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摘要：小学数学是对数学知识启蒙教育的关键时期，在这个时期应加强对学生数学学习兴趣的培养，探索出适合学生学习数学的方法，为今后的数学学习打下扎实的基础。小学二年级数学是数学逻辑培养的开始，教师要认真对待。
关键词：小学数学;课堂实践;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-228
二年级数学是学生以后数学学习的基础，对于学生数学能力的发展有着至关重要的影响，因此，在教学活动中，小学数学教师应该树立全新的教育理念，采用合理的教学方式，提高教学的有效性，培养学生学习数学的兴趣，促使学生养成良好的数学学习习惯，以提升学生的数学能力。
一、开展实践教学的目的
通过开展数学实践活动创造性地使用教材，充分理解并透彻地学习课本上的数学理论知识，激发学生的学习兴趣，培养学生自主思考问题、分析问题和总结问题的能力，挖掘学生的想象力和创造力。这种方法可以改变传统的灌输式教学模式，发挥学生在学习中的主导地位，提高学生综合学习的能力。探究式的实践教学将枯燥的数学学习转变为有趣的活动教学，将学生带入到一个开放的学习氛围中，激发学生对造成这一现象的根源产生浓厚的兴趣，有利于暴露学生的思维过程。学生在动手的过程中发现隐藏的问题，从而带动对现象深一步的思考，最后得出有自己思维方式的答案，带着答案去学习的学习效果是传统理论授课方式所不能及的。
二、将数学实践教学带入课堂
2.1针对性开展实践活动
结合小学数学二年级课本教学理论，分节次针对性地开展实践教学活动。例如在辨认方向教学时，让学生在观察公交站牌、公路线图、城市平面图等活动中认识路线图，结合书本方向记录行动路线;在认识各类平面角时结合生活情景，引入角度模型学习，帮助学生加深认识。确保此类实践活动都是与生活息息相关的，让学生领悟到数学来源于生活并应用于生活。实践教学活动要在理论知识教学前开展，可以发挥引导作用，帮助发现问题;在理论教学存在问题时开展，可以帮助得出问题结论，培养学生独立思考问题的能力;在得出结论后开展，可以帮助验证结论的正确性，巩固学习，还可以发现新的问题。
2.2激发学生的学习兴趣
兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。二年级小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？
首先，“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小朋友当小老师来判断其他正确;或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样促进学生。
其次，创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情境是在教学中不断提出与新内容有关的能激起学生的好奇心和思考的问题，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题能力。
2.3教学中培养学生数学学习思想，提升学生综合应用能力
教师在教学过程中要想培养学生的实践与综合应用能力，那么对学生的数学逻辑抽象能力的培养就必不可少。在傳统教学过程中教师受制于教学任务，只能对学生进行直观知识体系的培养教学，这对于小学低年级段学生而言是有利于其掌握基本的数学基础知识的。但随着学前教育的逐步发展，这些基础知识学生已经在学前教育阶段有所接触了，这就为教师对学生开展数学思想教学奠定了理论基础。同时学生在学习过程中对数学思想有所掌握也有助于学生形成基本的抽象知识具体化架构，学生可以在此基础上进行综合实践探究学习。
例如：在教学数学厘米毫米的学习时，我让学生先数直尺上的小格，引出1毫米，然后用剪刀剪下1毫米，用1分硬币比划一下1毫米，说说量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位等等，这里我将课前准备的大量的感性材料提供给学生，因为“毫米”这个概念对于低段学生来说比较难以建立，教学中通过比划、找实物和观察老师提供的1分硬币的厚度来突破这一教学难点，将这一问题直观化处理，从而进行解决。当学生掌握数学思想后，学生的数学实践能力与应用能力就得到了长足地提升。
结语
对升入二年级的小学生来说，数学知识的学习又进入了一个新的阶段，对他们来说这是一个具有更高知识层面的时期。实践教学方式在小学数学教育中具有重要作用，它是将知识带到现实生活中最有效的方法。通过开展实践教育活动，让学生亲身验证数学理论知识的正确性与实用性。
参考文献
[1]张镇麟.小学一二年级数学微课课后辅导的分层教学[J].求知导刊，2019（30）：16-17.
[2]邵尚红.浅谈小学二年级数学教学策略[J].学周刊，2019（25）：39.
[3]陈芳华。综合实践活动与数学教学融合的一点尝试——小学一二年级数学综合实践活动的策划与开展[J].生活教育，2014（3）。
[4]王强强。小学数学“实践与综合应用”教学中指导学生有效记录的策略研究[J].小学生：教学实践，2015（2）：34-35.
