生的发展与进步，使学生得到科学发展。
　　参考文献：
　　[1]覃惠.浅谈如何进行小学数学分层教学[J].吉林教育，2016（17）.
　　[2]王希丰.分层教学在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2015（A2）.
　　编辑 鲁翠红