语文本身就是一门“魅力四射”的学科，但是在传统的教学当中，教师都以成绩为目的，盲目照搬教案和教参，导致高中生失去了学习语文的乐趣，也违背了最初学习语文的目的。所以，作者针对这一问题，提出几种优化方案，帮助教师更好的走优质高效的教学之路。
　　 一、激发高中生学习语文的兴趣
　　 教师想要走好优质高效的教学之路，首先要做的就是激发高中生学习语文的兴趣，只有培养了高中生学习语文的兴趣，才能让学生更好的接受和理解语文知识。激发高中生学习语文的兴趣，就要使课堂变得生动活泼，不能再以单一讲课的方法为主。在上课之前，教师可以播放音乐，短片，或者讲述故事、诗词等等，引出上课的内容，让学生在放松的同时吸引他们的注意力;还可以在课上准备小游戏，类似成语接龙，击鼓传花;除此之外，教师在上课的时候，将学生分成几个小组，并且根据学习的内容提出几个课题，让学生自己选择，并且通过小组合作的形式去完成，从而增加课题的趣味性。并且教师在备课的时候，要根据课程内容的不同，制定不同的教学方案，使学生更加期待语文知识的学习，在课堂上，对于基础薄弱的学生，教师要积极给予鼓励，增强其自信心，让每个学生都能爱上语文课堂。
　　 二、灵活使用教材
　　 传统的高中语文教材格式死板，内容老旧，语言的表现力不强，大多都是知识点的累加，很难让学生产生兴趣。虽然新课标改革后，语文教材不再是简单的罗列知识点，而是将相同的知识以专题的形式展示出来，可是在很多方面还存在着不足。所以学生在使用教材的时候，要根据自身的情况，灵活的使用教材，在学习语文知识的时候，不能只依靠课本，还要多读多看课外的文学名著、散文诗集，要学会摘抄和积累。并且最好养成每周写周记的习惯，将自己的感想感悟写出来，在提高自身写作能力的同时，教师还能通过周记了解学生的心里想法，使师生之间产生共鸣。
　　 三、优化课堂提问
　　 1、教师在设计问题的时候，目的性要明确，与教材内容联系要紧密，并且要能让学生有一定的思考。所以，教师在设计问题之前，要从课本出发，钻研课本，把握好课本的重点和难点，设计的问题在能调动学生的兴趣的同时，还要有思考的价值，让学生在思考的过程中，提高语文学习的能力。
　　 2、要根据学生学习的能力提出的问题，最好针对不同阶段的学生提出不同的问题。课堂上，教师不能以提问为主，应该根据课堂内容，设置定量的问题。并且问题的难易程度要根据回答问题学生学习的实际情况进行划分，对于基础薄弱的学生，提出的问题要以基础为主，成绩优异的学生，问题则更有创造性，从而做到因材施教。
　　 3、问题不能过于空泛，很多教师都只是形式主义，问题不仅空泛，而且没有新意，千篇一律。这样学生在回答问题的时候，很难找到重点，不知道应该从哪里下手，失去了课堂提问的意义。
　　 四、开展阅读鉴赏活动
　　 新课改后，每本教材都有名著导读这一章节，都会推荐几本中外名著，包含小说、散文、杂文、传记等等，这说明了在高中语文的学习当中阅读是很重要的。所以教师应该重视这一点，定时为学生介绍一两本名著，或者让学生自己选择读物，养成读书的习惯。并且定时开展“读书课堂”，让学生以小组为单位向全班介绍一本书，最好是以PPT的模式展示出来，要说明这本书的主要人物与情节，并且要有自己对这本书的感想，这样不但使学生养成了阅读的习惯，增加了文学素养，而且还为学生提供了展示的平台，帮助他们锻炼勇气和表达能力。
　　 五、优化教学模式，创新教学环节
　　 优化教学模式，创新教学环节是走好优质高效的高中语文教学之路最关键的环节。课改之前，教师在教学的时候，更注重教师的能力，上课的教学模式都是以灌输的形式向学生们传授知识，学生不需要参与到学习当中，只要被动的去接受就可以，但是这样往往会导致学生在上课时没有活力，学习效率低下。教师应该改变这一观念，将课堂交给学生，提高学生的主体地位，发挥主观能动性，优化教学模式，创新教学环节，让学生能参与到语文学习的当中来，从而提高学生学习语文的效率。
　　 六、总结
　　 当代社会的不断进步，使传统的教育模式受到很大的冲击，我们应该积极面对教育教学模式的改革，结合实际情况，不断完善创新，制定出符合高中语文的教学模式，真正走好优质高效的高中语文教学之路。
　　 靳治学，教师，现居甘肃庄浪。