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摘要：近年来，随着体育事业的进步，我国越来越重视竞技体育的发展。竞技体育后备人才培养中，除了专业化培养的途经之外，青少年业余体育训练也是其中一个主要的途径。纵观我国的青少年业余体育训练，经过多个发展阶段，现已经取得了一定的发展成绩，但也存在一定的问题，基于此，本文在介绍青少年业余体育训练发展阶段的基础上，分析了当前的发展现状。
关键词：青少年；业余体育训练；发展阶段；现状
业余体育训练是指在青少年业余的时间进行相应的体育训练，旨在提升青少年的体育运动专项技术能力，为我国体育竞技项目的发展储备大量的备用人才，进而促使竞技体育更为繁荣的发展。实际上，青少年业余体育训练在我国已经经历了比较长的发展时间，且在不同的时间段具有不同的特征，通过对发展阶段及现状的研究，为我国青少年业余体育训练的发展提供良好的依据。
一、青少年业余体育训练的发展阶段
（一）初建阶段
初建阶段的时间段为1954年～1965年。新中国成立之后，竞技体育所具备的特殊政治价值逐渐的凸现出来，促使我国越来越重视竞技体育的发展。为了尽快的提升我国的竞技体育水平，组建优良的经济体育队伍，我国开始发展青少年业余体育训练，并成立了相应的机构[1]。1955年，我国决定首先以三个省市为试点，创办业余体育训练学校，开展了如火如荼的业余体育训练，并取得了一定的成绩，不止青少年的综合身体素质得到提升，更是推动了群众性的体育运动。1958年，在“大跃进”的作用下，业余体育训练学校的创办热情高涨，在全国范围内，业余体校的数量超过8600所。1960年～1963年，我国的经济发展困难，此时，我国对业余体育训练进行相应的整顿，减少了学校的数量，提升了学校的质量。至1956年底，我国的业余体育训练已经形成了规模。
（二）严重破坏阶段
严重破坏阶段的时间段为1966年～1971年。业余体育训练之所以在该时期受到严重的破坏，主要的原因为此时期发生的文化大革命，在此影响下，业余体育训练所具备的规模也被严重破坏。
（三）恢复发展阶段
恢复发展阶段的时间段为1972年～1978年。1972年，我国召开了全国青少年业余体育学校工作会议，以此为开端，我国逐渐的恢复了业余体育训练工作，体育工作岗位迎来了众多体育工作者的回归[2]。在此次的会议上，我国制定了并实施了相应的推动业余体育训练恢复发展的措施。
（四）多元化发展阶段
多元化发展阶段始于1979年。十一届三中全会过后，经过各种调节性及恢复性措施的实施，业余体育训练重新得到了良好的发展，并取得了较好的成功。面对我国当前的体育新形势，我国进一步的加大了青少年业余体育训练的发展力度。
二、青少年业余体育训练的现状
（一）业余体校的现状
我国在发展业余体育训练时，主要的形式即是创办业余体校，而且，在这个过程中，体校还具备基础性的作用，通过体校的创办，为我国竞技体育的发展培育出众多的高水平的体育运动员。依据相关的调查统计可知，在5年的时间内，各个省市及国家的运动队共接收业余体校输送的运动员15000人次左右，占据了运动队运动员来源的90%以上的比重[3]。时至今日，在竞技体育事业发展的过程中，业余体校的作用仍不可小觑，取得了令人骄傲的成绩。但在骄人成绩的背后，还应该充分的认识到，目前，我国的业余体校在发展的过程中还存在一定的问题，比如教练员的整体素质水平比较低、缺少基层活动、运动员的文化知识水平比较差等，影响了体校的训练水平，同时也影响了业余运动员的发展。
（二）大学生业余训练现状
