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摘要：班主任是沟通家长和学校的桥梁。初中班主任做不好家校沟通环节的工作，将无法掌握初中生全面情况，无法做好初中生思想工作，无法及时纠正学生错误，无法正确引导教育学生，很容易让学生误入歧途。本文立足于初中教育教学角度，分析了初中班主任的有效沟通策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中教育;班主任;有效沟通
中图分类号：G4 文獻标识码：A
引言
对于初中生而言，有时严厉的训斥、苦口婆心的教育，学生不仅不予接纳，还可能招致对立、内心的怨恨。这是班主任沟通能力缺失的表现，更是班主任胜任力不足的体现。相反，初中班主任做好家校联系与沟通，可以及时发现问题所在，整合育人资源，达到共育目的，增进家校关系。笔者研究分析后，认为可以通过以下策略来提升初中班主任沟通能力，从而达到共情、共融、有效的沟通效果。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中班主任的有效沟通策略研究有着鲜明现实意义。
一、提升语言艺术的必要性
初中学生正处于青春期，在这个时期，身体发展迅速，心理发展滞后，身心发展不平衡，产生矛盾心理，对长辈既依赖又反抗。当代初中生思想活跃，好奇心强，可通过多种渠道获取最新资讯，具有批判精神，开始质疑老师的教导，与小学时相比，向师性减弱，教师的形象不再高不可攀。当前社会上出现了是非模糊、善恶不分、价值虚无等问题，作为最容易接受新事物的中学生极易受该类思想影响，在价值观形成的关键时期出现无所适从的感受。在这种情况下，更需要老师的耐心与细心，谨慎用语，避免激发学生逆反心理，过分严厉的语言会使学生的心灵遭受损伤，产生师生矛盾。
二、初中教师语言沟通艺术
（一）说话有时点，让学生听得进去
面对未成年人，成年老师往往会陷入训话式的误区，不管何时都能发挥自己的演讲才能，或是一段所谓的谆谆教诲，或是一段刻板的校规校纪、班规班纪，这段训话可能发生在学生困顿的午自习，也常见于学生归心似箭的放学时间。这些话真的有用吗？学生又听进去多少？可以肯定地说，学生一个字也不记得，你交代的任务他们一件也不会完成。因为这些话说的时间不对。班主任要放下高高在上的架子，找到学生愿意倾听的时间，和学生一起分析问题所在，切中矛盾根源，找到解决方法，培养学生对班级的归属感和荣誉感。班级常规工作也没必要安排在时间紧迫的放学时间，每天早上抽出 10 分钟，讲讲规矩，听听学生意见，每周班会谈谈本周安排和上周问题。在学校，班主任是孩子最亲近的人，不要把自己放到他们的对立面，在其他老师领导刚刚批评完他们之后，你不要立刻也对他们狂轰滥炸，给他们一个消化期，找个相对放松的时间，跟他们一起分析利弊，会得到意想不到的效果。不仅和群体交流需要找时间，与个体谈话也如此，学生遇到挫折时要说鼓励的话，雪中送炭，学生骄傲时，要说警醒的话，锦上不添花。
（二）说话有地点，让学生放下心防
沟通语言艺术需要班主任营造一个合适的沟通氛围，让沟通更加顺利有效，培养师生之间的深厚友谊。一般来说，教师会把主要的谈话场所安排在办公室和教室，两点一线，场所单一，局限性大，会增加学生的紧张感，不自觉地形成自我防护意识，很难产生良好的效果。很多时候，新的场所更能放松学生心情，让他们产生倾诉的欲望，拉近师生之间的距离。因此，操场、花坛边、图书馆都是不错的选择，以上场所不仅能优化谈话过程，形成较为融洽的师生关系，更能完善谈话成果，比如，在课余时间一起打羽毛球的时候，环境较轻松，学生的防御心减弱，这时教师与其闲聊，会“套”出很多班内的私密事，也会获得他们对某些人、某些事的看法，使教师更加了解自己的班集体，后期可避免很多不良事情的发生，也为改进班级管理提供了帮助。即使有些事不得不在办公室谈，班主任可合理运用幽默语言营造良好氛围，使学生体会到趣味性，并且使学生体会到班主任的良苦用心，为学生营造良好的氛围，还可以使学生对班主任产生好感，确保学生配合班主任的班级管理工作。
