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随着素质教育的逐渐推进，新课程新理念，越来越深入到师生的学习生活中。在全新的教育理念指导下，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了极大的变化。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》等著作中，系统阐述了他的全面和谐教育思想。他说：“在青少年的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”
我校借鉴先进的教育教学理念和先进学校的课堂改革经验，结合我校的实际，在全校范围内大力推行“221板块教学模式”的课堂改革。这个板块中的“1”是：课堂结束前由教师或学生从“归纳总结、释疑解惑、拓展探究、预习题要”4个板块中选取其中的一个。教学时间八分钟左右。
我校实行“221板块教学模式”的班级的教学工作有了质的变化。针对语文课上的拓展探究，发表一下我的理解和看法。
语文的外延和生活的外延是等同的。在新课程改革当中我们高中语文新课程的理念提出了要着重培养学生三个方面的能力：语文的探究能力、审美能力、应用能力，其中应用能力是最根本的一条。应用能力说的是“能在生活和其他学习领域中，正确熟练有效地运用祖国语言文字”， 这个目标对于高中学生来讲是一个不低的目标。
所以我在平时的语文教学中有意识地去锻炼学生的这些能力。以完成对学生知识目标、能力目标、情感目标的培养。这也是对我校221板块课堂教学模式的具体运用。
我为了锻炼学生的这些能力，在“221板块教学模式”的课堂改革中，最后一个板块基本上都选择“拓展探究”。
我认为拓展探究这个板块的运用不仅能让学生在课堂上主动参与到教学中来，更能培养学生的语文探究能力、审美能力、实际应用能力。
一.拓展探究有利于培养学生发现问题，探究问题的能力
在学习《屈原列传》时，我是这样拓展的。
教师：这两节课，我们学了《屈原列传》，面对屈原的一生，你有什么感悟呢？写一个短片形成书面文字，字数不限，五分钟完成。
学生：落实到书面。
教师：每一小组推荐一篇，起来朗读。
在第四小组中程传杰同学是这样写的：
读《屈原列传》，我们会被屈原那种为了国家而置个人利害荣辱于不顾，存君爱国之情生死以之的伟大爱国主义精神所深深感动，也会被他“出淤泥而不染”，“宁为玉碎不为瓦全”的伟大人格所深深折服。
第一组的常晓梦同学写道：
我认为屈原的选择太极端了。不像苏秦、张仪、伍子胥。不错，我们中国人爱讲和，以和为贵，只要能展示自己，无所谓国界。屈原却不然，他只有极端：“我决定要打败他们，打不胜我就死。”这是屈原的立脚点，他说是如此说，做也是如此做的。
第二组的张永涛则直接引用文本：
荀子说：“蓬生麻中，不扶而直。”而屈原独能“出淤泥而不染”，可敬。“自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽；以浮游于尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。”可仰。我认为屈原以他的价值观，超越了世俗功利的价值尺度，获得了永恒的意义。所以，李白在《江上吟》中书道“屈平词赋悬日月，楚王台榭空山丘”。
每一个小组代表的发言，既加深了对文本知识的学习，又有自己的探究，同时增强了爱国情感，为学生的价值观、人生观指明了方向。
二.拓展探究有利于培养学生的应用能力
我在执教《孔子世家》时，是这样拓展的。
教师：通过本课的学习，我们了解了孔子的很多方面，他学习的经历，仕途的坎坷，著书的情况，值得我们学习的地方很多，你从中有什么启发？形成书面文字，八分钟完成。
学生：落实到书面。
教师：每一小组推荐一篇，起来朗读。
在第六小组中徐丽新同学是这样写的：
孔子的各方面都给我们以启迪。比如他对待知识的“学而不厌”；教书育人时的“诲人不倦”；晚年著书的“生无所息”的人生理念。通过他的“学而时习之，不亦说乎？”我学会了一种乐学的重复记忆的学习方法；通过“学而不思则罔，思而不学则殆”，我学会了人要善于思考；通过“知之为知之，不知为不知”，我学会了诚实；通过“工欲善其事，必先利其器”，我知道人要先学会一身本领，才能有一番作为；通过“言必行，行必果”，我学会了诚信；通过“君子坦荡荡，小人长戚戚”，我学会了做人应该坦荡。此外，他的“人无远虑，必有近忧”，“己所不欲，勿施于人”，都让我们受益匪浅。
