摘 要： 在学校教育中，体育与健康课程教学是素质教育的重要组成部分。在传统教学过程中，由于长期采用“准备活动、课堂教练、收尾放松”的教学模式和“动作讲解—教师示范—学生练习”的活动形式，再加上以体能和技能训练为主的身心消耗性较大，严重缺乏直观性、形象性和生动性，因而难以有效激发学生的学习兴趣。随着新课程教学改革的不断推进，尤其是以多媒体为主的现代教育自开展以来，其先进独特的优势功能为体育教学提供了无可比拟的良好支撑。然而从观察不难发现，多媒体在体育教学运用中存在不可忽视的误区现象。本文结合初中体育教学的实践与思考，试对此进行分析。
　　关键词： 初中体育教学 多媒体教学 素质发展
　　理论和实践表明：以多媒体为主的现代教育技术，以其图文并茂、音像和谐、动静自如、信息量大、交互性强和综合立体化的表现力，为学校教育及其素质化发展提供良好的支撑。主要表现在“三个有效促进”上，即有效地促进教育教学观念的重大改变，有效地促进教学结构的优化与改进，有效地促进学生的自主学习、潜能开发和实践创新。然而，任何科技都具有“双刃剑”的属性特征，多媒体技术同样不例外。这就是说，由于主客观方面的因素，多媒体教学既产生重大的良好效益，又产生不可忽视的负面效应。本文从初中体育课程角度，在简要解析多媒体教学现状的基础上，粗浅阐述自身的实践性，希望收获一些商榷和指教之言。
　　一是开展多媒体教学活动，可以有效激发体育学习情趣。体育与健康是一门以训练学生体能和技能为主的基础课程。由于其身心消耗较大，加上传统的形式单一、机械乏味，难以激发学生的兴趣和情感。多媒体则能创设良好的活动情境，有效改变体育课程的教学状况。如在田径类项目教学中，可组织观看格林（短跑）、王军霞（中长跑）、刘翔（跨栏）、鲍威尔（跑远）、索托马约尔（跳高）、黄志红（铅球）等世界名将的精彩片段，以此刺激学生的视听神经和运动心理；或者播放相应的音乐旋律，以转移学生的注意力，变相减轻其身心疲劳程度，从而在激活教学状态的同时不断增强学生的体育学习信念。然而，有些体育教师却对多媒体教学具有依赖性心理，对学生训练缺乏过程性监督和个别化指导，自己成为标准的“甩手掌柜”，致使课堂教学陷入“自由化”、“无序化”状态。这种重形式而轻实质、重结果而轻过程的做法，是多媒体教学活动的重大误区现象之一。
　　二是开展多媒体教学活动，可以有效减低体育学习难度。体育训练中有许多技能性动作不仅难度较大，并且要求瞬间连续性完成。在传统教学中，仅凭借教师的语言讲解和动作示范，许多学生感觉难度较大甚至是一种障碍。而这对于多媒体来说，则是迎刃而解的问题。如在“鱼跃前滚翻”训练中，学生很难把握“跃”的感觉，而且滚翻时容易塌身，无论对于教师还是学生，如果一慢下来动作就会走样或者失误。鉴于此，我们可以通过多媒体设备适时地直观演示，并根据实际需要轻松自如地进行“缓放”、“定格”、“回放”；或者利用教学课件，把之分为“跃起”、“手撑低头”、“团身翻”、“蹲立”四个连贯性动作，也可在每个步骤中加入一些易错性动作，从而让学生在正误对比中更好地观察和学习。然而在实际教学中，一些体育教师则以多媒体为名，以“机教”代替“人教”，直至把一堂体育技能教学课直接地变成“多媒体课件欣赏课”，这种现象应当引起我们的重视。
　　三是开展多媒体教学活动，可以有效丰富体育学习内涵。体育课程教学的另一主要内容，就是对学生进行心理健康方面的有效教育与引导。这一方面不仅在日常教学活动中被忽视，而且对于传统教学模式下的体育教师并非容易之举。因此，我们应当充分借助多媒体技术的优势与功能，对学生进行内涵丰富的体育内容教学，以有效提高学生的综合素质。以室内体育课堂教学为例，教师可以通过多媒体技术，为学生提供一个更为广阔的学习和提升空间，主要包括体育知识、卫生保健、练习方法、运动原理、技术要点和心理健康教育等，不仅可以收获事半功倍的效果，而且促使体育教学进入一个全新的层面。然而，人们把多媒体技术更多地运用于技能性教学上，而对于柔软性教学任务却直接忽视或者关注不够，致使现代网络信息下的体育教学依然呈现“独角行走”或者“跛脚行走”的现象，这不能不算是素质教育形势下多媒体教学的一大缺憾。
　　四是开展多媒体教学活动，可以有效放大体育学习效应。在学校教育中，课堂是实施课程教学的主要平台和重要阵地，然而这对于体育课程来说有些例外。换言之，学生在课堂教学中可以学到一些技能性动作要领，而在课外则能得以更为宽泛的训练、复习和巩固。果真如此，就能从另一种场合更加凸显学生的主体学习地位，或者更有效地培养学生的自主学习能力。比如，可以通过多媒体把球类比赛场面在课余展现出来，让学生自己作模拟裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定时间内电脑会对裁判员水平进行打分，以此加深学生对球类裁判法的了解。再如，教师可以教会学生上网搜索关于血液循环、呼吸、心率等知识性图文，以便增强对运动后出现的心跳加快、呼吸急促和出汗发热等生理现象的科学认识与理解。然而，在初中体育教学过程中，普遍存在“课内紧张、课外放手”的不良现象，从某种角度来说，这是对多媒体教学资源的极大浪费。
　　以上是笔者在初中体育多媒体教学活动中的初步实践与点滴思考。综上所述，在学校教育中，合理运用多媒体教学是现代科技与素质教育相结合的一种形象性标志，是一项值得重视和高度关注的发展性课题。“没有最好，只有更好”。我们完全有理由相信，只要坚持教学改革不动摇，与时俱进、勇于实践、善于创新，就一定能够尽快迎来多媒体技术在体育教学活动中灵活使用的那一天。