（三）说话要亲切，应充分了解学生
师生对话，以亲切为第一。而要做到诚恳亲切，就必须充分了解每一个学生。班主任是班级的管理者，承担着了解和照顾每一个学生的义务，要想让他们得到发展，并且能让他们的行为规范符合初中学生的标准，就要求班主任要了解每个学生，每个学生都是独特的，班主任应该学会因材施教，应该了解每个学生做事处理问题的风格，通过他们的表现，了解他们，观察他们，这样才能在沟通的时候达到畅通无碍，生活习惯、行为方式都是作为班主任需要了解的，每个学生都有独特性，不能一概而论，所以每个学生都应该了解。同时应该在观察的基础上与学生谈心，通过沟通谈心，了解他们的想法，探索他们的内心世界，只有这样才能掌握管理班级的最佳方法。同时谈心不是批评，谈心的时候要注意语气和谈心的态度，让他们敞开心扉，这样老师才能了解到学生的真实情况。
例如，老师可以通过一对一交流，每天都找一到两位学生谈话，通过这种谈话的方式让学生感受到关爱以及被尊重，同时老师可以根据不同的情况针对不同的人进行沟通，例如在处理性格内向的学生时，语气应该缓和，慢慢地深入，让学生敞开心扉。而对于活泼开朗的学生，要尽量自然地沟通，让学生有朋友的感觉，这样学生才能放下防备和老师充分沟通。同时也可以采取不同的形式，例如建立沟通小组，让学生私下沟通，这样也可以促进他们之间的关系，让学生能够相互促进，共同进步。
结论
初中班主任应进一步明确自己、学生和家长三者之间的关系，促成和谐的伙伴关系，只有提高初中班主任的沟通能力，才能多层次丰富沟通内容，多角度地拓宽沟通之路;才能发挥初中班主任纽带作用，起到上传下达的目的;才能更好地落实“立德树人”教育任务，帮助初中生健全人格，砥砺品质;才能聚焦师生核心素养的发展，提升初中班主任的胜任力，推动教育改革，让沟通变成一种共情、一次互动、一门艺术。
参考文献
[1]黄爱娟.关于如何做好初中班主任班级管理工作的研究[J].智力，2020（26）：185-186.
[2]王锋.初中班主任提升班级管理水平的有效策略[J].课程教育研究，2020（36）：13-14.
[3]杨雯.初中班主任与家长合作中的问题与对策[J].家长，2020（25）：74+76.
[4]上官庆党，刘洪朵.初中班主任工作中的学生自我管理模式探索[J].考试周刊，2020（78）：161-162.
关键词：初中教育;班主任;有效沟通
中图分类号：G4 文獻标识码：A
引言
对于初中生而言，有时严厉的训斥、苦口婆心的教育，学生不仅不予接纳，还可能招致对立、内心的怨恨。这是班主任沟通能力缺失的表现，更是班主任胜任力不足的体现。相反，初中班主任做好家校联系与沟通，可以及时发现问题所在，整合育人资源，达到共育目的，增进家校关系。笔者研究分析后，认为可以通过以下策略来提升初中班主任沟通能力，从而达到共情、共融、有效的沟通效果。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中班主任的有效沟通策略研究有着鲜明现实意义。
一、提升语言艺术的必要性
初中学生正处于青春期，在这个时期，身体发展迅速，心理发展滞后，身心发展不平衡，产生矛盾心理，对长辈既依赖又反抗。当代初中生思想活跃，好奇心强，可通过多种渠道获取最新资讯，具有批判精神，开始质疑老师的教导，与小学时相比，向师性减弱，教师的形象不再高不可攀。当前社会上出现了是非模糊、善恶不分、价值虚无等问题，作为最容易接受新事物的中学生极易受该类思想影响，在价值观形成的关键时期出现无所适从的感受。在这种情况下，更需要老师的耐心与细心，谨慎用语，避免激发学生逆反心理，过分严厉的语言会使学生的心灵遭受损伤，产生师生矛盾。
二、初中教师语言沟通艺术
（一）说话有时点，让学生听得进去
