传统的中学数学教育过于重视提高学生的应试能力，以夯实学生的基础和培养学生的逻辑思维能力为主要的教学目标。这就忽视了数学的应用性，违背了知识应该应用于实际的基本原理。从本质上说，知识源于生活，更应该用于生活，中学数学的应用性原则必须得以发挥。基于此，笔者在此探究数学应用在中学数学教育中的重要性，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，并逐步改变教师的认识，推动中学数学的发展与建设。
　　一、数学应用有助于让学生正视数学的实用性
　　近年来，读书无用论成为社会中一种交流常见的负面意识，极大地降低了学生的学习积极性。这种负面的意识认为读书并不能帮助学生找到好的工作，也不能利用所学的知识创造更好的生活。
　　虽然这种意识是错误的，但仍旧折射出教学的现状，即应用性不强。在中学数学教学中，教师一味地进行讲解，组织学生进行练习。这种做法否定了中学数学的应用性，只是不断夯实学生的基础并提高学生的应试能力，导致学生无法感受到数学的实用性，无法有效激发学生的学习兴趣和求知欲望。
　　由此可以看出，数学应用有助于让学生正视数学学科的实用性，让学生感受到数学学科的真实效力，由此激发学生的学习兴趣，使学生能够避免读书无用论的侵蚀。
　　以统计的教学为例，教师将统计的知识应用于实际生活中，可以要求学生以统计的知识记录与分析班级的平均成绩，也可以让学生利用统计的知识记录与分析农作物的收获情况。在实践过程中，学生应用相应的知识更好地服务于生活，让知识回归到本源，使学生认识到学习数学的必要性与重要性，达到激发学生学习兴趣、引导学生主动学习的目的。
　　二、数学应用有助于提高学生的能力与素质
　　在传统教育理念的影响下，教师只是在不断提高学生的应试能力和考试分数。这是落后的教育理念，并不能有效提高学生的综合素质，无法引导学生在日后的学习和生活中更好地成长与发展。
　　数学应用促使教师将基础的理论上升于实践，让学生在解决实际问题的过程中综合运用所学的知识，同时发挥自身的各项能力，以此达到提高学生能力与素质的目的。
　　以曲线的相关知识为例，如果仅仅依靠教学，学生对曲线的了解并不深刻，对曲线的真实效力没有过多的了解。因此，学生提升的只是基本的理论知识，却不是自身的能力，当学生在日后的学习和工作中需要用到曲线时，却发现自己没有实际的应用能力。
　　只有在中学数学教学中将数学知识应用于实践，才能让学生运用曲线的相关知识解决实际的问题。例如，教师可以让学生利用抛物线研究与分析篮球的飞行轨迹，让学生将所学的知识应用于日常的娱乐和健身中。通过实践应用，学生才能进一步综合地运用理论知识，并在其中发现问题、分析问题和解决问题，使学生的综合素质与综合能力得到相应的提高。
　　三、数学应用有助于发挥数学学科的基础作用
　　从课程发展的角度而言，数学学科自小学教育开始就承担了基础性的功能，中学数学更是理科类学科的基础与重要工具。具体地说，学生在研究物理、分析化学等过程中都需要合理地运用数学，需要拥有较强的数学应用能力。
　　如果学生只拥有基本的理论知识，并不能将理论上升为能力，这就无法发挥数学学科的基础性作用，无法支持学生进行其他学科的有效学习。由此可以看出，数学应用有助于发挥数学学科的基础作用，能够有力支撑学生的学习和工作。
　　例如，学生可以运用方程的知识解决物理学科中运动的问题，可以运用几何的知识解决物理中力学的知识，可以运用统计知识了解地理中的降雨量，也可以运用相应的计算探究与学习化学和生物。
　　只有重视中学数学应用，学生才能在其他科目的学习中更好地运用数学知识，才能发挥数学学科的基础性功能，使其成为学生学习的助力。
　　四、数学应用有助于让学生获得成功体验
　　教师将数学知识进行应用，还能够让学生获得更进一步的成功体验，获得成就感与满足感，巩固学生的学习信心，也能让学生坚定学习的信念。
　　在数学应用过程中，学生从理论学习上升为实践，这就能够让学生综合运用相应的知识解决实际问题，不但能够让学生感受到数学学科的实用性，更能够让学生在完成应用时获得足够的成就感。此时，教师应该对学生进行鼓励，利用罗森塔尔效应对学生施加期待与暗示的理想。基于此，学生才能拥有足够的信心，才能对数学学习充满信心，并不断提高学习效率，在日后的学习中爆发出更大的潜力。
　　总的来说，当前的中学数学教学中存在一定的弊端，教师过于重视对理论知识的教导，却忽视了知识的本源。数学应用对中学数学教育有极大的促进作用，能够改革传统的教学方法和教学模式，帮助学生更好地成长与发展。这就要求众多教师不断总结与反思，对现有的教学模式、教学方法和教学理念进行改革，突破传统教学理念的束缚。同时，教师需要通过实践进行交流，提出更有针对性的教学策略，以此推动中学数学教学的建设，突出数学学科的应用性原则，使学生能够在学习过程中获得更真实的提升。