不少学生在课下肯定背诵了不少孔子的名言，现在又通过对《孔子世家》的学习，做到了学以致用，提高了他们的表达能力，写作能力，应用能力。
三.拓展探究有利于培养学生获取知识、创造性运用知识的能力
⒈学习《廉颇蔺相如列传》，我们知道了“刎颈之交”，我的拓展问题是：请以“和”为话题，写一个短片，字数不限。
有学生是这样写的：“礼之用，和为贵。”和谐是历代圣贤毕生的追求，追求和谐的结果是留下和的赞歌。“君子之交淡如水”，如水之交方能和谐相处。和谐相处是中国女排在奥运会上受到挫折后绝地反击的团结进取；是经历战乱后疲惫的心灵告别武器的微笑与放松，与和谐相处你收获的是微笑与关怀。
有的同学到自然中寻求和谐。这样写到：岁寒三友与严冬和谐相处，最终成就了清新、傲骨和芳香；仙人掌、胡杨与沙漠和谐相处，共同普就了生命的赞歌；鱼儿、珊瑚与大海和谐相处，营造了美丽的海底世界。严冬的寒冷锻炼了松竹梅耐受寒冷的精神气质；沙漠干燥的气候孕育了仙人掌、胡杨坚强生存的意志；大海宽广的怀抱也养育了鱼儿和珊瑚的灵气。
⒉教师：《管仲列传》给我们留下了一段交友的千古佳话，那就是“管鲍之交”。你如何看待“管鲍之交”？
小组讨论后，得出两种观点，分别是这样的： 一个小组推荐的短片是：管仲和鲍叔牙为我们提供了交友的典范。友谊源于爱心，跌倒时，伸出扶持的双手；忧伤时，送上一缕安慰；孤独时，捎去一瓣心香。鱼需要水，鸟需要巢，人也需要知己。人常说，人生得一知己足矣！伯牙子期的故事也为我们诠释了知己的真正含义。岳飞说：知音少，欲将心事付瑶琴，弦断有谁听？知己犹如鹰之两翼，折断一翅，鹰将永远不能翱翔于长空。
另一小组推荐的短片是：我认为维系“管鲍之交”的是宽容，鲍叔牙的宽容才能让他们的友谊之花常开。世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。“海纳百川有容乃大”，人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。忍一时风平浪静，退一步海阔天空。宽容就像香水，洒在别人身上，自己总会沾上香味。
这位女生的发言刚一完，班内立刻掌声一片。
这样的语言不管是他们平时积累的亦或是当堂摘抄的，对他们的写作，对他们的情感教育都有很深的影响。
这样的拓展让学生在对知识的创造性运用过程当中，同时也对他们的思想品德有了一次很大的提高。
四.拓展探究有利于培养学生勇于实践和动手操作的能力
通过每一节课的拓展探究，学生都能学到双基以外的更多东西。让学生更加关注生活，贴近生活实际，引领同学们深度思考人生哲理。
例如：通过学习“向青春举杯”这一专题中的部分文章，我引导学生吟诵青春，体悟人生，设计自己的未来。
学完《相信未来》、《我的四季》、《我的五样》，我的拓展探究题是这样的：同学们应该怎样对待我们的青春呢？写一个短片，字数不限。
学生立足文本充分展示了自己的情怀。
有的学生引用了张洁的话：“厄运只能将弱者淘汰，即使为他挡过这次灾难，他也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。”
一学生不经小组推荐自己站起来回答：“我要扼住命运的咽喉。”
一学生回答：“食指用美丽的雪花，写下：相信未来……在凄凉的大地上写下：相信未来。”我们应该珍爱青春，像食指学习。敞开心扉，感受多彩的生活。
一学生则背起了《金缕衣》：“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。”
五.拓展探究会引领学生深度思考关注人与自然，关注现实生活
学习《神的一滴》时，在最后的10分钟时间里，我的问题是这样的：残忍的人类破坏了瓦尔登湖的美丽，作为社会中的一员，你应该如何去保护自然生态平衡？
学生的答案是丰富多样的，从不用一次性筷子，不随便丢方便袋，节约每一滴水，到成立“环保小组”，呼吁工厂做好废水、废气的处理工作，呼吁人应该与自然和谐相处。还自然界一个真的自我，展现它亘古如斯的美丽。
语文课上的拓展探究不仅能完成对学生知识目标、能力目标、情感目标的培养，培养了学生的情感价值、人生观，更能引领学生深度思考人生哲理，学会认识（如认识自己、自然、人生、社会等），理性分析（如感性和理性、人性），道德法律（如公德、反腐倡廉等），集体观念（如团结、合作等），心理健康（如承受力、孤独等），人文关怀（如老人、残疾人、乞丐等），为人处世（如宽容、帮助、自我表现等）和读书做人等。
