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摘 要：英语是当今世界上使用最多的社交语言，学好英语是属于现在时代发展中基本要求的一部分，把思维导图运用到高中英语的教學之中，对学生的英语学习成绩起着巨大的帮助作用，在高中阶段也会培养学生的发散性思维。
关键词：思维导图；高中英语教学；原因分析；具体运用
思维导图是一种将思维形象化的方法，它简单有效地利用图片和文字并重的技巧，协助大脑在逻辑与想象之间平衡地发展，随着现在国际交流的增加，在现今的社会中对于高中学生的英语能力有所变化，在高中的英语教学课堂中应用思维导图，可以有效地开发学生的无限创造性和培养发散性思维，充分地调动起学生学习英语的热情主动性，教师也可以提高自己的教学水平和教学效率。
一、 对思维导图在高中英语教学应用中的原因分析
（一） 现代高中的英语课堂教学拘于传统
在传统的英语课堂教学中主要以老师讲课为主，学生在课堂中扮演的只是个被动听者的角色，纵观整个课程来看，课堂的整体氛围是严肃缺乏激情的，这样的结果会导致课堂的教学效率比较低下，不能有效的保障教学的质量。例如：在教师教授一篇文章的时候，只会按部就班的把整个文章讲述下来，文中的重要句子句型，会让学生死记硬背下来，这样的教学方法会让学生觉得只要我花费足够的时间记下来，就能在考试中取得理想的成绩，但是在现实情况中结果却不是那么尽如人意，学生的英语学习成绩依然是没有得到明显的提升，探究其根本的原因还是学生没有掌握学习英语的有效技巧。
（二） 在英语课堂中学生提不起学习英语的兴趣
在学生的印象中英语课堂是枯燥乏味地，他们早已经熟悉了老师上课的流程，讲解单词、分析句子中的语法、下课布置作业一系列一成不变的流程，在上课中大多数的时间都是听老师在讲解知识，几乎很少有自由交流或者主动思考问题的机会，一直被迫地接受老师所灌输的课本知识，久而久之打击了学生在课堂中学习英语的积极性。
二、 思维导图在高中英语教学课堂中的具体运用
（一） 在英语写作教学中应用思维导图
英语的写作能力在英语中承担着相当一部分的作用，学生学习英语的主要时期就是在高中的阶段，如果在这个重要的阶段把自己的写作水平提升，就能从根本上提高自己的整体英语水平，运用思维导图让学生和老师进行对话式的互动沟通，有助于激发学生主动地配合老师的学习方式，彼此之间相互合作的教学形式将会提高学生英语写作的效率。例如：在学习英语写作的时候，英语老师可以指导学生运用思维导图来列出自己的大纲内容，在绘制大纲的思维导图时注意培养学生的文章布局能力，以及属于自己的逻辑分析能力，教会学生根据自己所选的主题根据自己的能力，来收集与它相关的知识内容通过思维导图的方式来展现出来，这样才能使得学生的写作思路更加明了清晰。
（二） 在英语的词汇教学中采取思维导图
思维导图兼具的是动态和静态两种美感，在高中阶段的英语词汇教学中可以利用思维导图，将属于同一种类型的单词放在一起记忆，在进入到高中的英语学习阶段后，对于学生掌握的词汇量要求会更多，怎么样才能高效地记住新单词并且不会容易遗忘，可以将课本中每个单元的同一类型的新单词归结在一起学习，例如：形容人的性格的单词active，able，adaptable和independent，学生可以通过自己的总结把这些接近的单词一起来消化记忆，这样的方式不仅会增加学生学习词汇的有趣性，还能体现出学生的创造性地思维能力。
（三） 在英语语法的教学中应用思维导图
