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育人为本，课程为体。课程是育人的重要载体和途径。深化基础教育综合改革以来，北京市各中小学结合本校实际，积极开展课程育人的实践探索，总结出了很多宝贵的经验。
2018年10月，15所北京中小学的德育工作被教育部评选为2018年全国中小学德育工作典型经验。本期，我们选取了北京市东城区史家胡同小学、北京市朝阳区白家庄小学和北京市海淀区上地实验小学的典型经验，呈现他们在课程育人方面的实践探索。
近年来，史家小学积极进行课程育人的实践探索，通过整体构建“无边界”课程、学科性渗透和校本化实践，充分发挥课程的育人功能和价值。
1.以德育为主线，整体构建“无边界”课程
史家小学以“家国情怀”为育人价值导向，以“无边界”课程建设不断拓宽学生成长的真实场域，构建了以核心课程、综合课程和拓展课程为主体的“两级三层”课程框架，让课程不止于课堂，让学习不止于教室。
在“无边界”课程构建中，学校通过课程顶层设计，打破教育和教学两条线的状况，在大德育观下，调整课程结构、整合教材内容、开发课程资源，并在科学测算的基础上创造性地安排各学科课时，形成整体性的课程设计与变革，探索出德育工作新路径。
我们根据不同年级的特色和学生身心发展特点，系统构建了以“服务 ”为定位的德育课程群。按照一个中心（用实践的方式做德育）、6条轴线（人与自身、人与人、人与自然、人与知识、人与社会、展望未来）、4类活动（班级仪式类、学校节日类、家庭劳动类、社会研学类）、4大主题（文明礼仪主题、爱校爱国主题、健康环保主题、道德规则主题）、一种模式（认识-体验-表达）的整体架构，系统整合班队会、社会实践、公共服务，实现德育活动的课程化开发，不断丰富、创新德育内容和形式，形成学校德育特色品牌。
2.通过学科渗透，实现学科教学与学科育人的和谐统一
一是家国底蕴与国际视野相结合。语文课程坚守文化性特点，组织开展古文字绘画、整本书阅读、诗词吟诵、汉服礼仪、文言小剧、文言思辨、“本草电台”等多种形式的传统文化学习活动，引导学生触摸传统文化的脉搏。英语课程以“文化无边界”为价值取向，基于国家认同感、民族自豪感与历史使命感的跨文化培养，让学生在掌握语言交际工具的同时，开阔视野、胸怀大志，并在理解文化差异、尊重人类尊严的基础上积极参与全球事务。
二是人文素养与科学精神相结合。数学课程植根于中国传统文化中久远幽深的数理要脉，从数学历史、民间工艺、民族节日、中国建筑、地域文化、傳统文学、益智游戏7大领域中抽绎传统文化中的数学元素，让学生思接千载、学融中西，进而品源至慧、巧思飞翔，成为具备良好人文素养与科学素养的现代公民。
三是个人成长与责任担当相结合。学校综合实践课程本着“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”的目标，开展“Make创意挑战赛”学习项目，以培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。“分层城市”，体现了学生对城市命运、人类命运的关切，“老人跌倒自动报警器”是学生观察到老年人生活的不便后萌发的产品创意，“自动翻书机器人”则是送给残疾儿童的读书小帮手……每一个创意的诞生，都彰显出科学与爱心的相遇、个体与他者的连通。
四是技艺融合与人格养成相结合。在课程实施中，我们打破注重单纯技艺训练的传统模式，倡导“活动—互动”体验式艺术教学，将人文性和技艺性进行完美结合，让每一位学生在艺术体验中发现自我、关心他人、热爱集体。体育课程则以“增强身体素质，强健体格;启迪身心智趣，滋养性格;塑造坚韧勇敢，完善品格”为价值导向，促使学生在强健体魄中实现“身心智趣”和谐发展。
3.拓宽课程场域，积极开发德育校本课程
为进一步增强德育课程的针对性和实效性，学校拓宽课程存在场域、创新课程开发模式，积极进行德育校本课程的研发。其中，“博悟课程”与“服务学习”成为学校德育课程的亮点。
“博悟课程”包括“漫步国博”和“博悟之旅”两大系列。“漫步国博”按照说文解字、服饰礼仪、美食美器、音乐辞戏4个主题，带领学生探寻文物背后的故事，挖掘中国人千载传承的美德。“博悟之旅”则将博物馆中的文物资源引入国家课程，形成学校课堂的有效补充。遵循个人、社会、国家3个维度，层层递进，形成150个教学主题。“博悟课程”在实施过程中整合了语文、数学、科学、美术等12门学科，依托课程活动进行价值体验，最终指向行动自觉的“价值养成”。
“服务学习”课程在空间上突破学校与社会的边界，将服务与学习紧密结合起来，让学生走出课堂，走进社会，运用所学知识，力所能及地解决社会中的真实问题。学生经历“发现—计划—行动—反思—分享”的过程，实现了由公益梦想到公益行动的跃变。课程开展至今，共收到了学生自主提案3725份，涌现出“家书守护行动”“关爱失智老人”“八段锦进社区”“CPR知识讲堂”“放下手机让我们在一起”“影为爱”“有故事的古树”等学生自主发起、执行的优秀公益项目。
