【摘 要】
:
民间游戏是我国传统文化的重要载体,在传承和弘扬民间文化中发挥着重要的作用。将民间游戏融入幼儿园课程是建设园本课程的重要途径之一,幼儿园应根据本园的资源探索一条具有前瞻性的改革发展之路。民间游戏跳皮筋在丰富幼儿园课程资源和促进幼儿全面发展中具有重要的教育价值。在开发原则上,根据跳皮筋游戏的文化历史、地域特征及幼儿的身心发展特点,幼儿园要遵循区域性原则、适宜性原则和创造性原则。跳皮筋游戏在幼儿园健康领
【基金项目】
:
全国教育科学“十三五”规划2018年度单位资助教育部规划课题“基于乡土资源的幼儿园特色课程开发研究”(FHB180633);
论文部分内容阅读
民间游戏是我国传统文化的重要载体,在传承和弘扬民间文化中发挥着重要的作用。将民间游戏融入幼儿园课程是建设园本课程的重要途径之一,幼儿园应根据本园的资源探索一条具有前瞻性的改革发展之路。民间游戏跳皮筋在丰富幼儿园课程资源和促进幼儿全面发展中具有重要的教育价值。在开发原则上,根据跳皮筋游戏的文化历史、地域特征及幼儿的身心发展特点,幼儿园要遵循区域性原则、适宜性原则和创造性原则。跳皮筋游戏在幼儿园健康领域课程资源的开发中要以目标为导向,根据不同年龄阶段幼儿的动作发展规律选择课程内容,整合课程资源,丰富跳皮筋游戏开展的形式,促进幼儿的全面发展。
其他文献
随着我国声乐学科的发展壮大,钢琴艺术指导这一门学科也开始逐渐系统化、规范化。钢琴艺术指导所表现的形式为钢琴伴奏,但钢琴伴奏与传统的钢琴教学有着本质上的区别,钢琴伴奏更加注重创新性、实践性,需要与传统的钢琴教学相结合,需要充分掌握钢琴伴奏的立体维度,通过注重钢琴伴奏理论基础知识、重视钢琴伴奏训练曲目的选择、强化钢琴伴奏技巧训练、重视踏板功效的发挥、加强互相倾听主动配合的实践演练等实践训练策略,突破枯
<正> (足母)蹠关节的痹证在临床上颇为常见,多由扭伤,过劳、受寒等原因引起。笔者通过辨症治疗,收到较显著的疗效。现举二例如下。 [例一]:张××,男,43岁。1982年5月14日初诊。右(足母)蹠关节陈旧外伤史6年。二天前,因行走过多,复加局部受寒,于右(足母)蹠关节出现红肿、发烫、剧痛,右足着地即痛,不能行走。伴口干、烦躁、小溲短赤。舌质略偏红,脉浮数。此系劳损日久,风邪入络,气血运行失畅,郁
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,对培养能够担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。重庆市育才中学校将陶行知先生“育才二十三常能”与劳动教育充分结合,运用学校文化底蕴,构建劳动教育“新二十三常能”,激活学生积极参与劳动教育的内生动力,让劳动种子在学生的成长历程中生根发芽,将劳动教育贯穿学生发展各个阶段,切实提升学生核心素养。
<正> 痹症是各种家畜较为常发的疾病。病轻者行步艰难,重者卧地不起,缠绵难愈,群众称之为“软脚瘟”或“坐栏瘟”。近年来,我们运用祖国医学辨证的方法,对痹证进行了辨证分型和临床治疗试验,获效较好。现将初步体会报告如下。收治病牛28头、猪9头、驴4头、共41头。其中母畜27头,占65.85%。按年龄计,2~3岁的3头,4~6岁的9头,7~10岁的5头,10岁以上的24头,老龄者居多。
以“海洋资源的开发与利用”为项目主题,完善物质分离知识,运用已有知识和提取相关信息完成“从海水中提取溴单质工业流程的设计”“从海水中提取金属镁的化工生产路线的设计”“海洋资源的联合利用”等三个项目任务,让学生建构并应用工业提取物质的基本模型,认识到化学知识的实用价值,发展学生科学探究与社会责任等核心素养。
高中化学元素化合物的教学,基本问题是“物质及其转化”,抓住学科大观念的转化观这一核心概念展开教学,能避免学生学习的琐碎化,促使学生对元素化合物知识的理解更深入。以二氧化硫的教学为例,把“转化观”作为固着教学具体概念和环节的“大观念”,引导学生深度思考和学习。
<正> 先师张友林曾从事兽医临床六十余年,医术精深,在痹证与闪伤方面,尤有心得。蠲痹行滞须活血化瘀张师本着“治风先治血,血行风自灭”的医理,对筋骨脉络之病,在用搜风、逐寒、活络之品的同时,必用活血化瘀法,导邪外出。他治疗风、寒、湿三邪所引起的痹证,基本方剂是:当归尾30克、川芎20克、赤芍30克、桃仁15克、红花20克、牛膝20
迄今为止,钢琴艺术已经发展了三百多年,经历了巴洛克、维也纳古典主义、浪漫主义、印象主义、20世纪现代音乐等发展时期。基于音乐作品的时期特征、作曲家音乐风格、美学观念等因素,演奏者在用钢琴诠释音乐作品时,会根据曲子背景、音型、乐句去探索最佳触键方式。其中,受触键面积、触键速度、触键力度、触键角度、触键手法等多元因素影响,相同作品可能会呈现截然不同的音色效果,本文着重对上述几个方面进行深度分析。同时,
在新课改背景下,人们逐渐将教学重点放在培养学生的学科核心素养上,无论是从教育改革理论发展的角度来看,还是从教育实践的角度来看,都可以将项目式学习模式作为培养学生学科核心素养的重要途径之一。作为一名高中化学教师,要能够理解学生在化学学习中的困境,并且可以很好地借助项目式学习模式,帮助学生更好地理解化学知识,发展化学素养。基于这个角度,笔者对高中化学课堂项目式学习模式的特点进行总结,结合高中化学项目式
基于区域近年经典的实验教学创新案例,从深度学习理念视角探寻一线初中化学教师实验教学创新的嬗变。发现在创新实验教学中,教师逐渐形成对教材实验“联系与构建、批判与质疑、迁移与应用”来解决实验教学问题的一种学习方式。实验教学创新能够促进教师的专业发展,深化教师对新课改理念的理解与应用,有效落实化学课程核心素养。