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2010年1月，上海同济大学、上海财经大学、华东师范大学、华东理工大学、上海外国语大学和东华大学等6所高校，各自进行了2010年的自主招生考试，其中有4所高校未将语文列为测试科目。语文作为一门基础课程，这样被淡化的现象颇让人有些遗憾，总觉得某些高校抑或整个社会有急功近利之嫌，这也引发了我们这些语文教育工作者的思考。在现今高考指挥棒占据主导地位的氛围下，弱化语文可能对中学生的语文素养起到了一个负催化剂的作用。据调查，在物欲横流的市场经济中，国人逐渐冷落了母语，导致了包括中学生在内的众多国民语文素养的降低，故而让传统文化回归语文教学不可或缺。
“语文”作为一个学科名称，是在1949年新中国成立前夕正式确定使用的。关于“语文”这个学科名称的界定，叶圣陶先生曾作过说明：“什么叫语文?平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”叶老指出：“我们一方面要使学生能够善于说，另一方面要使他们善于听。”“读和写嘛，读就是用眼睛来听，写就是用笔来说；反过来说，听就是读，用耳朵来读，说就是写。用嘴巴来写。所以现在语文教学里，听、说、读、写这四个字要连起来。”这段话，一语中的地阐明了听、说、读、写的重要性及密切关系。简言之，语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课，语文学习就是要培养学生听、说、读、写的能力，掌握听、说、读、写的方法。那么，在教学中该如何去实践呢?
一、积累：厚积然后薄发
语言积累可以巩固语文基础知识，为培养学生语文听、说、读、写能力扫清障碍，促进语文教学效率的提高，如果语言积累贫乏，那么语文学习的可持续发展就会受到阻碍，古语云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”“聚沙成塔，集腋成裘。”对于语文学科来说，只有广博地积累知识，才有学生语文听、说、读、写能力的提高。学语文难，难在需要持之以恒地积累，难在必须遵循语文学习规律。当然，积累知识的方法一般是没有现成模式可循的，更不能照搬别人的方法，应该学会自己去探索：(1)多读书。如四大名著、鲁迅、茅盾等小说都是经典，但不一定每个人读过之后都有收获。多读是建立在精读的基础上的，读文章时要注意它的内涵，在精彩之处做上标记，写上自己的感受和思考。(2)多习作，只有通过自己的实践练习，学以致用，才能真正获得知识，知识积累的过程才算完成。习作的形式可以是日记、周记、读后感、命题作文、随笔、影评，体裁不管是杂文、散文，还是小说，都可以写，写完了还要反复修改，这样才能真正提高自己的写作能力，(3)多观察。生活中有很多事物可以成为写作的素材，但要对这些素材善于思考，善于提炼，“学而不思则罔”，盲目的练习则会适得其反。 二、阅读：提炼萃取精华 阅读是吸收，是从书面语言中萃取信息精华，这是一个复杂的、积极的、活跃的、充满创造力的心智过程，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，语文学习要多看课外书籍，多读好文章，要乐于接收外来信息。故在语文教学过程中要注意加强这些方面的教学：(1)背诵名句、名段、名篇。有些经典文章是中华民族文化宝库中的灿烂明珠，如《出师表》、《岳阳楼记》等，对这类佳作要求学生必须将全文熟记于胸。也有些诗文，流传于世主要是因为其中某些句子或段落特别出彩，学习这类诗文，就要在整体理解的基础上把重点放在名句名段的积累上。如陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等。(2)要善于把握作者的思想情感。“文以载道”，古今的优秀名作，都蕴涵了一定的思想感情，所以，理解文本要以把握思想感情为目标。教材中编排的文章，有揭示人生丰富情韵、深邃哲理的《陈情表》，有表现出一代伟人英雄气概、爱国情怀的《沁园春。长沙》，有寄寓了仁人志士高风亮节、视死如归精神的《五人墓碑记》。(3)善于运用联想和想象。联想和想象伴随着学习语文的始终，听、说、读、写都离不开联想和想象。如学习文天祥的《指南录后序》，就可以联想我们学过的爱国名句“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河人梦来”、“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”，通过想象、联想，再现文章的内容和情境。可加深对文章的理解。
三、识记：得心才能应手
