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【摘 要】 秋高气爽雁飞翔，扬子东流掀巨浪，新课模式开头难，与时俱进好课堂。初中历史新课导入至关重要，作为一名初中历史教师，务必充分利用心理学上的迁移原理，紧密结合教学实际，思学生所想，给学生所求，努力探索丰富多彩的新课导入模式，为全面提高课堂教学效率创造有利条件。
【关键词】 图画；悬念；故事；媒体；诗词
新课导入是“五步学习法”中的前奏曲，作为一名初中历史教师只有紧紧围绕三维教学目标，高度注重新课导入的艺术性设计，才能迅速集中学生的注意力，才能激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，为全面提高课堂教学效率创造有利条件。笔者深深感到自己的责任重大，在初中历史教学实践中大胆尝试行之有效的新课导入模式，具体从以下几方面践行：
一、图画导入，形象生动
所谓图画导入就是指教师引导学生在仔细观察相应画面的基础上，从而初步了解有关学习信息，并营造轻松愉悦的教学氛围。一般来说，图画既可以是教材中的插图，也可以展示其它的画面，在初中历史课堂教学中，采用图画导入能诱发学生对所学知识产生浓厚的兴趣。譬如：我在执教“大跃进”一课的导入时，就直接展示了一幅题为《 一只红薯千斤重，两头黄牛拉不动 》“大跃进”时的漫画，许多学生笑逐颜开，并在潜移默化中感悟了那个时代老百姓的价值取向和情感态度，从而饶有兴趣地继续参与新知识的探究活动。
二、悬念导入，引人入胜
平铺直叙的教学手段往往让学生产生厌学情绪，而教师通过悬念导入，能达到引人入胜的效果。一般而言，悬念的魅力在于学生对相应的细节进行观察、解读、想象和推理，从而获得有用的学习信息，为圆满完成学习任务创造有利条件。譬如：我在执教“原始农耕社会”一课的导入时，先打开多媒体展示了距今约5800——4700年的马家窑尖口瓶（如下图所示）
然后要求学生以学习小组为单位讨论、猜测陶器表面的纹饰以及陶器的作用是什么？这一细节性思考迅速让学生产生强烈的好奇心，他们畅所欲言，答案纷出，最后通过师生互动性交流与评价，不仅让学生了解了考古文物上的纹饰称为“水波纹”，而且初步感知了这个取水器的作用及其工作原理：若要取水，可以把绳子穿过瓶子的双耳，当它放入水中后会自动下沉；一旦注满水，由于重心的缘故，瓶口向上竖起，操作比较简便。最后，学生比较轻松地认识到距今五六千年前的居民生活现象，学习效果比较理想。
三、故事导入，趣味无穷
初中生活泼好动，比较喜欢短小精悍的故事。因此，教师可以采取故事导入的方式，以令学生兴趣倍增。例如，我在执教“商鞅变法与秦的强盛”一课的导入时，先简要讲述了“南门徙木”的故事：商鞅实施变法时，为了打消人们的疑虑，一天晌午，他派人把一根粗长的木头立于国都的南门口，并明文告示：凡是有人把这根大木头搬到北门，就奖励十两黄金。成千上万的民众只是围观布告，没有一个人相信其真实性。于是，商鞅命令文书把赏金修改到50两黄金。此时，一个壮汉半信半疑地把木头搬到北门，那个大汉立即拿到了50两赏金。从此以后，凡是商鞅提出的政令，人们都百分之百的信任，为振兴秦国夯实了政治基础。学生被这个故事所打动，纷纷打开书本准备参与深入探究。接着，我点拨道：“商鞅这一高明的举动是为了取信于民，当时的大变革对秦国的发展具有深远的意义，而且在中国历史的长河中也占有一席之地。”这个教学环节，让学生初步了解了商鞅的性格特征，上下几千年的历史时空距离几乎消失了，他们从灵魂深处产生膜拜情绪，从而为正确把握本课研究的主旨铺平了道路。
四、媒体导入，激发兴趣
