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【摘要】 数学学习困难生是指因某些原因造成数学学习有障碍、学习效率低下、达不到《数学课程标准》和教材所规定的基本要求的学生. 在目前的农村中学中，这类学生所占的比例很大，对这类学生的转化，具有极其现实的价值和意义.
【关键词】 学困生；情感教育；学习兴趣；自信心
优化课堂教学，提高教学效率，落实教学效果是教师们一直的追求，但在此问题上教师们总是存在一些困惑，如何使学困生得到转化，我认为要做到以下几点：
1. 了解数学学习困难生形成的原因
人们要了解学困生形成的原因是先天因素，还是后天因素；是个人因素还是环境因素. 只有了解其成因，才能对症下药. 对于先天不足的学生，我们要有同情心，不嘲讽，更不能打击. 要多鼓励，要对其降低要求，降低难度，降低希望值. 对于努力不足的，要进行检查督促. 如果是由家庭原因造成的，一方面人们要及时与家长沟通，另一方面要疏导学生. 如果是由数学教师自身因素造成 的，数学教师要反思教法，是否调动起学生的学习兴趣，是否因材施教，是否具有针对性，是否顾及到学困生，常常抱怨学生的教师多，而反思自己的教师少.
2. 注重情感教育，多关心学生
现在的家长和教师只注重成绩，这就使得学习有困难的学生无论在家庭或在学校，受表扬的少，受批评指责多. 曾有一位伟人说过“孩子应该在鼓励声中长大”. 而我们的学困生呢？长期下去，他们会悲观、会失望，甚至会破罐子破摔. 对这样的学生，作为家长和教师的我们更要用满腔热忱去关爱他们，尊重信任他们. 教师的一句话，一个手势，都会给学困生带来安慰和鼓励. 有时教师一句批语，会使学生愿意接近你，进而提高学习的兴趣，我高中的班主任曾给我的一个纸条，上面写着几句简短的鼓励的话，对我影响特别深，我至今还保存着，有时候我还会拿出来看一遍. 可能他写的什么，他也记不清了，但对我的鼓励我至今难忘. 切忌对他们歧视或嘲讽，家长和教师的爱如春风一样能融化其心灵的坚冰，使其鼓起勇气和信心. 同时要帮助他们树立正确的学习动机，调动他们的学习积极性，给他们创造条件，表现自己，让学困生参与课堂，努力改变其作为陪衬或局外人的角色，把他们从自我封闭中请出来. 使他们在“表扬——努力——成功——自信——再努力——取得成功”这样的学习过程中良性循环，不断增长学习兴趣.
3. 捕捉“光点”
初中生普遍具有强烈的自尊心和进取心，但是，一些学困生由于长期受到歧视和压抑，产生了消极，颓唐的心理倾向，认为自己一无是处，索性自我放弃. 这时，要是能捕捉他们身上稍纵即逝的闪光点，这将会让他们重新点燃自尊的火种，扬起前进的风帆. 本学期，我班有一个姓王的学生，学习懒散，无心学习，成绩差. 本学期学校组织篮球队，竟然看上了他，他很乐意参加. 我利用一点时间看他打球，当他休息时，我就趁机表扬他：“你们的球赛打得很精彩，你的功劳不少啊. ”他听到我的表扬很高兴，下半场打得更卖力. 第二天，我在课余时间和他谈心；球队离不开你，因为你是班集体的一员……最后我还用一句名言鼓励他：聪明来自天生，我们没法控制，但努力是能让自己坚强和得到更多的积累机会. 从那以后，他特别关心班集体，同时他的学习也认真了，成绩自然有了明显的进步.
4. 师生融洽和谐，增强自信心
“亲其师，信其道”. 师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪. 老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象. 因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要. 教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态. 教师在平时要经常主动接近他们 ，找机会与他们交谈，和他们交朋友，给他们情感，以博得尊敬与信任. 有一次，一位学困生的衣领夹在里边没有翻好，我顺手把他的衣领翻好，并拍拍他的头，表示亲切. 从那以后，我发现他读书的声音也响亮了，成绩也有了进步. 鲁迅曾说过：“小时候不把他当人看，大了他也成不了人”. 再差的学生也有自尊心，荣誉感，他们也非常希望得到老师的尊重和信任. 融洽和谐的师生关系能为学困生找回自尊，增强自信心.
5. 重视培养学生的良好学习习惯
很好的学习习惯能帮助一个人提高学习效率，使他终生受益. 它既能使学习过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常性，又能补偿智力本身的不足，比如定学习目标的习惯，预习的习惯，认真听讲积极思考的习惯，独立完成作业的习惯，课外学习的习惯等. 从七年级开始，我就注重学生学习习惯的培养. 每一学期开始我就让他们制定学期计划，每周的第一天让他们制定周计划；每一节课前都要检查前面所学内容，以达到督促复习的目的. 上课时注重学生发现问题和解决问题能力的培养，并时不时地检查他们独立完成作业的情况，每阅完一次作业，都会给他们一个恰当的评语，以达到鼓励的目的. 经过一年的培养，到了八年级，学生的各种习惯已基本形成.
6. 赢得家长支持，合力做好家庭教育
父母是孩子的第一位教师，家庭教育的影响是巨大而长远的，它承担起世代延续的重任，由于部分学困生的家长对子女的责备多于关心，对子女的失望高于期望，老是埋怨“你怎么什么都学不好”. 因此，我们老师要多与家长联系沟通，共同教育学困生.
总之，对数学学科学习困难学生的转化工作是艰辛的，需要用大量的时间和精力，并非一朝一夕之事. 因此，作为数学教师不但要善于研究学生，讲究策略，并且要不怕麻烦，不怕失败，持之以恒. 这样数学学困生的转化才会真正落到实处.