语言是人类交流的工具。从牙牙学语开始，我们就通过听觉这一渠道，经过大脑的反馈开始说话，这是一个完整的听觉转化过程。同样，语文教学中的听说能力的培养也不例外。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我在教学中发现，学生前学后忘，时过境迁甚至毫无印象，默写时错别字连天的现象常有发生，如在默写《赤壁赋》中“渺沧海之一粟”时易将“沧海”的“沧”写成“苍天”的“苍”，默写《逍遥游》中“辩乎荣辱之境”时易将“辩”误写成“辨”，分析原因。主要是没有用心去读、用心去记。徐特立说：“不动笔墨不读书。”好记性不及烂笔头，眼过千遍不如手抄一遍。教材中的范文和课外读物的名篇佳作，要反复诵读，直到能够熟记或背诵出其中的名言佳句、精彩段落、优美词语方可停止。朱熹说：“凡读书，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，经久不忘。”古人云：“‘读书百遍，其义自见’，谓读得熟则不解说自晓其义也。”因此，我们只有熟记名篇佳作，才能逐渐领悟名家在遣词造句、状物写景、言志抒情、谋篇布局等方面的妙处。有了这些素材的积累，在运用的时候才能得心应手，挥洒自如。
四、练笔：实践彰显素质
语言的表达方式是作文，它不仅是语言文字运用的训练，而且也是一种严格的思维训练。于丹在《论语心得之学习之道》中说：“在今天这个时代，要学以致用，不仅是要考察你的智商，还考察你的情商，看你怎么样能够去变通。”俗话说：“文如其人，”我们教学生作文，同时也是教学生做人。对于中学生，从年龄结构上来看，世界观和人生观正处于逐渐成熟的阶段，因此，教师应适当引导，使之日臻完善。在作文教学中，要教育学生感受生活，说真话、说实话，让学生丰富情感、陶冶性情，成为全面发展的实用型人才。从某种意义上说，坚持知识积累，正确运用知识就是其智商和情商的综合表现。在学问到达极至之后智慧就显现出来，尤其在作文中体现得更明显。现在学生中存在的问题是学归学，写归写，把学与写决然分开，不会模仿名篇的构思布局，学了许多优美的词语、成语和诗句也不会灵活地运用到自己的文章里去，文章内容空洞、枯燥、乏味。须知学与用是相辅相成的，常用可以达到巩固知识的目的，而学又为写提供了源头活水，因此在写作教学中，要善于启发和培养学生的观察力、思考力、想象力、创造力和语言表达能力。
五、习惯：终身受益匪浅
语文学科是一门综合性极强的学科，所以语文学习质量也应讲究综合效益，首要的任务就是培养学生良好的语文学习习惯。时下学生语文学习质量不高，一个重要原因是学生没有养成良好的语文学习习惯：书写字迹糊涂，笔顺不准，错别字比比皆是；标点既不像逗号又不像顿号，一篇作文从头到尾没有一个句号；语文课本用了一个学期，不注不圈不画，仍同新书一样。科学是老老实实的学问，来不得半点虚伪和骄傲。培根说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生，”所以，养成良好的学习习惯非常重要。培养语文学习习惯，可从下面几点出发考虑：(1)习惯具有多维层次。大层次的提法如培养听、说、读、写的学习习惯，有助于增强目标意识；小层次的提法如讨论发言的习惯，有助于实际应用时明确具体。它们各有功用，但就目前语文教改现状看，系统地提小层次可能更有效。(2)要跟教育方针、教学目标衔接，这样对学生形成和应用各种语文能力习惯有指向促进作用。(3)语文学习具有工具性、社会性和实践性的特点，听说的习惯得受这些特点的制约。(4)良好的习惯也是发展着的概念，在现阶段，针对学生基础普遍较差、能力素质亟待提高的实际，应提炼出语言学习习惯中的基本要素、关键部分，做到两者兼顾。(5)不能脱离我国的文化传统背景和物质基础，要有民族性，符合国情。从学生自身实践中我们体会到，养成良好的学习习惯不只是学习本身的需要，日后发展的需要，更是终身受用的需要，诚如叶圣陶先生说的：“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易。”
总之，语文学习首先必须化人内心。孑L子说过：“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉!”想要在语文学习中有所成就，首先就要引导学生争取达到生命的大格局，不能“好行小慧”，耍小聪明，卖弄技巧。其次需要向不同的人去学习。因为法无定法，圣人无常师。孔子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”向书本学，不如向世人学；“敏而好学，不耻下问”，向学问少的人去虚心求教；“以能问于不能，以多问于寡；有若无，实若虚”，即使自己已经是很充实了，仍然虚怀若谷，保持谦逊的状态，这才是一种难得的学习方法和态度。在此基础上培养出来的学生的语文学习能力才会持久，当然，将“听、说、读、写”融为一体，不是朝夕可以完成的，只有不断地摸索前进，听、说、读、写能力的培养才会硕果累累。
责任编辑 刘宇帆
“语文”作为一个学科名称，是在1949年新中国成立前夕正式确定使用的。关于“语文”这个学科名称的界定，叶圣陶先生曾作过说明：“什么叫语文?平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”叶老指出：“我们一方面要使学生能够善于说，另一方面要使他们善于听。”“读和写嘛，读就是用眼睛来听，写就是用笔来说；反过来说，听就是读，用耳朵来读，说就是写。用嘴巴来写。所以现在语文教学里，听、说、读、写这四个字要连起来。”这段话，一语中的地阐明了听、说、读、写的重要性及密切关系。简言之，语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课，语文学习就是要培养学生听、说、读、写的能力，掌握听、说、读、写的方法。那么，在教学中该如何去实践呢?