面对未成年人，成年老师往往会陷入训话式的误区，不管何时都能发挥自己的演讲才能，或是一段所谓的谆谆教诲，或是一段刻板的校规校纪、班规班纪，这段训话可能发生在学生困顿的午自习，也常见于学生归心似箭的放学时间。这些话真的有用吗？学生又听进去多少？可以肯定地说，学生一个字也不记得，你交代的任务他们一件也不会完成。因为这些话说的时间不对。班主任要放下高高在上的架子，找到学生愿意倾听的时间，和学生一起分析问题所在，切中矛盾根源，找到解决方法，培养学生对班级的归属感和荣誉感。班级常规工作也没必要安排在时间紧迫的放学时间，每天早上抽出 10 分钟，讲讲规矩，听听学生意见，每周班会谈谈本周安排和上周问题。在学校，班主任是孩子最亲近的人，不要把自己放到他们的对立面，在其他老师领导刚刚批评完他们之后，你不要立刻也对他们狂轰滥炸，给他们一个消化期，找个相对放松的时间，跟他们一起分析利弊，会得到意想不到的效果。不仅和群体交流需要找时间，与个体谈话也如此，学生遇到挫折时要说鼓励的话，雪中送炭，学生骄傲时，要说警醒的话，锦上不添花。
（二）说话有地点，让学生放下心防
沟通语言艺术需要班主任营造一个合适的沟通氛围，让沟通更加顺利有效，培养师生之间的深厚友谊。一般来说，教师会把主要的谈话场所安排在办公室和教室，两点一线，场所单一，局限性大，会增加学生的紧张感，不自觉地形成自我防护意识，很难产生良好的效果。很多时候，新的场所更能放松学生心情，让他们产生倾诉的欲望，拉近师生之间的距离。因此，操场、花坛边、图书馆都是不错的选择，以上场所不仅能优化谈话过程，形成较为融洽的师生关系，更能完善谈话成果，比如，在课余时间一起打羽毛球的时候，环境较轻松，学生的防御心减弱，这时教师与其闲聊，会“套”出很多班内的私密事，也会获得他们对某些人、某些事的看法，使教师更加了解自己的班集体，后期可避免很多不良事情的发生，也为改进班级管理提供了帮助。即使有些事不得不在办公室谈，班主任可合理运用幽默语言营造良好氛围，使学生体会到趣味性，并且使学生体会到班主任的良苦用心，为学生营造良好的氛围，还可以使学生对班主任产生好感，确保学生配合班主任的班级管理工作。
（三）说话要亲切，应充分了解学生
师生对话，以亲切为第一。而要做到诚恳亲切，就必须充分了解每一个学生。班主任是班级的管理者，承担着了解和照顾每一个学生的义务，要想让他们得到发展，并且能让他们的行为规范符合初中学生的标准，就要求班主任要了解每个学生，每个学生都是独特的，班主任应该学会因材施教，应该了解每个学生做事处理问题的风格，通过他们的表现，了解他们，观察他们，这样才能在沟通的时候达到畅通无碍，生活习惯、行为方式都是作为班主任需要了解的，每个学生都有独特性，不能一概而论，所以每个学生都应该了解。同时应该在观察的基础上与学生谈心，通过沟通谈心，了解他们的想法，探索他们的内心世界，只有这样才能掌握管理班级的最佳方法。同时谈心不是批评，谈心的时候要注意语气和谈心的态度，让他们敞开心扉，这样老师才能了解到学生的真实情况。
例如，老师可以通过一对一交流，每天都找一到两位学生谈话，通过这种谈话的方式让学生感受到关爱以及被尊重，同时老师可以根据不同的情况针对不同的人进行沟通，例如在处理性格内向的学生时，语气应该缓和，慢慢地深入，让学生敞开心扉。而对于活泼开朗的学生，要尽量自然地沟通，让学生有朋友的感觉，这样学生才能放下防备和老师充分沟通。同时也可以采取不同的形式，例如建立沟通小组，让学生私下沟通，这样也可以促进他们之间的关系，让学生能够相互促进，共同进步。
结论
初中班主任应进一步明确自己、学生和家长三者之间的关系，促成和谐的伙伴关系，只有提高初中班主任的沟通能力，才能多层次丰富沟通内容，多角度地拓宽沟通之路;才能发挥初中班主任纽带作用，起到上传下达的目的;才能更好地落实“立德树人”教育任务，帮助初中生健全人格，砥砺品质;才能聚焦师生核心素养的发展，提升初中班主任的胜任力，推动教育改革，让沟通变成一种共情、一次互动、一门艺术。
参考文献
[1]黄爱娟.关于如何做好初中班主任班级管理工作的研究[J].智力，2020（26）：185-186.
[2]王锋.初中班主任提升班级管理水平的有效策略[J].课程教育研究，2020（36）：13-14.
[3]杨雯.初中班主任与家长合作中的问题与对策[J].家长，2020（25）：74+76.
[4]上官庆党，刘洪朵.初中班主任工作中的学生自我管理模式探索[J].考试周刊，2020（78）：161-162.