关键词：小学数学;课堂实践;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-228
二年级数学是学生以后数学学习的基础，对于学生数学能力的发展有着至关重要的影响，因此，在教学活动中，小学数学教师应该树立全新的教育理念，采用合理的教学方式，提高教学的有效性，培养学生学习数学的兴趣，促使学生养成良好的数学学习习惯，以提升学生的数学能力。
一、开展实践教学的目的
通过开展数学实践活动创造性地使用教材，充分理解并透彻地学习课本上的数学理论知识，激发学生的学习兴趣，培养学生自主思考问题、分析问题和总结问题的能力，挖掘学生的想象力和创造力。这种方法可以改变传统的灌输式教学模式，发挥学生在学习中的主导地位，提高学生综合学习的能力。探究式的实践教学将枯燥的数学学习转变为有趣的活动教学，将学生带入到一个开放的学习氛围中，激发学生对造成这一现象的根源产生浓厚的兴趣，有利于暴露学生的思维过程。学生在动手的过程中发现隐藏的问题，从而带动对现象深一步的思考，最后得出有自己思维方式的答案，带着答案去学习的学习效果是传统理论授课方式所不能及的。
二、将数学实践教学带入课堂
2.1针对性开展实践活动
结合小学数学二年级课本教学理论，分节次针对性地开展实践教学活动。例如在辨认方向教学时，让学生在观察公交站牌、公路线图、城市平面图等活动中认识路线图，结合书本方向记录行动路线;在认识各类平面角时结合生活情景，引入角度模型学习，帮助学生加深认识。确保此类实践活动都是与生活息息相关的，让学生领悟到数学来源于生活并应用于生活。实践教学活动要在理论知识教学前开展，可以发挥引导作用，帮助发现问题;在理论教学存在问题时开展，可以帮助得出问题结论，培养学生独立思考问题的能力;在得出结论后开展，可以帮助验证结论的正确性，巩固学习，还可以发现新的问题。
2.2激发学生的学习兴趣
兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。二年级小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？
首先，“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小朋友当小老师来判断其他正确;或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样促进学生。
其次，创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情境是在教学中不断提出与新内容有关的能激起学生的好奇心和思考的问题，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题能力。
2.3教学中培养学生数学学习思想，提升学生综合应用能力
教师在教学过程中要想培养学生的实践与综合应用能力，那么对学生的数学逻辑抽象能力的培养就必不可少。在傳统教学过程中教师受制于教学任务，只能对学生进行直观知识体系的培养教学，这对于小学低年级段学生而言是有利于其掌握基本的数学基础知识的。但随着学前教育的逐步发展，这些基础知识学生已经在学前教育阶段有所接触了，这就为教师对学生开展数学思想教学奠定了理论基础。同时学生在学习过程中对数学思想有所掌握也有助于学生形成基本的抽象知识具体化架构，学生可以在此基础上进行综合实践探究学习。
例如：在教学数学厘米毫米的学习时，我让学生先数直尺上的小格，引出1毫米，然后用剪刀剪下1毫米，用1分硬币比划一下1毫米，说说量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位等等，这里我将课前准备的大量的感性材料提供给学生，因为“毫米”这个概念对于低段学生来说比较难以建立，教学中通过比划、找实物和观察老师提供的1分硬币的厚度来突破这一教学难点，将这一问题直观化处理，从而进行解决。当学生掌握数学思想后，学生的数学实践能力与应用能力就得到了长足地提升。
结语
对升入二年级的小学生来说，数学知识的学习又进入了一个新的阶段，对他们来说这是一个具有更高知识层面的时期。实践教学方式在小学数学教育中具有重要作用，它是将知识带到现实生活中最有效的方法。通过开展实践教育活动，让学生亲身验证数学理论知识的正确性与实用性。
参考文献
[1]张镇麟.小学一二年级数学微课课后辅导的分层教学[J].求知导刊，2019（30）：16-17.
[2]邵尚红.浅谈小学二年级数学教学策略[J].学周刊，2019（25）：39.
[3]陈芳华。综合实践活动与数学教学融合的一点尝试——小学一二年级数学综合实践活动的策划与开展[J].生活教育，2014（3）。
[4]王强强。小学数学“实践与综合应用”教学中指导学生有效记录的策略研究[J].小学生：教学实践，2015（2）：34-35.