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随着年龄的增长，小学生在进入高段以后。逐渐表现出不同的喜好与个性，他们有了自己的思想、自己的观念，不少人对音乐感到漠然。作为一线的教师，我们不妨多动脑子，多想点子，亮出自己的法宝，巧创魅力磁场，激起学生学习音乐的兴趣，使之从小喜欢音乐，乐于学习音乐，并时时保持对音乐学习的积极状态和愉悦体验，让音乐真正走进学生心中。
一、精心组织 激发活力
心理学研究表明：一个人的感知、注意、思维、想象等智力因素，都受主体情绪的影响。在极其轻松自如的环境下，人的自主探索和体验生命本体的状态最富创造性和开拓性。只有当课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效率才会提高。因此，为了提高音乐课堂教学效率，课始我就“先下手为强”：将学生分成七个小组，每个组的名字分别叫do、re、mi、fa、sol、aa、si，而我叫高音do。在师生相互问好后，对于课前准备好的组，我就弹奏该组的音高，学生听到属于自己的名字便可坐下。这样既鼓励了表现好的小组，又给那些还未安静的学生提了个醒，同时还可培养学生的听觉能力。待全体同学安静后，再将坐的先后顺序的音高组成旋律。我的音高根据旋律需要加进去。例如：坐的先后顺序是第三、五、七、六、四、二、一组，则可编成旋律53 5i 17 6|64 421|-1|学生唱着自创的旋律，备感自豪，学习的兴趣被无声地激起。
有的老师认为高年级学生知道害羞了，不再配合老师在课堂上“动起来”，所以老师就千脆忽略这个环节，长此以往学生也就懒得再动了。其实，我们无须“大动干戈”。可以设计一些简单的律动，比如：《剪羊毛》一课，两个手指作剪子状，在“嚓嚓嚓”处配上剪羊毛动作。既简单又动感十足，男女同学都剪得不亦乐乎；《雪绒花》一课，我教学生跳华尔兹，成双成对，随着音乐翩翩起舞，那场面真让人赏心悦目!
二、精彩瞬间 张扬个性
央视的《非常6 1》节目收视率非常高，这个栏目的精彩之处就是它使许多普通人在这个绚丽的舞台上脱胎换骨，找到了自信，解放了身体和心灵，释放出似火的激情。看了这个节目，我受到了启示：其实，每个人在潜意识里都希望成为重要人物，渴望得到别人的肯定和赏识。而我们大部分学生展现自我的机会和舞台都很少。为了满足学生的表现欲望与明星梦，我安排了课前“5分钟才艺表演”这个活动。每节课一人，其余学生既当观众又当评委，进行自由式评论。在这里，人人都是参与者。人人都是明星。这5分钟里，学生把自己最拿手的一招在同学面前亮相，有吹、拉、弹、唱、跳、小品、相声、武术等等。我惊讶地发现，原先最爱吵闹的学生能安静地看同学表演了，有的还成了最积极的演员。丰富多彩的节目让我骄傲——原来，我的每个学生都很棒!这精彩的瞬间是个性飞扬的瞬间，它使音乐课堂一改往常的“吵闹声、训斥声、声声震耳”的混乱场面，逐渐变成“歌声、笑声、声声悦耳”的活力课堂。
匈牙利音乐家柯达伊说得好：“艺术的精髓并不是技术，而是心灵，一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完满的音乐效果。”我想，在新课程实施的今天，发展每个学生的优势和潜能，为所有学生的发展提供最佳条件，使每个学生的各种素质都得到全面和谐的最佳发展才是教育的最佳目标吧!
