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“教学做合一”是陶行知针对传统教育的“死”而提出建立的理论。他指出，传统教育是“教死书，死教书，教书死；读死书，死读书，读书死”的教育，这种教育导致形成“做死工，死做工，做工死”的社会。教、学、做三者不仅自身死气沉沉，而且彼此不相闻问。他要求，不仅要让上述所有的“死”字均换为“活”字，而且要将这三者的壁垒打通，“教劳心者劳力，教劳力者劳心”。“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活的三方面，不是三个各不相谋的过程。教学做是一件事，不是三件事。
行为是一种有目的的实践活动，也是一个人品行的外在表现，判断幼儿良好的思想品德是否形成，关键看他的日常行为是否合乎规范要求。习惯是经过反复练习而形成的一种稳定的自动化的行为方式。小班年龄段侧重于生活习惯的培养，主要包括卫生习惯、爱惜物品、自理能力的培养。
一、家庭教育现状
从我国现有的独生子女家庭状况来看，幼儿被包办与宠爱程度呈上升趋势，很多孩子普遍存在一些习惯较差的问题。大多数家长都认为现在孩子还小，很多事情他长大了自然就懂了。正因为成人的过度保护，这些孩子在幼儿园中大多表现为等待或者要求成人的帮助：吃饭、穿、脱衣裤、如厕……等待着老师喂饭，等待着保育员穿衣，什么事都依赖成人，而且认为这一切都是正常的、应该的。
如班上有这么一个小朋友，爸爸妈妈工作较忙，自小跟随爷爷奶奶在老家，备受宠爱。到入园年龄时，在其爸妈的催促下，爷爷奶奶不得不送孩子入园。有一天幼儿园组织了家长开放活动，看到孩子不会洗手，不会用杯子接水喝，不会脱鞋子，不会擦鼻涕等，总跟在别人后面拖拖拉拉，一直跟不上集体的节奏，老人这才意识到娇惯对孩子的危害。父母作为儿童的第一任教师，应该积极为儿童创造适宜的家庭环境，通过日积月累，让儿童在不知不觉中养成良好习惯。
二、如何在家庭中培养幼儿良好的行为习惯
父母是幼儿的第一任老师，因此幼儿良好行为习惯的培养和家庭教育是分不开的。南斯特娜夫人说：“孩子一切良好习惯的养成，完全靠父母的榜样。”“上行下效”、“孩子是父母的影子”，这些都要求父母以身作则。
（一）树立教学做合一的家庭教育观——幼儿良好行为习惯的开端
欧美著名家庭教育家认为：良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，没有良好的家庭教育，再好的学校教育也难以获得预期的效果。父母是孩子的第一任老师，父母在孩子行为习惯的养成方面起着非常重要的作用。但是往往很多父母因为过于疼爱孩子而放任孩子，导致孩子肆无忌惮，以致养成坏习惯。什么样的教育，出什么样的孩子。父母只有在教育方面坚持自己的原则，才有助于孩子良好行为习惯的养成。
（二）发挥教学做合一的榜样示范——幼儿良好行为习惯的积淀
陈鹤琴认为：“无论什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做错，第二次就容易做错。”观察、模仿是幼儿学习的重要方式。在幼儿的心中，教师的地位是最高的，经常会听到孩子们说：“这是老师说的，老师是这样做的。”可见教师在幼儿心中的地位是非常重要的，幼儿常常将老师当成自己的榜样，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻的影响。幼儿的种种坏习惯大多是开始接触时养成的，所以孩子行为的好坏，通常都在于第一次教的好坏。坏习惯的养成可能只是一眨眼的时间，但是要将坏习惯改成好习惯，需要很长的一段时间。
习惯的养成是个循序渐进的过程，一般都要经历从被动到主动的过程。在这过程中如何促进幼儿良好行为习惯的养成呢？在孩子重复做出类似行为时，成人应该给予什么样的反应呢？其实成人的评价对孩子来说至关重要。当幼儿有了良好的行为方式时，成人应适时、适当地给予表扬鼓励，使幼儿获得被赏识的成就感，被肯定的喜悦感，从而强化良好行为习惯的养成。反之，如果发现不良的行为习惯，成人就可以适当采取一些惩罚措施，让幼儿在思想上有所触动，明确不良习惯的危害，从而改掉不良的习惯。
（三）规范教学做合一的态度——幼儿良好行为习惯的推力
不管是幼儿教师还是家长，在面对孩子时，都要保持一定的立场，在原则问题上要坚持，双方保持一致，这样才能帮助孩子养成良好的行为习惯。
“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”，良好的行为习惯对人的一生都有重大影响。养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，进而影响他一生的成功和幸福。培养孩子健康发展的路是漫长的，但“我们生活的每一瞬间都在教育”，只要在成长的道路上善于捕捉、利用好一切教育良机，持之以恒地坚持对孩子进行教育，回报你的将是欣喜。“玉不琢，不成器”，良好习惯的养成绝非一朝一夕之功，而是一个长期的不断内化的过程，需要持久努力。可适时使用陶行知先生的教学做合一的教育理论，更好地促进幼儿在行为习惯方面的发展。
参考文献：
[1]陶行知名篇精选：教师版.教育科学出版社，2006.5.1.