这样的拓展探究为学生的写作能力打下了坚实的基础，训练了他们的文笔，积累了写作素材，让学生积极主动地参与到课堂活动中去，锻炼了他们动口、动手、动脑的能力，提高了他们的写作能力、应用能力，培养了学生的情感价值、人生观。
董玉奇，教师，现居山东茌平。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》等著作中，系统阐述了他的全面和谐教育思想。他说：“在青少年的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”
我校借鉴先进的教育教学理念和先进学校的课堂改革经验，结合我校的实际，在全校范围内大力推行“221板块教学模式”的课堂改革。这个板块中的“1”是：课堂结束前由教师或学生从“归纳总结、释疑解惑、拓展探究、预习题要”4个板块中选取其中的一个。教学时间八分钟左右。
我校实行“221板块教学模式”的班级的教学工作有了质的变化。针对语文课上的拓展探究，发表一下我的理解和看法。
语文的外延和生活的外延是等同的。在新课程改革当中我们高中语文新课程的理念提出了要着重培养学生三个方面的能力：语文的探究能力、审美能力、应用能力，其中应用能力是最根本的一条。应用能力说的是“能在生活和其他学习领域中，正确熟练有效地运用祖国语言文字”， 这个目标对于高中学生来讲是一个不低的目标。
所以我在平时的语文教学中有意识地去锻炼学生的这些能力。以完成对学生知识目标、能力目标、情感目标的培养。这也是对我校221板块课堂教学模式的具体运用。
我为了锻炼学生的这些能力，在“221板块教学模式”的课堂改革中，最后一个板块基本上都选择“拓展探究”。
我认为拓展探究这个板块的运用不仅能让学生在课堂上主动参与到教学中来，更能培养学生的语文探究能力、审美能力、实际应用能力。
一.拓展探究有利于培养学生发现问题，探究问题的能力
在学习《屈原列传》时，我是这样拓展的。
教师：这两节课，我们学了《屈原列传》，面对屈原的一生，你有什么感悟呢？写一个短片形成书面文字，字数不限，五分钟完成。
学生：落实到书面。
教师：每一小组推荐一篇，起来朗读。
在第四小组中程传杰同学是这样写的：
读《屈原列传》，我们会被屈原那种为了国家而置个人利害荣辱于不顾，存君爱国之情生死以之的伟大爱国主义精神所深深感动，也会被他“出淤泥而不染”，“宁为玉碎不为瓦全”的伟大人格所深深折服。
第一组的常晓梦同学写道：
我认为屈原的选择太极端了。不像苏秦、张仪、伍子胥。不错，我们中国人爱讲和，以和为贵，只要能展示自己，无所谓国界。屈原却不然，他只有极端：“我决定要打败他们，打不胜我就死。”这是屈原的立脚点，他说是如此说，做也是如此做的。
第二组的张永涛则直接引用文本：
荀子说：“蓬生麻中，不扶而直。”而屈原独能“出淤泥而不染”，可敬。“自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽；以浮游于尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。”可仰。我认为屈原以他的价值观，超越了世俗功利的价值尺度，获得了永恒的意义。所以，李白在《江上吟》中书道“屈平词赋悬日月，楚王台榭空山丘”。
每一个小组代表的发言，既加深了对文本知识的学习，又有自己的探究，同时增强了爱国情感，为学生的价值观、人生观指明了方向。
二.拓展探究有利于培养学生的应用能力
我在执教《孔子世家》时，是这样拓展的。
教师：通过本课的学习，我们了解了孔子的很多方面，他学习的经历，仕途的坎坷，著书的情况，值得我们学习的地方很多，你从中有什么启发？形成书面文字，八分钟完成。
学生：落实到书面。
教师：每一小组推荐一篇，起来朗读。
在第六小组中徐丽新同学是这样写的：
孔子的各方面都给我们以启迪。比如他对待知识的“学而不厌”；教书育人时的“诲人不倦”；晚年著书的“生无所息”的人生理念。通过他的“学而时习之，不亦说乎？”我学会了一种乐学的重复记忆的学习方法；通过“学而不思则罔，思而不学则殆”，我学会了人要善于思考；通过“知之为知之，不知为不知”，我学会了诚实；通过“工欲善其事，必先利其器”，我知道人要先学会一身本领，才能有一番作为；通过“言必行，行必果”，我学会了诚信；通过“君子坦荡荡，小人长戚戚”，我学会了做人应该坦荡。此外，他的“人无远虑，必有近忧”，“己所不欲，勿施于人”，都让我们受益匪浅。
不少学生在课下肯定背诵了不少孔子的名言，现在又通过对《孔子世家》的学习，做到了学以致用，提高了他们的表达能力，写作能力，应用能力。
三.拓展探究有利于培养学生获取知识、创造性运用知识的能力