青少年业余体育训练中，大学生是重要的一个群体，对此，我国在发展业余体育训练的过程中，在高校中创建运动队，并参与到一些体育赛事中，取得了较好的成绩。这说明，高校运动队创建之后，体育训练方法比较科学，有效地提升了运动员的整体素质，同时也说明，在业余体育训练中，高校具备得天独到的优势，我国应该充分利用这一优势，大力发展业余体育训练，从而有效地解决运动员素质水平的问题[4]。不过，利用高校这一优势条件时，依然存在比较多的限制性问题，高校的教师队伍中，文化教育水平比较高，体育教师缺乏专业的教练员技能，训练水平有限，影响了运动员水平的提升，业余体育训练开展时，受到比较严重的经费、条件限制，而且管理体系也不健全，大大的降低了训练的效果。
（三）学校教育系统业余体育训练现状
体教分离是我国学校教育发展过程中存在的严重问题，并产生了比较大的影响，为此，我国开设了体育传统项目学校，学校的负责人由两个部门共同担任，一个是教育部门，一个是体育部门，目的在于通过学校教育的开展，提升学生的体育水平，从而培养出大量的优秀体育运动员，并兼顾学习与训练。然而，在实际运行的过程中，此种学校的数量比较多，经济及资源投入时，各个学校所能分到的资金及资源有限，影响了教学实力的提升，同时，评估学校时，评估指标之间的权重分配科学性差，无重点突出，训练方法比较随意，影响学校的教育效果。
三、结语
青少年业余体育训练经历了60多年的发展，经历过繁荣发展，也经历过严重打击，最终，在国家的重视下，重新发展，并形成一定的规模。当前，在其发展的过程中，无论是业余体现，亦或是大学生业余体育训练，都存在一定的问题，制约着业余体育训练的发展，并影响其训练效果，还需要我国采取相应的措施，解决制约条件，促进业余体育训练效果的提升，进而促进我国竞技体育事业的发展。
【参考文献】
[1]孙启航.青少年业余训练的发展与思路[J].科教文汇（下旬刊），2012，（06）：147+167.
[2]杨永芬.关于我国青少年业余体育训练的相关思考[J].当代体育科技，2015，（08）：102+104.
[3]赵孟君，吴希林.美国青少年体育及竞技后备人才培养模式与启示[J].体育与科学，2014，（06）：51-54.
[4]何全玲.我国青少年业余体育训练中训练监控实施现状调查分析[J].新乡学院学报（自然科学版），2013，（04）：310-312.
关键词：青少年；业余体育训练；发展阶段；现状
业余体育训练是指在青少年业余的时间进行相应的体育训练，旨在提升青少年的体育运动专项技术能力，为我国体育竞技项目的发展储备大量的备用人才，进而促使竞技体育更为繁荣的发展。实际上，青少年业余体育训练在我国已经经历了比较长的发展时间，且在不同的时间段具有不同的特征，通过对发展阶段及现状的研究，为我国青少年业余体育训练的发展提供良好的依据。
一、青少年业余体育训练的发展阶段
（一）初建阶段
初建阶段的时间段为1954年～1965年。新中国成立之后，竞技体育所具备的特殊政治价值逐渐的凸现出来，促使我国越来越重视竞技体育的发展。为了尽快的提升我国的竞技体育水平，组建优良的经济体育队伍，我国开始发展青少年业余体育训练，并成立了相应的机构[1]。1955年，我国决定首先以三个省市为试点，创办业余体育训练学校，开展了如火如荼的业余体育训练，并取得了一定的成绩，不止青少年的综合身体素质得到提升，更是推动了群众性的体育运动。1958年，在“大跃进”的作用下，业余体育训练学校的创办热情高涨，在全国范围内，业余体校的数量超过8600所。1960年～1963年，我国的经济发展困难，此时，我国对业余体育训练进行相应的整顿，减少了学校的数量，提升了学校的质量。至1956年底，我国的业余体育训练已经形成了规模。
（二）严重破坏阶段
严重破坏阶段的时间段为1966年～1971年。业余体育训练之所以在该时期受到严重的破坏，主要的原因为此时期发生的文化大革命，在此影响下，业余体育训练所具备的规模也被严重破坏。
（三）恢复发展阶段
