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摘要：为落实国家“双减”政策的有关要求，切实减轻学生过重的课业负担，杜绝重复、机械的作业布置，提高作业质量，最关键的是解决作业的设计问题：包括作业的时长以及面向全体和兼顾个体差异的分层作业和创新的设计。所以，如何进行创新作业的设计，势在必行。
关键词：双减;创新英语作业;评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、问题的提出
“兴趣是最好的老师”，《英语新课程标准》指出：把激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好的学习习惯和策略“放在首位，因此作业设计的多样化和创新性是英语教学的一个必备环节，它起着监控、巩固、反馈的作用。另外，郑州三十四中学生的基本单词、句子课文等的听说读写能力得到很多的利用，但是英语综合语言的运用能力很差，不能满足不同梯度学生的学习潜能，为了“减负”，我们教师需要通过创新的作业设计促进学生学习兴趣的提升和提高学生的综合语言能力，激发学生学习的内驱力。
二、思考和实施的过程和内容
1.英语作业的趣味性
英语新课程标准提倡激发和培养学生的学习兴趣，使得他们树立学习的自信心，让学生们勤于开口，积极参与的学习态度。比如，在2021年10月10日学习人教版2013审编的教材9年级全一册Unit 4 I used to be afraid of the dark .之后为了让学生对比过去的“我”和现在的“我”的变化，这也是本单元的语言目标：Talk about what you used to be like .我让大家每人画一个自画像，然后让每一个同学针对自己的appearance （外貌），personality （性格）等方面进行对比分析，然后用英语描述The changes in the past 和the changes now .
趣味浓厚的作业不仅达到了学生运用语言复习所学的知识的目的，还激发乐学好学的动手绘画和想像分析的对比能力，使得学习的乐趣和作业形式得到了创新。
2.英语作业的个性化
新课标提倡“突出学生主题，尊重个体差异”作业的实施应该构建新知，提高技能，磨砺意志，活跃思维，展现个性和分层，发展心智和拓展视野。学习放矢的个性化，对学生知识的掌握和发展能力必须通过个性化的自主学习实现，从而使得作业个性化。比如，我在2021-10-15日进行的Unit5 What are the shirts made of ？ self--check 时候，我用一个表格的形式启发同学们的思维和想象力，让更多的学生了解自己家乡的特色。What the product is ？ What is it made of ？ Who it is made by ？ Where is it made ？ What it can do ？Why is it special ？
A级学生： 草拟文章，介绍家长的特色产品和数量。
B级学生： 编写不少于8个句子的自编对话，锁定主题。
3.英语作业的探究性
义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，倡导主动参与，乐于探究，分析问题和解决问题的能力和交流合作的能力，这就需要改变“一抄，二背，三练习”的作业模式，提高作业的有效性。本学期探究性作业分为：
A.习得性作业 让学生每天坚持听读课文，模仿课文录音，并把自己认为最好的录音录制下来，和同学们一块欣赏和进行评比，评出“最佳配音员”鼓励学生欣赏英语故事和学生励志歌曲，培养学生积极向上乐观自信的品质。利用钉钉群评出最佳歌手，The best singer can have an opportunity of show in Class meeting as a prize .
B.創造性作业
让学生自己根据情景主题，编写对话，并用发散思维的形式来完成一个内容，提升学生的思维力和想象力，提高学生自我创造和创新能力。
参考文献
1.赵有欣：《以有效性为导向，建立作业新体系》，《现代教学（改进作业专辑）》，2008;
2.朱丽萍：《渗透欣课程理念，改变英语作业模式》，《中小学英语教学与研究》，2005年第1期;
关键词：双减;创新英语作业;评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、问题的提出
“兴趣是最好的老师”，《英语新课程标准》指出：把激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好的学习习惯和策略“放在首位，因此作业设计的多样化和创新性是英语教学的一个必备环节，它起着监控、巩固、反馈的作用。另外，郑州三十四中学生的基本单词、句子课文等的听说读写能力得到很多的利用，但是英语综合语言的运用能力很差，不能满足不同梯度学生的学习潜能，为了“减负”，我们教师需要通过创新的作业设计促进学生学习兴趣的提升和提高学生的综合语言能力，激发学生学习的内驱力。
二、思考和实施的过程和内容
1.英语作业的趣味性
英语新课程标准提倡激发和培养学生的学习兴趣，使得他们树立学习的自信心，让学生们勤于开口，积极参与的学习态度。比如，在2021年10月10日学习人教版2013审编的教材9年级全一册Unit 4 I used to be afraid of the dark .之后为了让学生对比过去的“我”和现在的“我”的变化，这也是本单元的语言目标：Talk about what you used to be like .我让大家每人画一个自画像，然后让每一个同学针对自己的appearance （外貌），personality （性格）等方面进行对比分析，然后用英语描述The changes in the past 和the changes now .
趣味浓厚的作业不仅达到了学生运用语言复习所学的知识的目的，还激发乐学好学的动手绘画和想像分析的对比能力，使得学习的乐趣和作业形式得到了创新。
2.英语作业的个性化
新课标提倡“突出学生主题，尊重个体差异”作业的实施应该构建新知，提高技能，磨砺意志，活跃思维，展现个性和分层，发展心智和拓展视野。学习放矢的个性化，对学生知识的掌握和发展能力必须通过个性化的自主学习实现，从而使得作业个性化。比如，我在2021-10-15日进行的Unit5 What are the shirts made of ？ self--check 时候，我用一个表格的形式启发同学们的思维和想象力，让更多的学生了解自己家乡的特色。What the product is ？ What is it made of ？ Who it is made by ？ Where is it made ？ What it can do ？Why is it special ？
A级学生： 草拟文章，介绍家长的特色产品和数量。
B级学生： 编写不少于8个句子的自编对话，锁定主题。
3.英语作业的探究性
义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，倡导主动参与，乐于探究，分析问题和解决问题的能力和交流合作的能力，这就需要改变“一抄，二背，三练习”的作业模式，提高作业的有效性。本学期探究性作业分为：
A.习得性作业 让学生每天坚持听读课文，模仿课文录音，并把自己认为最好的录音录制下来，和同学们一块欣赏和进行评比，评出“最佳配音员”鼓励学生欣赏英语故事和学生励志歌曲，培养学生积极向上乐观自信的品质。利用钉钉群评出最佳歌手，The best singer can have an opportunity of show in Class meeting as a prize .
B.創造性作业
让学生自己根据情景主题，编写对话，并用发散思维的形式来完成一个内容，提升学生的思维力和想象力，提高学生自我创造和创新能力。
参考文献
1.赵有欣：《以有效性为导向，建立作业新体系》，《现代教学（改进作业专辑）》，2008;
2.朱丽萍：《渗透欣课程理念，改变英语作业模式》，《中小学英语教学与研究》，2005年第1期;