初中数学新课程标准强调自主学习，合作学习，探究学习，交流学习，这也是新课程改革中学习方式的一个新突破，是落实学生主体地位的重要体现。"数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。"笔者从教多年来在教学活动中采用了"小组协作互动教学"的形式，发挥小组群体活动的主体讨论，师生的互助互能，同时通过同学之间、小组之间、师生之间的交往，培养学生参与活动、与人合作、与人竞争，取得了一定的成效。
　　一、"小组协作互动教学"的定义
　　什么是"小组协作互动教学"呢？它包括两方面：一方面，小组协作----学生小组合作学习，是指教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，在教师的指导下，通过组内学生的自主探究和互助活动，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，共同完成学习任务的一种学习方式。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力，增强了自信，增加了自我表现和动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，达到既促进学生个性发展，又实现小组成员的全面进步。另一方面，互动教学--师生、生生探究交流，是指教师引领学生带着问题，通过观察、实验、归纳、类比、分析、获得数学猜想，学生把自己对数学知识的理解、对数学问题解法的思考、学习中存在的疑问等，通过数学语言表达出来，与教师进行沟通，与其他学生交换看法，进行相互理解、相互交往的一种学习活动形式。探究是数学教学的生命线，探究得来的知识最难忘、最深刻，学生参与探究过程，直接去思考、感知问题和面对困难，比教师直接给出的更有效，学生更能体会到"发现"的真正乐趣。在激发学生主动探索、独立质疑欲望的同时，教师要鼓励学生互动交流，共同探讨，讨论交流是促进思考和领悟，培养学生创造性和发展性最有效的途径。
　　二.开展"小组协作互动教学"的对策
　　笔者结合自己的教学实践，谈谈如何充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，有效地开展"小组协作互动教学"，促进学生全面、持续、和谐、健康地发展。
　　1.明确理论依据，更新教学理念是开展"小组协作互动教学"的重要前提。
　　美国教育家布鲁纳认为，学生的认识过程与人类的认识过程有共同之处，教学过程就是在教师引导下学生发现的过程。这要求学生利用教师或教材提供的材料，主动地进行学习，亲自去探究问题的结论和规律。"学习的价值更多地在于学习的过程，而不是学习的结果。"人本主义认为在教学过程中应以学生为中心，教师的职责是促进学生自我实现，强调学习中的情感作用，强调建立和谐、融洽的师生关系，强调学生的积极主动精神，主张教学的价值不在于单纯学习知识，而主要在发展学生的创造力，使学生形成独立自主的个性，能适宜世界的变化。现代教育心理学理论研究指出，学生学习的内在需要在很大程度上表现为学习兴趣，学生有了兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越爱学。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，以丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。上述理论告诉我们，教学必须把学生当作自主的人，明确真正的学习不是由教师传授给学生，而是出自学生本身对知识、精神、情感、交往的需要，教师要更新教育教学理论，转变传统的教学观、质量观和人才观。
　　2.精心设计教学，认真组织活动是开展"小组协作互动教学"的关键环节
　　教师作为促进者、辅助者为学生积极创设喜闻乐见的教学活动，学生则积极主动的参与其中，在平等互动的轻松氛围和民主和谐的师生关系中，学生的认知力得以极大的促动，学习内驱力得以提高，由原先的"要我学"转变成"我要学"。这就要求教师必须具备教学精心设计和活动认真组织的能力。
　　3.防止教学活动形式化、泛滥化、自由化是开展"小组协作互动教学"的必要准备。
　　新数学理念积极倡导的"小组协作互动教学"活动体现了个体的平等性，强化了群体合作意识，建立了和谐平等的师生关系，有利于教师教学水平的提高，更有利于学生素质的全面提高。但是，任何种教学方法并不是万能的，教师要结合教学内容、学生特点适时地开展活动，更要防止教学活动形式化、泛滥化、自由化。
　　1.教学活动形式化。在"小组协作互动教学"活动中形式上采取三五个同学坐在一起说说、议议、写写、动动，看起来热热闹闹，实际上仍然只是个别优等生唱"主角"，当"演员"；其他同学唱"配角"，当"观众"，不能真正面向全体学生。而且，往往正当学生积极性正浓、劲头正足的时候，教师为了控制教学时间中途中断了学生的活动，有的学生刚刚体会到的成功感便被时间熄灭了，显然这是一种没有实际意义的"小组协作互动教学"，是一种形式化。我建议教师把握好协作互动需要解决的问题，给足学生在探讨时可能需要的时间和空间，鼓励学生与学生之间，学生与教师展开讨论，跳出教案的框框，让学生的才能淋漓尽致的发挥。
　　2.教学活动泛滥化。在教学中所有的课程内容都采用"小组协作互动教学"，为了协作互动而协作互动。有的教师有时连简单的解方程：3X 6=5X的过程格式等也要通过学生协作互动来完成，好像一有问题都要让学生协作互动才能完成，不协作互动就不是一次成功的教学一样。我建议教师要明确协作互动的目标、任务和意义，把握好协作互动的契机和内容，对于简单的内容或学生自己能够解决的问题，一定要让学生自己独立思考、体验、完成，不要让协作互动成为学生新的学习负担。
　　三、结束语
　　在进行"小组协作互动教学"时，我建议教师本着"组间同质，组内异质"的原则进行合理分组，保证小组与小组之间竞争实力均衡，明确小组内每个成员的职责和任务，要发挥小组内每一个成员积极性，主动性，形成集体智慧。协作互动前要让学生明确任务、目标，要让学生先独立思考，后协作互动。教师不仅要参与学生共同探讨，对于学生出现的问题要善于及时发现和及时补漏，有的放矢，学生汇报时老师要及时捕捉和激励学生回答中的闪光点，应尽可能多地让学生展现自我，表现自我。