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摘 要： 在小学低年级语文课堂教学中，教师应根据学生的年龄特点，充分引导学生联系日常生活，在实际情境中学习语文，在不断内视、发现、理解已有生活体验的过程中解读语文，加强学生的情感体验，达到预设效果。
关键词： 情境教学 生活体验 高效教学
《小学语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这就表明：语文来源于生活，最终将运用于生活之中，是双向的过程。没有生活体验的语文教学就成了无源之水、无本之木。由此可见，注重学生的生活体验是至关重要的。下面我就此谈谈认识。
一、在情境教学中体验生活
小学低年级孩子对新鲜事物、生动活泼的东西特别容易产生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会充分发挥学习主动性。兴趣是成功的第一秘诀，对一些问题主动地多思多想，就会在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级语文课堂教学中，运用画画写写、模仿表演、设疑质疑等教学方法，创设情境调动学生的积极性，从而让他们更好地投入课堂教学中。例如：在教《青蛙看海》一课时，我先配乐范读，然后展示幻灯片，再通过引导学生看图了解故事的大体意思，启发学生展开想象：青蛙在登山过程中会遇到哪些困难？它又是怎样克服的？学生争先恐后地抢着回答。其实在这不知不觉中，我已把学生领进了文本。学完课文之后，我根据学生喜欢画画的特点，在学生理解故事意思的基础上，进行配乐作画，引导学生想象：假如你是青蛙，你遇到这样的困难你会怎么做？把它画下来，并介绍自己画的内容。有的学生说：“遇到困难我会想办法克服。”有的学生说：“我会像青蛙一样坚持不懈。”有的学生说：“我会寻求帮助。”……既享受学习过程带来的乐趣，又弄懂文本的意思，还将学到的知识运用到生活中。这种一举多得的教学方式达到了事半功倍的效果。
创设富有趣味性的教学情境，搭建师生交往平等对话的平台，让学生在小课堂连着大世界的氛围中吮吸人文思想的乳汁，享受表达与聆听的愉悦。比如，在教学《识字1》这一课，认识“水乡”这个词时，对于苏北的孩子来说，确实陌生。首先，我让学生仔细观察文中的插图，谈谈自己的发现。学生一下子就能体会到这里水很多，房子都没有地方盖了，只能建在水里。独特的房屋建筑与周围美景浑然一体，让人陶醉其中。最后让学生用手中的画笔画出水乡，再上台描述自己的杰作。就这样，学生带着兴趣、好奇，快乐地学习课文。
二、在日常生活中学习语文
李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言动机，提供语言材料，从而促进语言发展。”教师在课堂教学中，创造生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创造交际环境，使学生在这种氛围中自由地进行口语交流，才能有效提高學生的口语交际能力。生活就是一本教科书，里面有许多知识等待我们获取。教师既要做生活的有心人，又要鼓励学生做生活的有心人。大自然中的一些有趣现象，日常生活中的感兴趣的事物，身边议论的一些话题等都可以作为课堂活动的话题。让语文课堂走向生活，目的是拉近学生与文本的距离。比如，在教学《家》这一课时，我先让学生介绍自己的家，然后让他们以小组为单位自编自演一个关于家庭生活的小品。这样，孩子们就都成了小导演，专心致志地编起节目。上台表演时，一张张生动活泼的脸，一个个新颖而精彩的节目，令我眼前一亮。语文无处不在，教师给语文教学注入活水，就能激发活力，构成语文教学的开放系统。
三、在语文世界里享受生活乐趣
作为培养学生言语能力的主要学科——语文，应该如何强化口语交际训练，才能适应现实生活和未来社会的需要呢？在语文教学中不妨根据生活需要，引领学生进行现场解说、课堂辩论、实地采访、即兴讲演等，以培养学生的口语交际能力，最大限度地缩小语文学习与社会生活的差距。课本只给我们学习语文提供了一些范例，提供了一些视角，搭建了一座平台。创设情境，课堂才会呈现出一派生机勃勃的景象，学生的迁移、运用才会无拘无束、生动逼真、洋溢真情。学生是学习的主人，在课堂教学中占据主体地位，老师起主导作用，所以，教师激发学生兴趣，将学生带入课堂之后，应该想方设法地铺路搭桥、激疑问难、引导学生讨论学习，让学生参与到教学中。在教学《荷花》一课时，引导学生体会：自己也变成一朵亭亭玉立的荷花，想一想还有哪些小动物愿意和你打招呼？它们会和你说什么悄悄话呢？学生很快就说出“蜜蜂飞过来，告诉我花粉的美味”。“小蝴蝶飘过来，告诉我这里风景很独特。”“小青蛙从脚下游过，告诉我沐浴的欢畅……”还可现场采访“小蜜蜂”，“小蝴蝶”：你来到这么美的池塘里，想说些什么？想做些什么？通过精巧的引导，孩子思路大开，一吐为快。
生活即语文，生活中处处有语文，这是我们常常挂在嘴边的一句话。只有把阅读与生活密切联系起来，把阅读与生活实践紧密结合起来，才能活跃课堂，拓宽学习空间，不断提高语文能力和素养。打造优质、高效的语文课堂，要求语文必须与日常生活相结合，让学生在优美的旋律中体会文章的意境，在绚丽的画面中感受语言文字渲染的图形色彩，在轻松活泼的表演中愉悦身心，在网络的海洋中收集信息，在轻松愉悦的语文课堂中学习知识、陶冶情操。