⒈学习《廉颇蔺相如列传》，我们知道了“刎颈之交”，我的拓展问题是：请以“和”为话题，写一个短片，字数不限。
有学生是这样写的：“礼之用，和为贵。”和谐是历代圣贤毕生的追求，追求和谐的结果是留下和的赞歌。“君子之交淡如水”，如水之交方能和谐相处。和谐相处是中国女排在奥运会上受到挫折后绝地反击的团结进取；是经历战乱后疲惫的心灵告别武器的微笑与放松，与和谐相处你收获的是微笑与关怀。
有的同学到自然中寻求和谐。这样写到：岁寒三友与严冬和谐相处，最终成就了清新、傲骨和芳香；仙人掌、胡杨与沙漠和谐相处，共同普就了生命的赞歌；鱼儿、珊瑚与大海和谐相处，营造了美丽的海底世界。严冬的寒冷锻炼了松竹梅耐受寒冷的精神气质；沙漠干燥的气候孕育了仙人掌、胡杨坚强生存的意志；大海宽广的怀抱也养育了鱼儿和珊瑚的灵气。
⒉教师：《管仲列传》给我们留下了一段交友的千古佳话，那就是“管鲍之交”。你如何看待“管鲍之交”？
小组讨论后，得出两种观点，分别是这样的： 一个小组推荐的短片是：管仲和鲍叔牙为我们提供了交友的典范。友谊源于爱心，跌倒时，伸出扶持的双手；忧伤时，送上一缕安慰；孤独时，捎去一瓣心香。鱼需要水，鸟需要巢，人也需要知己。人常说，人生得一知己足矣！伯牙子期的故事也为我们诠释了知己的真正含义。岳飞说：知音少，欲将心事付瑶琴，弦断有谁听？知己犹如鹰之两翼，折断一翅，鹰将永远不能翱翔于长空。
另一小组推荐的短片是：我认为维系“管鲍之交”的是宽容，鲍叔牙的宽容才能让他们的友谊之花常开。世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。“海纳百川有容乃大”，人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。忍一时风平浪静，退一步海阔天空。宽容就像香水，洒在别人身上，自己总会沾上香味。
这位女生的发言刚一完，班内立刻掌声一片。
这样的语言不管是他们平时积累的亦或是当堂摘抄的，对他们的写作，对他们的情感教育都有很深的影响。
这样的拓展让学生在对知识的创造性运用过程当中，同时也对他们的思想品德有了一次很大的提高。
四.拓展探究有利于培养学生勇于实践和动手操作的能力
通过每一节课的拓展探究，学生都能学到双基以外的更多东西。让学生更加关注生活，贴近生活实际，引领同学们深度思考人生哲理。
例如：通过学习“向青春举杯”这一专题中的部分文章，我引导学生吟诵青春，体悟人生，设计自己的未来。
学完《相信未来》、《我的四季》、《我的五样》，我的拓展探究题是这样的：同学们应该怎样对待我们的青春呢？写一个短片，字数不限。
学生立足文本充分展示了自己的情怀。
有的学生引用了张洁的话：“厄运只能将弱者淘汰，即使为他挡过这次灾难，他也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。”
一学生不经小组推荐自己站起来回答：“我要扼住命运的咽喉。”
一学生回答：“食指用美丽的雪花，写下：相信未来……在凄凉的大地上写下：相信未来。”我们应该珍爱青春，像食指学习。敞开心扉，感受多彩的生活。
一学生则背起了《金缕衣》：“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。”
五.拓展探究会引领学生深度思考关注人与自然，关注现实生活
学习《神的一滴》时，在最后的10分钟时间里，我的问题是这样的：残忍的人类破坏了瓦尔登湖的美丽，作为社会中的一员，你应该如何去保护自然生态平衡？
学生的答案是丰富多样的，从不用一次性筷子，不随便丢方便袋，节约每一滴水，到成立“环保小组”，呼吁工厂做好废水、废气的处理工作，呼吁人应该与自然和谐相处。还自然界一个真的自我，展现它亘古如斯的美丽。
语文课上的拓展探究不仅能完成对学生知识目标、能力目标、情感目标的培养，培养了学生的情感价值、人生观，更能引领学生深度思考人生哲理，学会认识（如认识自己、自然、人生、社会等），理性分析（如感性和理性、人性），道德法律（如公德、反腐倡廉等），集体观念（如团结、合作等），心理健康（如承受力、孤独等），人文关怀（如老人、残疾人、乞丐等），为人处世（如宽容、帮助、自我表现等）和读书做人等。
这样的拓展探究为学生的写作能力打下了坚实的基础，训练了他们的文笔，积累了写作素材，让学生积极主动地参与到课堂活动中去，锻炼了他们动口、动手、动脑的能力，提高了他们的写作能力、应用能力，培养了学生的情感价值、人生观。
董玉奇，教师，现居山东茌平。