【关键词】 学困生；情感教育；学习兴趣；自信心
优化课堂教学，提高教学效率，落实教学效果是教师们一直的追求，但在此问题上教师们总是存在一些困惑，如何使学困生得到转化，我认为要做到以下几点：
1. 了解数学学习困难生形成的原因
人们要了解学困生形成的原因是先天因素，还是后天因素；是个人因素还是环境因素. 只有了解其成因，才能对症下药. 对于先天不足的学生，我们要有同情心，不嘲讽，更不能打击. 要多鼓励，要对其降低要求，降低难度，降低希望值. 对于努力不足的，要进行检查督促. 如果是由家庭原因造成的，一方面人们要及时与家长沟通，另一方面要疏导学生. 如果是由数学教师自身因素造成 的，数学教师要反思教法，是否调动起学生的学习兴趣，是否因材施教，是否具有针对性，是否顾及到学困生，常常抱怨学生的教师多，而反思自己的教师少.
2. 注重情感教育，多关心学生
现在的家长和教师只注重成绩，这就使得学习有困难的学生无论在家庭或在学校，受表扬的少，受批评指责多. 曾有一位伟人说过“孩子应该在鼓励声中长大”. 而我们的学困生呢？长期下去，他们会悲观、会失望，甚至会破罐子破摔. 对这样的学生，作为家长和教师的我们更要用满腔热忱去关爱他们，尊重信任他们. 教师的一句话，一个手势，都会给学困生带来安慰和鼓励. 有时教师一句批语，会使学生愿意接近你，进而提高学习的兴趣，我高中的班主任曾给我的一个纸条，上面写着几句简短的鼓励的话，对我影响特别深，我至今还保存着，有时候我还会拿出来看一遍. 可能他写的什么，他也记不清了，但对我的鼓励我至今难忘. 切忌对他们歧视或嘲讽，家长和教师的爱如春风一样能融化其心灵的坚冰，使其鼓起勇气和信心. 同时要帮助他们树立正确的学习动机，调动他们的学习积极性，给他们创造条件，表现自己，让学困生参与课堂，努力改变其作为陪衬或局外人的角色，把他们从自我封闭中请出来. 使他们在“表扬——努力——成功——自信——再努力——取得成功”这样的学习过程中良性循环，不断增长学习兴趣.
3. 捕捉“光点”
初中生普遍具有强烈的自尊心和进取心，但是，一些学困生由于长期受到歧视和压抑，产生了消极，颓唐的心理倾向，认为自己一无是处，索性自我放弃. 这时，要是能捕捉他们身上稍纵即逝的闪光点，这将会让他们重新点燃自尊的火种，扬起前进的风帆. 本学期，我班有一个姓王的学生，学习懒散，无心学习，成绩差. 本学期学校组织篮球队，竟然看上了他，他很乐意参加. 我利用一点时间看他打球，当他休息时，我就趁机表扬他：“你们的球赛打得很精彩，你的功劳不少啊. ”他听到我的表扬很高兴，下半场打得更卖力. 第二天，我在课余时间和他谈心；球队离不开你，因为你是班集体的一员……最后我还用一句名言鼓励他：聪明来自天生，我们没法控制，但努力是能让自己坚强和得到更多的积累机会. 从那以后，他特别关心班集体，同时他的学习也认真了，成绩自然有了明显的进步.
4. 师生融洽和谐，增强自信心
“亲其师，信其道”. 师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪. 老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象. 因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要. 教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态. 教师在平时要经常主动接近他们 ，找机会与他们交谈，和他们交朋友，给他们情感，以博得尊敬与信任. 有一次，一位学困生的衣领夹在里边没有翻好，我顺手把他的衣领翻好，并拍拍他的头，表示亲切. 从那以后，我发现他读书的声音也响亮了，成绩也有了进步. 鲁迅曾说过：“小时候不把他当人看，大了他也成不了人”. 再差的学生也有自尊心，荣誉感，他们也非常希望得到老师的尊重和信任. 融洽和谐的师生关系能为学困生找回自尊，增强自信心.
5. 重视培养学生的良好学习习惯
很好的学习习惯能帮助一个人提高学习效率，使他终生受益. 它既能使学习过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常性，又能补偿智力本身的不足，比如定学习目标的习惯，预习的习惯，认真听讲积极思考的习惯，独立完成作业的习惯，课外学习的习惯等. 从七年级开始，我就注重学生学习习惯的培养. 每一学期开始我就让他们制定学期计划，每周的第一天让他们制定周计划；每一节课前都要检查前面所学内容，以达到督促复习的目的. 上课时注重学生发现问题和解决问题能力的培养，并时不时地检查他们独立完成作业的情况，每阅完一次作业，都会给他们一个恰当的评语，以达到鼓励的目的. 经过一年的培养，到了八年级，学生的各种习惯已基本形成.
6. 赢得家长支持，合力做好家庭教育
父母是孩子的第一位教师，家庭教育的影响是巨大而长远的，它承担起世代延续的重任，由于部分学困生的家长对子女的责备多于关心，对子女的失望高于期望，老是埋怨“你怎么什么都学不好”. 因此，我们老师要多与家长联系沟通，共同教育学困生.
总之，对数学学科学习困难学生的转化工作是艰辛的，需要用大量的时间和精力，并非一朝一夕之事. 因此，作为数学教师不但要善于研究学生，讲究策略，并且要不怕麻烦，不怕失败，持之以恒. 这样数学学困生的转化才会真正落到实处.