[2]孙云晓.教育就是培养好习惯.江苏教育出版社，2007（2）.
[3]孟昭兰.普通心理学.北京大学出版社，1994.
[4]陈鹤琴.幼儿教育思想及教育论著选读.第五辑，第三卷.
行为是一种有目的的实践活动，也是一个人品行的外在表现，判断幼儿良好的思想品德是否形成，关键看他的日常行为是否合乎规范要求。习惯是经过反复练习而形成的一种稳定的自动化的行为方式。小班年龄段侧重于生活习惯的培养，主要包括卫生习惯、爱惜物品、自理能力的培养。
一、家庭教育现状
从我国现有的独生子女家庭状况来看，幼儿被包办与宠爱程度呈上升趋势，很多孩子普遍存在一些习惯较差的问题。大多数家长都认为现在孩子还小，很多事情他长大了自然就懂了。正因为成人的过度保护，这些孩子在幼儿园中大多表现为等待或者要求成人的帮助：吃饭、穿、脱衣裤、如厕……等待着老师喂饭，等待着保育员穿衣，什么事都依赖成人，而且认为这一切都是正常的、应该的。
如班上有这么一个小朋友，爸爸妈妈工作较忙，自小跟随爷爷奶奶在老家，备受宠爱。到入园年龄时，在其爸妈的催促下，爷爷奶奶不得不送孩子入园。有一天幼儿园组织了家长开放活动，看到孩子不会洗手，不会用杯子接水喝，不会脱鞋子，不会擦鼻涕等，总跟在别人后面拖拖拉拉，一直跟不上集体的节奏，老人这才意识到娇惯对孩子的危害。父母作为儿童的第一任教师，应该积极为儿童创造适宜的家庭环境，通过日积月累，让儿童在不知不觉中养成良好习惯。
二、如何在家庭中培养幼儿良好的行为习惯
父母是幼儿的第一任老师，因此幼儿良好行为习惯的培养和家庭教育是分不开的。南斯特娜夫人说：“孩子一切良好习惯的养成，完全靠父母的榜样。”“上行下效”、“孩子是父母的影子”，这些都要求父母以身作则。
（一）树立教学做合一的家庭教育观——幼儿良好行为习惯的开端
欧美著名家庭教育家认为：良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，没有良好的家庭教育，再好的学校教育也难以获得预期的效果。父母是孩子的第一任老师，父母在孩子行为习惯的养成方面起着非常重要的作用。但是往往很多父母因为过于疼爱孩子而放任孩子，导致孩子肆无忌惮，以致养成坏习惯。什么样的教育，出什么样的孩子。父母只有在教育方面坚持自己的原则，才有助于孩子良好行为习惯的养成。
（二）发挥教学做合一的榜样示范——幼儿良好行为习惯的积淀
陈鹤琴认为：“无论什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做错，第二次就容易做错。”观察、模仿是幼儿学习的重要方式。在幼儿的心中，教师的地位是最高的，经常会听到孩子们说：“这是老师说的，老师是这样做的。”可见教师在幼儿心中的地位是非常重要的，幼儿常常将老师当成自己的榜样，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻的影响。幼儿的种种坏习惯大多是开始接触时养成的，所以孩子行为的好坏，通常都在于第一次教的好坏。坏习惯的养成可能只是一眨眼的时间，但是要将坏习惯改成好习惯，需要很长的一段时间。
习惯的养成是个循序渐进的过程，一般都要经历从被动到主动的过程。在这过程中如何促进幼儿良好行为习惯的养成呢？在孩子重复做出类似行为时，成人应该给予什么样的反应呢？其实成人的评价对孩子来说至关重要。当幼儿有了良好的行为方式时，成人应适时、适当地给予表扬鼓励，使幼儿获得被赏识的成就感，被肯定的喜悦感，从而强化良好行为习惯的养成。反之，如果发现不良的行为习惯，成人就可以适当采取一些惩罚措施，让幼儿在思想上有所触动，明确不良习惯的危害，从而改掉不良的习惯。
（三）规范教学做合一的态度——幼儿良好行为习惯的推力
不管是幼儿教师还是家长，在面对孩子时，都要保持一定的立场，在原则问题上要坚持，双方保持一致，这样才能帮助孩子养成良好的行为习惯。
“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”，良好的行为习惯对人的一生都有重大影响。养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，进而影响他一生的成功和幸福。培养孩子健康发展的路是漫长的，但“我们生活的每一瞬间都在教育”，只要在成长的道路上善于捕捉、利用好一切教育良机，持之以恒地坚持对孩子进行教育，回报你的将是欣喜。“玉不琢，不成器”，良好习惯的养成绝非一朝一夕之功，而是一个长期的不断内化的过程，需要持久努力。可适时使用陶行知先生的教学做合一的教育理论，更好地促进幼儿在行为习惯方面的发展。
参考文献：
[1]陶行知名篇精选：教师版.教育科学出版社，2006.5.1.
[2]孙云晓.教育就是培养好习惯.江苏教育出版社，2007（2）.
[3]孟昭兰.普通心理学.北京大学出版社，1994.
[4]陈鹤琴.幼儿教育思想及教育论著选读.第五辑，第三卷.