关键词： 情境教学 生活体验 高效教学
《小学语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这就表明：语文来源于生活，最终将运用于生活之中，是双向的过程。没有生活体验的语文教学就成了无源之水、无本之木。由此可见，注重学生的生活体验是至关重要的。下面我就此谈谈认识。
一、在情境教学中体验生活
小学低年级孩子对新鲜事物、生动活泼的东西特别容易产生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会充分发挥学习主动性。兴趣是成功的第一秘诀，对一些问题主动地多思多想，就会在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级语文课堂教学中，运用画画写写、模仿表演、设疑质疑等教学方法，创设情境调动学生的积极性，从而让他们更好地投入课堂教学中。例如：在教《青蛙看海》一课时，我先配乐范读，然后展示幻灯片，再通过引导学生看图了解故事的大体意思，启发学生展开想象：青蛙在登山过程中会遇到哪些困难？它又是怎样克服的？学生争先恐后地抢着回答。其实在这不知不觉中，我已把学生领进了文本。学完课文之后，我根据学生喜欢画画的特点，在学生理解故事意思的基础上，进行配乐作画，引导学生想象：假如你是青蛙，你遇到这样的困难你会怎么做？把它画下来，并介绍自己画的内容。有的学生说：“遇到困难我会想办法克服。”有的学生说：“我会像青蛙一样坚持不懈。”有的学生说：“我会寻求帮助。”……既享受学习过程带来的乐趣，又弄懂文本的意思，还将学到的知识运用到生活中。这种一举多得的教学方式达到了事半功倍的效果。
创设富有趣味性的教学情境，搭建师生交往平等对话的平台，让学生在小课堂连着大世界的氛围中吮吸人文思想的乳汁，享受表达与聆听的愉悦。比如，在教学《识字1》这一课，认识“水乡”这个词时，对于苏北的孩子来说，确实陌生。首先，我让学生仔细观察文中的插图，谈谈自己的发现。学生一下子就能体会到这里水很多，房子都没有地方盖了，只能建在水里。独特的房屋建筑与周围美景浑然一体，让人陶醉其中。最后让学生用手中的画笔画出水乡，再上台描述自己的杰作。就这样，学生带着兴趣、好奇，快乐地学习课文。
二、在日常生活中学习语文
李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言动机，提供语言材料，从而促进语言发展。”教师在课堂教学中，创造生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创造交际环境，使学生在这种氛围中自由地进行口语交流，才能有效提高學生的口语交际能力。生活就是一本教科书，里面有许多知识等待我们获取。教师既要做生活的有心人，又要鼓励学生做生活的有心人。大自然中的一些有趣现象，日常生活中的感兴趣的事物，身边议论的一些话题等都可以作为课堂活动的话题。让语文课堂走向生活，目的是拉近学生与文本的距离。比如，在教学《家》这一课时，我先让学生介绍自己的家，然后让他们以小组为单位自编自演一个关于家庭生活的小品。这样，孩子们就都成了小导演，专心致志地编起节目。上台表演时，一张张生动活泼的脸，一个个新颖而精彩的节目，令我眼前一亮。语文无处不在，教师给语文教学注入活水，就能激发活力，构成语文教学的开放系统。
三、在语文世界里享受生活乐趣
作为培养学生言语能力的主要学科——语文，应该如何强化口语交际训练，才能适应现实生活和未来社会的需要呢？在语文教学中不妨根据生活需要，引领学生进行现场解说、课堂辩论、实地采访、即兴讲演等，以培养学生的口语交际能力，最大限度地缩小语文学习与社会生活的差距。课本只给我们学习语文提供了一些范例，提供了一些视角，搭建了一座平台。创设情境，课堂才会呈现出一派生机勃勃的景象，学生的迁移、运用才会无拘无束、生动逼真、洋溢真情。学生是学习的主人，在课堂教学中占据主体地位，老师起主导作用，所以，教师激发学生兴趣，将学生带入课堂之后，应该想方设法地铺路搭桥、激疑问难、引导学生讨论学习，让学生参与到教学中。在教学《荷花》一课时，引导学生体会：自己也变成一朵亭亭玉立的荷花，想一想还有哪些小动物愿意和你打招呼？它们会和你说什么悄悄话呢？学生很快就说出“蜜蜂飞过来，告诉我花粉的美味”。“小蝴蝶飘过来，告诉我这里风景很独特。”“小青蛙从脚下游过，告诉我沐浴的欢畅……”还可现场采访“小蜜蜂”，“小蝴蝶”：你来到这么美的池塘里，想说些什么？想做些什么？通过精巧的引导，孩子思路大开，一吐为快。
生活即语文，生活中处处有语文，这是我们常常挂在嘴边的一句话。只有把阅读与生活密切联系起来，把阅读与生活实践紧密结合起来，才能活跃课堂，拓宽学习空间，不断提高语文能力和素养。打造优质、高效的语文课堂，要求语文必须与日常生活相结合，让学生在优美的旋律中体会文章的意境，在绚丽的画面中感受语言文字渲染的图形色彩，在轻松活泼的表演中愉悦身心，在网络的海洋中收集信息，在轻松愉悦的语文课堂中学习知识、陶冶情操。