语法对于学生来说一直是高中学习英语过程中的难点问题，尤其是在高中的阶段，好多学生会觉得英语语法的相关知识点太复杂，那么多的语法混在一起很难让自己记住，并且对于语法在一个句子的运用也不是特别清晰，针对这样的复杂情况教师在自己的教学过程中，可以借助于思维导图来将语法知识之间的相关联性用图形表达出来，将它们的使用区别用图形的方式更加清晰地展现在学生面前，例如：英语句子中的不完全倒装only 状语：only you can solve the problem。就可以用这种方式直观地表现出来，这样会使学生能更加直观地获得对这句话顺序的理解，让学生英语学习的知识框架更完整。
（四） 在英语课堂的自由讨论中应用思维导图
在之前的传统课堂的讨论中，分小组讨论也是一直都存在的方式，学生自己所掌握的知识存在着一定的差异性，知识掌握比较少的学生在传统的小组讨论中一般很少发表自己的见解，在讨论的过程中会出现很多不同的意见，很容易产生争执的现象，在课堂的讨论过程中合理地运用思维导图，能够有效地维持课堂的秩序，例如：在教师让学生分小组交流和讨论地过程中，教师作为一个引导性的作用，将讨论过程中每个学生自身的观点和所提出的意见，用思维导图的方式详细地记录下来，让同学们围绕这个图解的焦点展开讨论，这样可以有效地避免学生偏离主题的现象发生，学生的所有的观点意见都在一张图上清晰地罗列出来，学生在想这个问题的过程中会快速地形成清晰的思路，在讨论结束的时候会展现出大家都可以普遍接受的学习成效。
三、 结语
在高中英语教学的过程中，教师把思维导图的方式运用到自己的教学中，可以让学生在短时间内了解掌握知识的基本体系，打破传统的单一乏味的课堂氛围，帮助学生顺利地进行词汇的记忆和搭建完整的语法知识结构，这样丰富有效的英语学习才能激发起学生对于英语知识的求知欲，促进学生在课堂学习中的自主性，有助于学生在轻松快乐的学习环境中提高自身的英语学习成绩。
参考文献：
[1]张传凤.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].才智，2014（22）：62.
[2]张传凤.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].才智，2014（22）：62.
作者简介：张静，江苏省宿迁市，泗阳致远中学。
关键词：思维导图；高中英语教学；原因分析；具体运用
思维导图是一种将思维形象化的方法，它简单有效地利用图片和文字并重的技巧，协助大脑在逻辑与想象之间平衡地发展，随着现在国际交流的增加，在现今的社会中对于高中学生的英语能力有所变化，在高中的英语教学课堂中应用思维导图，可以有效地开发学生的无限创造性和培养发散性思维，充分地调动起学生学习英语的热情主动性，教师也可以提高自己的教学水平和教学效率。
一、 对思维导图在高中英语教学应用中的原因分析
（一） 现代高中的英语课堂教学拘于传统
在传统的英语课堂教学中主要以老师讲课为主，学生在课堂中扮演的只是个被动听者的角色，纵观整个课程来看，课堂的整体氛围是严肃缺乏激情的，这样的结果会导致课堂的教学效率比较低下，不能有效的保障教学的质量。例如：在教师教授一篇文章的时候，只会按部就班的把整个文章讲述下来，文中的重要句子句型，会让学生死记硬背下来，这样的教学方法会让学生觉得只要我花费足够的时间记下来，就能在考试中取得理想的成绩，但是在现实情况中结果却不是那么尽如人意，学生的英语学习成绩依然是没有得到明显的提升，探究其根本的原因还是学生没有掌握学习英语的有效技巧。
（二） 在英语课堂中学生提不起学习英语的兴趣
在学生的印象中英语课堂是枯燥乏味地，他们早已经熟悉了老师上课的流程，讲解单词、分析句子中的语法、下课布置作业一系列一成不变的流程，在上课中大多数的时间都是听老师在讲解知识，几乎很少有自由交流或者主动思考问题的机会，一直被迫地接受老师所灌输的课本知识，久而久之打击了学生在课堂中学习英语的积极性。
二、 思维导图在高中英语教学课堂中的具体运用
（一） 在英语写作教学中应用思维导图