志在家国，学无边界。史家小学在课程育人的探索中，以家国情怀为底蕴，充分发挥学校课程的整体育人功能，变“活动”为“课程”，变“说教”为“实践”，让教育教学充分融合，让德育真正有方向、有思路、有重点、可持续。
编辑 _ 汪倩
2018年10月，15所北京中小学的德育工作被教育部评选为2018年全国中小学德育工作典型经验。本期，我们选取了北京市东城区史家胡同小学、北京市朝阳区白家庄小学和北京市海淀区上地实验小学的典型经验，呈现他们在课程育人方面的实践探索。
近年来，史家小学积极进行课程育人的实践探索，通过整体构建“无边界”课程、学科性渗透和校本化实践，充分发挥课程的育人功能和价值。
1.以德育为主线，整体构建“无边界”课程
史家小学以“家国情怀”为育人价值导向，以“无边界”课程建设不断拓宽学生成长的真实场域，构建了以核心课程、综合课程和拓展课程为主体的“两级三层”课程框架，让课程不止于课堂，让学习不止于教室。
在“无边界”课程构建中，学校通过课程顶层设计，打破教育和教学两条线的状况，在大德育观下，调整课程结构、整合教材内容、开发课程资源，并在科学测算的基础上创造性地安排各学科课时，形成整体性的课程设计与变革，探索出德育工作新路径。
我们根据不同年级的特色和学生身心发展特点，系统构建了以“服务 ”为定位的德育课程群。按照一个中心（用实践的方式做德育）、6条轴线（人与自身、人与人、人与自然、人与知识、人与社会、展望未来）、4类活动（班级仪式类、学校节日类、家庭劳动类、社会研学类）、4大主题（文明礼仪主题、爱校爱国主题、健康环保主题、道德规则主题）、一种模式（认识-体验-表达）的整体架构，系统整合班队会、社会实践、公共服务，实现德育活动的课程化开发，不断丰富、创新德育内容和形式，形成学校德育特色品牌。
2.通过学科渗透，实现学科教学与学科育人的和谐统一
一是家国底蕴与国际视野相结合。语文课程坚守文化性特点，组织开展古文字绘画、整本书阅读、诗词吟诵、汉服礼仪、文言小剧、文言思辨、“本草电台”等多种形式的传统文化学习活动，引导学生触摸传统文化的脉搏。英语课程以“文化无边界”为价值取向，基于国家认同感、民族自豪感与历史使命感的跨文化培养，让学生在掌握语言交际工具的同时，开阔视野、胸怀大志，并在理解文化差异、尊重人类尊严的基础上积极参与全球事务。
二是人文素养与科学精神相结合。数学课程植根于中国传统文化中久远幽深的数理要脉，从数学历史、民间工艺、民族节日、中国建筑、地域文化、傳统文学、益智游戏7大领域中抽绎传统文化中的数学元素，让学生思接千载、学融中西，进而品源至慧、巧思飞翔，成为具备良好人文素养与科学素养的现代公民。
三是个人成长与责任担当相结合。学校综合实践课程本着“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”的目标，开展“Make创意挑战赛”学习项目，以培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。“分层城市”，体现了学生对城市命运、人类命运的关切，“老人跌倒自动报警器”是学生观察到老年人生活的不便后萌发的产品创意，“自动翻书机器人”则是送给残疾儿童的读书小帮手……每一个创意的诞生，都彰显出科学与爱心的相遇、个体与他者的连通。
四是技艺融合与人格养成相结合。在课程实施中，我们打破注重单纯技艺训练的传统模式，倡导“活动—互动”体验式艺术教学，将人文性和技艺性进行完美结合，让每一位学生在艺术体验中发现自我、关心他人、热爱集体。体育课程则以“增强身体素质，强健体格;启迪身心智趣，滋养性格;塑造坚韧勇敢，完善品格”为价值导向，促使学生在强健体魄中实现“身心智趣”和谐发展。
3.拓宽课程场域，积极开发德育校本课程
为进一步增强德育课程的针对性和实效性，学校拓宽课程存在场域、创新课程开发模式，积极进行德育校本课程的研发。其中，“博悟课程”与“服务学习”成为学校德育课程的亮点。
“博悟课程”包括“漫步国博”和“博悟之旅”两大系列。“漫步国博”按照说文解字、服饰礼仪、美食美器、音乐辞戏4个主题，带领学生探寻文物背后的故事，挖掘中国人千载传承的美德。“博悟之旅”则将博物馆中的文物资源引入国家课程，形成学校课堂的有效补充。遵循个人、社会、国家3个维度，层层递进，形成150个教学主题。“博悟课程”在实施过程中整合了语文、数学、科学、美术等12门学科，依托课程活动进行价值体验，最终指向行动自觉的“价值养成”。
“服务学习”课程在空间上突破学校与社会的边界，将服务与学习紧密结合起来，让学生走出课堂，走进社会，运用所学知识，力所能及地解决社会中的真实问题。学生经历“发现—计划—行动—反思—分享”的过程，实现了由公益梦想到公益行动的跃变。课程开展至今，共收到了学生自主提案3725份，涌现出“家书守护行动”“关爱失智老人”“八段锦进社区”“CPR知识讲堂”“放下手机让我们在一起”“影为爱”“有故事的古树”等学生自主发起、执行的优秀公益项目。
志在家国，学无边界。史家小学在课程育人的探索中，以家国情怀为底蕴，充分发挥学校课程的整体育人功能，变“活动”为“课程”，变“说教”为“实践”，让教育教学充分融合，让德育真正有方向、有思路、有重点、可持续。
编辑 _ 汪倩