三、精妙语言 闪现智慧
教学幽默的艺术是教师的思想、学识、智慧和灵感在教学过程中的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的教学艺术之花。它可以活跃课堂气氛，激发学生良好的智力情绪，并有助于陶冶学生的审美情操，达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。而教学中的信息交流半数以上都是通过语言进行的，教师上课使用诙谐、幽默等富有感染力的一些感性语言，会使学生兴趣盎然，学习轻松愉快，加深对教学内容的理解，并令课堂熠熠生辉。
有一次，上课铃早响过了，学生不知议论什么事，唧唧喳喳地安静不下来。我坐在一边“观赏”着眼前热闹的场景，耐心地等待。终于有学生发现了异常，马上提醒其他同学闭上嘴巴等候发落……待教室完全静下来后。我微笑着站起来说：“刚才我们进行的是自由式的发声练习，现在我们用统一、协调的声音来唱黑板上的练声曲。”孩子们用意外的眼神相互交流了一下，笑眯眯地随着我的琴声认真地唱了起来。记忆中那是一次最成功的发声练习。
当需要鼓励学生们集体活动时，我会大声地、隆重地宣布：“lddics and scndcmen，女士们、先生们，活动现在开始，请尽情地唱吧!跳吧!”诸如此类的话不仅调节了音乐课堂气氛，使得课堂更加轻松活跃，而且无形中拉近了师生间的距离，使师生关系更融洽。
四、精选音乐 投其所好
当下，电视“超级女声”、“梦想中国”、“快乐男声”等节目吸引着人们的眼球。同时冲击着我们的校园。学生嘴里议论的是歌星，唱的是流行歌曲。
看来，作为音乐教师的我们不能一味地将流行音乐拒之门外，只要趋利避害，加以正确的引导和教育，就能让学生充分发挥其兴趣特长的同时。提高对流行音乐的鉴赏能力，让健康向上的、喜闻乐见的流行音乐为我们所用。
例：学习《念故乡》的，学生听着低沉地录音范唱，怎么也打不起精神，更别说体会歌曲内涵了。我将课前准备好的两首歌：韩红的《家乡》、腾格尔的《天堂》引进课堂。进行结合教学。这两首歌以极其饱满的感情唱出了对家乡、亲人的热爱。欣赏、对比，深化了主题，强调了音乐的民族特点，开阔了学生的眼界，活跃了课堂气氛。
巧创魅力磁场，精拨兴趣惰弦。让学生走出对音乐的漠然，走人轻松、融洽、充满生机的音乐课堂，让每一颗心灵都主动地去感受音乐、体验音乐、创造音乐，让每一种情怀都在跳动的音符中自由放飞……
一、精心组织 激发活力
心理学研究表明：一个人的感知、注意、思维、想象等智力因素，都受主体情绪的影响。在极其轻松自如的环境下，人的自主探索和体验生命本体的状态最富创造性和开拓性。只有当课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效率才会提高。因此，为了提高音乐课堂教学效率，课始我就“先下手为强”：将学生分成七个小组，每个组的名字分别叫do、re、mi、fa、sol、aa、si，而我叫高音do。在师生相互问好后，对于课前准备好的组，我就弹奏该组的音高，学生听到属于自己的名字便可坐下。这样既鼓励了表现好的小组，又给那些还未安静的学生提了个醒，同时还可培养学生的听觉能力。待全体同学安静后，再将坐的先后顺序的音高组成旋律。我的音高根据旋律需要加进去。例如：坐的先后顺序是第三、五、七、六、四、二、一组，则可编成旋律53 5i 17 6|64 421|-1|学生唱着自创的旋律，备感自豪，学习的兴趣被无声地激起。
有的老师认为高年级学生知道害羞了，不再配合老师在课堂上“动起来”，所以老师就千脆忽略这个环节，长此以往学生也就懒得再动了。其实，我们无须“大动干戈”。可以设计一些简单的律动，比如：《剪羊毛》一课，两个手指作剪子状，在“嚓嚓嚓”处配上剪羊毛动作。既简单又动感十足，男女同学都剪得不亦乐乎；《雪绒花》一课，我教学生跳华尔兹，成双成对，随着音乐翩翩起舞，那场面真让人赏心悦目!