随着我国科学技术和经济的健康发展，现代多媒体技术已经在中小学得到了普及，那些声情并茂的画面深深打动了学生的心弦，从而促使大脑处于亢奋状态，加深了对历史事件的理性思辨和感性认识。譬如：我在执教“中日甲午战争”一课的导入时，先让学生欣赏电影《甲午风云》中精彩的剪辑片段：当时，方大人以主战舰的名义命令舰队一字队形挺进，日军的一发炮弹把清朝主战舰的帅旗打掉了，随着敌人接连的炮击，那艘主战舰慢慢沉入大海。方大人见此不妙想转舵逃跑。此时，邓世昌临危不惧，勇敢地挂起帅旗迎战日军，日军指挥官吉野命令舰队停止攻击方大人的战舰，全部迎战邓世昌的战舰，经过激烈的交战，邓世昌指挥的军舰没有炮弹了，于是命令舵手向日本的吉野主站舰撞去，可惜敌人连发三个鱼雷，邓世昌的战舰被炸成了两截。学生含泪看完了上述惊心动魄的画面，心中感悟一个真谛：完成一件事一定要靠实际行动证明，邓世昌为了维护祖国的尊严英勇牺牲，正因为有无数个“邓世昌”，才有中华民族的伟大复兴。类似采用多媒体导入新课，使学生的心随着画面情境跌岩起伏，情感得到了洗礼熏陶。
五、诗詞导入，寓意深邃
中华文化博大精深，源远流长，许多脍炙人口的诗词一直被人们争相传颂。在初中历史教学中，假如应用诗词导入新课，有利于升华学生的情感与情操。譬如，我在执教“盛唐气象”一课的导入时，就应用了唐代“诗圣”杜甫的《忆昔》配乐诗：先直接播放了《忆昔》配乐诗，同时要求学生附和着齐声诵读：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室……”接着，我提出以下问题：“①作者创作这首诗时，属于唐朝的哪一个皇帝坐龙庭的？作品反映了当时什么样的社会景象？②出现盛世局面就是皇帝一人的功绩吗？”于是，各学习小组展开了热烈的讨论，他们纷纷发表自己的观点：有的学生认为与唐太宗有关，有的学生认为与女皇武则天有关，也有的学生认为与铁制农具的普遍使用有关。至此，师生很自然地步入探究“盛唐气象”的详细内容。
秋高气爽雁飞翔，扬子东流掀巨浪，新课模式开头难，与时俱进好课堂。尝试初中历史新课导入的门径不胜枚举，但愿大家充分利用心理学上的迁移原理，紧密结合教学实际，思学生所想，给学生所求，努力探索丰富多彩的新课导入模式，为全面提高课堂教学效率创造有利条件。
【关键词】 图画；悬念；故事；媒体；诗词
新课导入是“五步学习法”中的前奏曲，作为一名初中历史教师只有紧紧围绕三维教学目标，高度注重新课导入的艺术性设计，才能迅速集中学生的注意力，才能激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，为全面提高课堂教学效率创造有利条件。笔者深深感到自己的责任重大，在初中历史教学实践中大胆尝试行之有效的新课导入模式，具体从以下几方面践行：
一、图画导入，形象生动
所谓图画导入就是指教师引导学生在仔细观察相应画面的基础上，从而初步了解有关学习信息，并营造轻松愉悦的教学氛围。一般来说，图画既可以是教材中的插图，也可以展示其它的画面，在初中历史课堂教学中，采用图画导入能诱发学生对所学知识产生浓厚的兴趣。譬如：我在执教“大跃进”一课的导入时，就直接展示了一幅题为《 一只红薯千斤重，两头黄牛拉不动 》“大跃进”时的漫画，许多学生笑逐颜开，并在潜移默化中感悟了那个时代老百姓的价值取向和情感态度，从而饶有兴趣地继续参与新知识的探究活动。
二、悬念导入，引人入胜
平铺直叙的教学手段往往让学生产生厌学情绪，而教师通过悬念导入，能达到引人入胜的效果。一般而言，悬念的魅力在于学生对相应的细节进行观察、解读、想象和推理，从而获得有用的学习信息，为圆满完成学习任务创造有利条件。譬如：我在执教“原始农耕社会”一课的导入时，先打开多媒体展示了距今约5800——4700年的马家窑尖口瓶（如下图所示）