一、积累：厚积然后薄发
语言积累可以巩固语文基础知识，为培养学生语文听、说、读、写能力扫清障碍，促进语文教学效率的提高，如果语言积累贫乏，那么语文学习的可持续发展就会受到阻碍，古语云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”“聚沙成塔，集腋成裘。”对于语文学科来说，只有广博地积累知识，才有学生语文听、说、读、写能力的提高。学语文难，难在需要持之以恒地积累，难在必须遵循语文学习规律。当然，积累知识的方法一般是没有现成模式可循的，更不能照搬别人的方法，应该学会自己去探索：(1)多读书。如四大名著、鲁迅、茅盾等小说都是经典，但不一定每个人读过之后都有收获。多读是建立在精读的基础上的，读文章时要注意它的内涵，在精彩之处做上标记，写上自己的感受和思考。(2)多习作，只有通过自己的实践练习，学以致用，才能真正获得知识，知识积累的过程才算完成。习作的形式可以是日记、周记、读后感、命题作文、随笔、影评，体裁不管是杂文、散文，还是小说，都可以写，写完了还要反复修改，这样才能真正提高自己的写作能力，(3)多观察。生活中有很多事物可以成为写作的素材，但要对这些素材善于思考，善于提炼，“学而不思则罔”，盲目的练习则会适得其反。 二、阅读：提炼萃取精华 阅读是吸收，是从书面语言中萃取信息精华，这是一个复杂的、积极的、活跃的、充满创造力的心智过程，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，语文学习要多看课外书籍，多读好文章，要乐于接收外来信息。故在语文教学过程中要注意加强这些方面的教学：(1)背诵名句、名段、名篇。有些经典文章是中华民族文化宝库中的灿烂明珠，如《出师表》、《岳阳楼记》等，对这类佳作要求学生必须将全文熟记于胸。也有些诗文，流传于世主要是因为其中某些句子或段落特别出彩，学习这类诗文，就要在整体理解的基础上把重点放在名句名段的积累上。如陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等。(2)要善于把握作者的思想情感。“文以载道”，古今的优秀名作，都蕴涵了一定的思想感情，所以，理解文本要以把握思想感情为目标。教材中编排的文章，有揭示人生丰富情韵、深邃哲理的《陈情表》，有表现出一代伟人英雄气概、爱国情怀的《沁园春。长沙》，有寄寓了仁人志士高风亮节、视死如归精神的《五人墓碑记》。(3)善于运用联想和想象。联想和想象伴随着学习语文的始终，听、说、读、写都离不开联想和想象。如学习文天祥的《指南录后序》，就可以联想我们学过的爱国名句“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河人梦来”、“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”，通过想象、联想，再现文章的内容和情境。可加深对文章的理解。
三、识记：得心才能应手
语言是人类交流的工具。从牙牙学语开始，我们就通过听觉这一渠道，经过大脑的反馈开始说话，这是一个完整的听觉转化过程。同样，语文教学中的听说能力的培养也不例外。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我在教学中发现，学生前学后忘，时过境迁甚至毫无印象，默写时错别字连天的现象常有发生，如在默写《赤壁赋》中“渺沧海之一粟”时易将“沧海”的“沧”写成“苍天”的“苍”，默写《逍遥游》中“辩乎荣辱之境”时易将“辩”误写成“辨”，分析原因。主要是没有用心去读、用心去记。徐特立说：“不动笔墨不读书。”好记性不及烂笔头，眼过千遍不如手抄一遍。教材中的范文和课外读物的名篇佳作，要反复诵读，直到能够熟记或背诵出其中的名言佳句、精彩段落、优美词语方可停止。朱熹说：“凡读书，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，经久不忘。”古人云：“‘读书百遍，其义自见’，谓读得熟则不解说自晓其义也。”因此，我们只有熟记名篇佳作，才能逐渐领悟名家在遣词造句、状物写景、言志抒情、谋篇布局等方面的妙处。有了这些素材的积累，在运用的时候才能得心应手，挥洒自如。