英语的写作能力在英语中承担着相当一部分的作用，学生学习英语的主要时期就是在高中的阶段，如果在这个重要的阶段把自己的写作水平提升，就能从根本上提高自己的整体英语水平，运用思维导图让学生和老师进行对话式的互动沟通，有助于激发学生主动地配合老师的学习方式，彼此之间相互合作的教学形式将会提高学生英语写作的效率。例如：在学习英语写作的时候，英语老师可以指导学生运用思维导图来列出自己的大纲内容，在绘制大纲的思维导图时注意培养学生的文章布局能力，以及属于自己的逻辑分析能力，教会学生根据自己所选的主题根据自己的能力，来收集与它相关的知识内容通过思维导图的方式来展现出来，这样才能使得学生的写作思路更加明了清晰。
（二） 在英语的词汇教学中采取思维导图
思维导图兼具的是动态和静态两种美感，在高中阶段的英语词汇教学中可以利用思维导图，将属于同一种类型的单词放在一起记忆，在进入到高中的英语学习阶段后，对于学生掌握的词汇量要求会更多，怎么样才能高效地记住新单词并且不会容易遗忘，可以将课本中每个单元的同一类型的新单词归结在一起学习，例如：形容人的性格的单词active，able，adaptable和independent，学生可以通过自己的总结把这些接近的单词一起来消化记忆，这样的方式不仅会增加学生学习词汇的有趣性，还能体现出学生的创造性地思维能力。
（三） 在英语语法的教学中应用思维导图
语法对于学生来说一直是高中学习英语过程中的难点问题，尤其是在高中的阶段，好多学生会觉得英语语法的相关知识点太复杂，那么多的语法混在一起很难让自己记住，并且对于语法在一个句子的运用也不是特别清晰，针对这样的复杂情况教师在自己的教学过程中，可以借助于思维导图来将语法知识之间的相关联性用图形表达出来，将它们的使用区别用图形的方式更加清晰地展现在学生面前，例如：英语句子中的不完全倒装only 状语：only you can solve the problem。就可以用这种方式直观地表现出来，这样会使学生能更加直观地获得对这句话顺序的理解，让学生英语学习的知识框架更完整。
（四） 在英语课堂的自由讨论中应用思维导图
在之前的传统课堂的讨论中，分小组讨论也是一直都存在的方式，学生自己所掌握的知识存在着一定的差异性，知识掌握比较少的学生在传统的小组讨论中一般很少发表自己的见解，在讨论的过程中会出现很多不同的意见，很容易产生争执的现象，在课堂的讨论过程中合理地运用思维导图，能够有效地维持课堂的秩序，例如：在教师让学生分小组交流和讨论地过程中，教师作为一个引导性的作用，将讨论过程中每个学生自身的观点和所提出的意见，用思维导图的方式详细地记录下来，让同学们围绕这个图解的焦点展开讨论，这样可以有效地避免学生偏离主题的现象发生，学生的所有的观点意见都在一张图上清晰地罗列出来，学生在想这个问题的过程中会快速地形成清晰的思路，在讨论结束的时候会展现出大家都可以普遍接受的学习成效。
三、 结语
在高中英语教学的过程中，教师把思维导图的方式运用到自己的教学中，可以让学生在短时间内了解掌握知识的基本体系，打破传统的单一乏味的课堂氛围，帮助学生顺利地进行词汇的记忆和搭建完整的语法知识结构，这样丰富有效的英语学习才能激发起学生对于英语知识的求知欲，促进学生在课堂学习中的自主性，有助于学生在轻松快乐的学习环境中提高自身的英语学习成绩。
参考文献：
[1]张传凤.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].才智，2014（22）：62.
[2]张传凤.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].才智，2014（22）：62.
作者简介：张静，江苏省宿迁市，泗阳致远中学。