恢复发展阶段的时间段为1972年～1978年。1972年，我国召开了全国青少年业余体育学校工作会议，以此为开端，我国逐渐的恢复了业余体育训练工作，体育工作岗位迎来了众多体育工作者的回归[2]。在此次的会议上，我国制定了并实施了相应的推动业余体育训练恢复发展的措施。
（四）多元化发展阶段
多元化发展阶段始于1979年。十一届三中全会过后，经过各种调节性及恢复性措施的实施，业余体育训练重新得到了良好的发展，并取得了较好的成功。面对我国当前的体育新形势，我国进一步的加大了青少年业余体育训练的发展力度。
二、青少年业余体育训练的现状
（一）业余体校的现状
我国在发展业余体育训练时，主要的形式即是创办业余体校，而且，在这个过程中，体校还具备基础性的作用，通过体校的创办，为我国竞技体育的发展培育出众多的高水平的体育运动员。依据相关的调查统计可知，在5年的时间内，各个省市及国家的运动队共接收业余体校输送的运动员15000人次左右，占据了运动队运动员来源的90%以上的比重[3]。时至今日，在竞技体育事业发展的过程中，业余体校的作用仍不可小觑，取得了令人骄傲的成绩。但在骄人成绩的背后，还应该充分的认识到，目前，我国的业余体校在发展的过程中还存在一定的问题，比如教练员的整体素质水平比较低、缺少基层活动、运动员的文化知识水平比较差等，影响了体校的训练水平，同时也影响了业余运动员的发展。
（二）大学生业余训练现状
青少年业余体育训练中，大学生是重要的一个群体，对此，我国在发展业余体育训练的过程中，在高校中创建运动队，并参与到一些体育赛事中，取得了较好的成绩。这说明，高校运动队创建之后，体育训练方法比较科学，有效地提升了运动员的整体素质，同时也说明，在业余体育训练中，高校具备得天独到的优势，我国应该充分利用这一优势，大力发展业余体育训练，从而有效地解决运动员素质水平的问题[4]。不过，利用高校这一优势条件时，依然存在比较多的限制性问题，高校的教师队伍中，文化教育水平比较高，体育教师缺乏专业的教练员技能，训练水平有限，影响了运动员水平的提升，业余体育训练开展时，受到比较严重的经费、条件限制，而且管理体系也不健全，大大的降低了训练的效果。
（三）学校教育系统业余体育训练现状
体教分离是我国学校教育发展过程中存在的严重问题，并产生了比较大的影响，为此，我国开设了体育传统项目学校，学校的负责人由两个部门共同担任，一个是教育部门，一个是体育部门，目的在于通过学校教育的开展，提升学生的体育水平，从而培养出大量的优秀体育运动员，并兼顾学习与训练。然而，在实际运行的过程中，此种学校的数量比较多，经济及资源投入时，各个学校所能分到的资金及资源有限，影响了教学实力的提升，同时，评估学校时，评估指标之间的权重分配科学性差，无重点突出，训练方法比较随意，影响学校的教育效果。
三、结语
青少年业余体育训练经历了60多年的发展，经历过繁荣发展，也经历过严重打击，最终，在国家的重视下，重新发展，并形成一定的规模。当前，在其发展的过程中，无论是业余体现，亦或是大学生业余体育训练，都存在一定的问题，制约着业余体育训练的发展，并影响其训练效果，还需要我国采取相应的措施，解决制约条件，促进业余体育训练效果的提升，进而促进我国竞技体育事业的发展。
【参考文献】
[1]孙启航.青少年业余训练的发展与思路[J].科教文汇（下旬刊），2012，（06）：147+167.
[2]杨永芬.关于我国青少年业余体育训练的相关思考[J].当代体育科技，2015，（08）：102+104.
[3]赵孟君，吴希林.美国青少年体育及竞技后备人才培养模式与启示[J].体育与科学，2014，（06）：51-54.
[4]何全玲.我国青少年业余体育训练中训练监控实施现状调查分析[J].新乡学院学报（自然科学版），2013，（04）：310-312.