四、练笔：实践彰显素质
语言的表达方式是作文，它不仅是语言文字运用的训练，而且也是一种严格的思维训练。于丹在《论语心得之学习之道》中说：“在今天这个时代，要学以致用，不仅是要考察你的智商，还考察你的情商，看你怎么样能够去变通。”俗话说：“文如其人，”我们教学生作文，同时也是教学生做人。对于中学生，从年龄结构上来看，世界观和人生观正处于逐渐成熟的阶段，因此，教师应适当引导，使之日臻完善。在作文教学中，要教育学生感受生活，说真话、说实话，让学生丰富情感、陶冶性情，成为全面发展的实用型人才。从某种意义上说，坚持知识积累，正确运用知识就是其智商和情商的综合表现。在学问到达极至之后智慧就显现出来，尤其在作文中体现得更明显。现在学生中存在的问题是学归学，写归写，把学与写决然分开，不会模仿名篇的构思布局，学了许多优美的词语、成语和诗句也不会灵活地运用到自己的文章里去，文章内容空洞、枯燥、乏味。须知学与用是相辅相成的，常用可以达到巩固知识的目的，而学又为写提供了源头活水，因此在写作教学中，要善于启发和培养学生的观察力、思考力、想象力、创造力和语言表达能力。
五、习惯：终身受益匪浅
语文学科是一门综合性极强的学科，所以语文学习质量也应讲究综合效益，首要的任务就是培养学生良好的语文学习习惯。时下学生语文学习质量不高，一个重要原因是学生没有养成良好的语文学习习惯：书写字迹糊涂，笔顺不准，错别字比比皆是；标点既不像逗号又不像顿号，一篇作文从头到尾没有一个句号；语文课本用了一个学期，不注不圈不画，仍同新书一样。科学是老老实实的学问，来不得半点虚伪和骄傲。培根说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生，”所以，养成良好的学习习惯非常重要。培养语文学习习惯，可从下面几点出发考虑：(1)习惯具有多维层次。大层次的提法如培养听、说、读、写的学习习惯，有助于增强目标意识；小层次的提法如讨论发言的习惯，有助于实际应用时明确具体。它们各有功用，但就目前语文教改现状看，系统地提小层次可能更有效。(2)要跟教育方针、教学目标衔接，这样对学生形成和应用各种语文能力习惯有指向促进作用。(3)语文学习具有工具性、社会性和实践性的特点，听说的习惯得受这些特点的制约。(4)良好的习惯也是发展着的概念，在现阶段，针对学生基础普遍较差、能力素质亟待提高的实际，应提炼出语言学习习惯中的基本要素、关键部分，做到两者兼顾。(5)不能脱离我国的文化传统背景和物质基础，要有民族性，符合国情。从学生自身实践中我们体会到，养成良好的学习习惯不只是学习本身的需要，日后发展的需要，更是终身受用的需要，诚如叶圣陶先生说的：“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易。”
总之，语文学习首先必须化人内心。孑L子说过：“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉!”想要在语文学习中有所成就，首先就要引导学生争取达到生命的大格局，不能“好行小慧”，耍小聪明，卖弄技巧。其次需要向不同的人去学习。因为法无定法，圣人无常师。孔子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”向书本学，不如向世人学；“敏而好学，不耻下问”，向学问少的人去虚心求教；“以能问于不能，以多问于寡；有若无，实若虚”，即使自己已经是很充实了，仍然虚怀若谷，保持谦逊的状态，这才是一种难得的学习方法和态度。在此基础上培养出来的学生的语文学习能力才会持久，当然，将“听、说、读、写”融为一体，不是朝夕可以完成的，只有不断地摸索前进，听、说、读、写能力的培养才会硕果累累。
责任编辑 刘宇帆