然后要求学生以学习小组为单位讨论、猜测陶器表面的纹饰以及陶器的作用是什么？这一细节性思考迅速让学生产生强烈的好奇心，他们畅所欲言，答案纷出，最后通过师生互动性交流与评价，不仅让学生了解了考古文物上的纹饰称为“水波纹”，而且初步感知了这个取水器的作用及其工作原理：若要取水，可以把绳子穿过瓶子的双耳，当它放入水中后会自动下沉；一旦注满水，由于重心的缘故，瓶口向上竖起，操作比较简便。最后，学生比较轻松地认识到距今五六千年前的居民生活现象，学习效果比较理想。
三、故事导入，趣味无穷
初中生活泼好动，比较喜欢短小精悍的故事。因此，教师可以采取故事导入的方式，以令学生兴趣倍增。例如，我在执教“商鞅变法与秦的强盛”一课的导入时，先简要讲述了“南门徙木”的故事：商鞅实施变法时，为了打消人们的疑虑，一天晌午，他派人把一根粗长的木头立于国都的南门口，并明文告示：凡是有人把这根大木头搬到北门，就奖励十两黄金。成千上万的民众只是围观布告，没有一个人相信其真实性。于是，商鞅命令文书把赏金修改到50两黄金。此时，一个壮汉半信半疑地把木头搬到北门，那个大汉立即拿到了50两赏金。从此以后，凡是商鞅提出的政令，人们都百分之百的信任，为振兴秦国夯实了政治基础。学生被这个故事所打动，纷纷打开书本准备参与深入探究。接着，我点拨道：“商鞅这一高明的举动是为了取信于民，当时的大变革对秦国的发展具有深远的意义，而且在中国历史的长河中也占有一席之地。”这个教学环节，让学生初步了解了商鞅的性格特征，上下几千年的历史时空距离几乎消失了，他们从灵魂深处产生膜拜情绪，从而为正确把握本课研究的主旨铺平了道路。
四、媒体导入，激发兴趣
随着我国科学技术和经济的健康发展，现代多媒体技术已经在中小学得到了普及，那些声情并茂的画面深深打动了学生的心弦，从而促使大脑处于亢奋状态，加深了对历史事件的理性思辨和感性认识。譬如：我在执教“中日甲午战争”一课的导入时，先让学生欣赏电影《甲午风云》中精彩的剪辑片段：当时，方大人以主战舰的名义命令舰队一字队形挺进，日军的一发炮弹把清朝主战舰的帅旗打掉了，随着敌人接连的炮击，那艘主战舰慢慢沉入大海。方大人见此不妙想转舵逃跑。此时，邓世昌临危不惧，勇敢地挂起帅旗迎战日军，日军指挥官吉野命令舰队停止攻击方大人的战舰，全部迎战邓世昌的战舰，经过激烈的交战，邓世昌指挥的军舰没有炮弹了，于是命令舵手向日本的吉野主站舰撞去，可惜敌人连发三个鱼雷，邓世昌的战舰被炸成了两截。学生含泪看完了上述惊心动魄的画面，心中感悟一个真谛：完成一件事一定要靠实际行动证明，邓世昌为了维护祖国的尊严英勇牺牲，正因为有无数个“邓世昌”，才有中华民族的伟大复兴。类似采用多媒体导入新课，使学生的心随着画面情境跌岩起伏，情感得到了洗礼熏陶。
五、诗詞导入，寓意深邃
中华文化博大精深，源远流长，许多脍炙人口的诗词一直被人们争相传颂。在初中历史教学中，假如应用诗词导入新课，有利于升华学生的情感与情操。譬如，我在执教“盛唐气象”一课的导入时，就应用了唐代“诗圣”杜甫的《忆昔》配乐诗：先直接播放了《忆昔》配乐诗，同时要求学生附和着齐声诵读：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室……”接着，我提出以下问题：“①作者创作这首诗时，属于唐朝的哪一个皇帝坐龙庭的？作品反映了当时什么样的社会景象？②出现盛世局面就是皇帝一人的功绩吗？”于是，各学习小组展开了热烈的讨论，他们纷纷发表自己的观点：有的学生认为与唐太宗有关，有的学生认为与女皇武则天有关，也有的学生认为与铁制农具的普遍使用有关。至此，师生很自然地步入探究“盛唐气象”的详细内容。
秋高气爽雁飞翔，扬子东流掀巨浪，新课模式开头难，与时俱进好课堂。尝试初中历史新课导入的门径不胜枚举，但愿大家充分利用心理学上的迁移原理，紧密结合教学实际，思学生所想，给学生所求，努力探索丰富多彩的新课导入模式，为全面提高课堂教学效率创造有利条件。