二、精彩瞬间 张扬个性
央视的《非常6 1》节目收视率非常高，这个栏目的精彩之处就是它使许多普通人在这个绚丽的舞台上脱胎换骨，找到了自信，解放了身体和心灵，释放出似火的激情。看了这个节目，我受到了启示：其实，每个人在潜意识里都希望成为重要人物，渴望得到别人的肯定和赏识。而我们大部分学生展现自我的机会和舞台都很少。为了满足学生的表现欲望与明星梦，我安排了课前“5分钟才艺表演”这个活动。每节课一人，其余学生既当观众又当评委，进行自由式评论。在这里，人人都是参与者。人人都是明星。这5分钟里，学生把自己最拿手的一招在同学面前亮相，有吹、拉、弹、唱、跳、小品、相声、武术等等。我惊讶地发现，原先最爱吵闹的学生能安静地看同学表演了，有的还成了最积极的演员。丰富多彩的节目让我骄傲——原来，我的每个学生都很棒!这精彩的瞬间是个性飞扬的瞬间，它使音乐课堂一改往常的“吵闹声、训斥声、声声震耳”的混乱场面，逐渐变成“歌声、笑声、声声悦耳”的活力课堂。
匈牙利音乐家柯达伊说得好：“艺术的精髓并不是技术，而是心灵，一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完满的音乐效果。”我想，在新课程实施的今天，发展每个学生的优势和潜能，为所有学生的发展提供最佳条件，使每个学生的各种素质都得到全面和谐的最佳发展才是教育的最佳目标吧!
三、精妙语言 闪现智慧
教学幽默的艺术是教师的思想、学识、智慧和灵感在教学过程中的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的教学艺术之花。它可以活跃课堂气氛，激发学生良好的智力情绪，并有助于陶冶学生的审美情操，达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。而教学中的信息交流半数以上都是通过语言进行的，教师上课使用诙谐、幽默等富有感染力的一些感性语言，会使学生兴趣盎然，学习轻松愉快，加深对教学内容的理解，并令课堂熠熠生辉。
有一次，上课铃早响过了，学生不知议论什么事，唧唧喳喳地安静不下来。我坐在一边“观赏”着眼前热闹的场景，耐心地等待。终于有学生发现了异常，马上提醒其他同学闭上嘴巴等候发落……待教室完全静下来后。我微笑着站起来说：“刚才我们进行的是自由式的发声练习，现在我们用统一、协调的声音来唱黑板上的练声曲。”孩子们用意外的眼神相互交流了一下，笑眯眯地随着我的琴声认真地唱了起来。记忆中那是一次最成功的发声练习。
当需要鼓励学生们集体活动时，我会大声地、隆重地宣布：“lddics and scndcmen，女士们、先生们，活动现在开始，请尽情地唱吧!跳吧!”诸如此类的话不仅调节了音乐课堂气氛，使得课堂更加轻松活跃，而且无形中拉近了师生间的距离，使师生关系更融洽。
四、精选音乐 投其所好
当下，电视“超级女声”、“梦想中国”、“快乐男声”等节目吸引着人们的眼球。同时冲击着我们的校园。学生嘴里议论的是歌星，唱的是流行歌曲。
看来，作为音乐教师的我们不能一味地将流行音乐拒之门外，只要趋利避害，加以正确的引导和教育，就能让学生充分发挥其兴趣特长的同时。提高对流行音乐的鉴赏能力，让健康向上的、喜闻乐见的流行音乐为我们所用。
例：学习《念故乡》的，学生听着低沉地录音范唱，怎么也打不起精神，更别说体会歌曲内涵了。我将课前准备好的两首歌：韩红的《家乡》、腾格尔的《天堂》引进课堂。进行结合教学。这两首歌以极其饱满的感情唱出了对家乡、亲人的热爱。欣赏、对比，深化了主题，强调了音乐的民族特点，开阔了学生的眼界，活跃了课堂气氛。
巧创魅力磁场，精拨兴趣惰弦。让学生走出对音乐的漠然，走人轻松、融洽、充满生机的音乐课堂，让每一颗心灵都主动地去感受音乐、体验音乐、创造音乐，让每一种情怀都在跳动的音符中自由放飞……