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摘 要：随着新课改的进行，其对于小学数学教学的要求也更高，要求教师在教学的时候，不能够仅仅简单的教学，帮助学生掌握相关的知识，还要求教师重视学生数学思维能力以及问题解决能力的提高。在这种情况下，小学数学教师想要做好教学，便必须加强对于数学教学的研究，转变以往的教学思想，全面地考虑学生情况，对学生进行引导，让其更好地发现和解决学习中的问题，从而切实提高数学教学的实际效果。
关键词：小学数学；问题解决；策略
进行小学数学教学的目的是为了让学生通过学习来掌握相关的知识，利用知识来解决自己生活和学习中遇到的各种问题，并且，还需要学生在问题解决的过程中能够对数学知识有一个比较深刻的理解。这便要求教师进行小学数学教学的时候，必须重视知识的运用，提高学生问题解决能力。
一、 设置情境
随着新课改的进行，各种新的教学手段已经逐步地运用到了小学数学教学中去，教师在教学的时候，也对情境教学更加地重视。将情境这种教学手段运用进去，能够将学生思维激活，不断地发现学习中存在的问题，并采取措施来解决问题，从而提高学习的实际效果。在这种情况下，为了提高学生问题解决方面的能力，教师可以设置问题情境，让学生在情境中不断地进行思考，从而找到问题解决策略。比如，分生日蛋糕的时候，怎样分才能够确保每个人分到的蛋糕都是一样的。这种问题情境能够帮助学生更好地理解除法运算，还能够锻炼学生的几何思维。教师可以将多媒体素材运用进去，进行比较生动的教学情境的设置，并且，教师还可以进行蛋糕模型的构建，让学生通过鼠标来操作切分蛋糕。这样的问题情境，能够让学生更加愿意进行思考，能够将学生学习积极性调动起来，让学生思维更加的活跃，从而通过知识来进行问题的解决。
二、 帮助学生构建知识结构系统
想要提高学生问题解决能力，不能够仅仅重视其能力培养，而是应该重视知识教学，将其放在重要的位置，只有学生真正地掌握了相关的知识，知识储备达到要求，才有能力来进行问题的解决。但是相对而言，小学数学的知识比较琐碎，学生知识结构系统构建的能力还比较差，很难形成比较完善的系统。这便要求教师教学的时候，必须找到知识点之间的关系，并有机结合各种知识点，形成一个比较系统的体系。比如，教师教学的时候，可以根据加减乘除来划分知识的主干，然后再进行教学资源的挖掘，将那些比较小的知识点添加进去，这样能够形成一个比较完善的知识结构。学生在遇到相关问题的时候，可以较快地找到运算的定律，并进行问题的解答。通过这种手段，能够帮助学生进行知识系统结构的构建，从而为学生问题解决能力的提高奠定良好的基础。
三、 重视探究性学习的应用
以往的教学模式已经很难满足现在教学环境的需要，若是一味地进行知识理论的教学，学生的学习也会比较的被动，学生也很难理解知识的相关内涵，学生问题解决能力提高更是无从谈起，这便要求教师提高组织学生开展探究性学习的意识。教师在进行探究教学的时候，可以将小组作为探究的单位，探究的时候，教师可以指导学生，让学生自主地完成一些比较简单的学习任务，从而找到问题解决的突破点。并且在这个过程中，教师可以让学生自由地进行讨论，并大胆地说出自己的想法，从多个角度来进行分析。最后，学生可以在讨论的过程中找到科学的问题解决策略，并且真正地做到取长补短。这种方式，能够组织学生进行合作学习，不但能够切实提高教学的实际效果，还能够切实提高学生合作方面的意识，对于学生的成长非常重要。
四、 重视理论和实践的结合
想要切实提高小学生问题解决能力，必須重视理论和实践的结合。只有将理论和实践结合在一起，才能够在问题解决的过程中，将知识的作用真正地发挥出来。比如，在进行几何教学的时候，为了让学生深刻地理解几何性质，教师应该将实践和理论结合在一起，给学生构建良好学习平台，比如，进行三角形几何性质教学的时候，教师可以在上课前准备一些比较简单的学习工具，比如三角板，然后让学生将三角形的稳定性利用起来来制作几何模型，在模型制作的过程中，三角形主要是为了稳定，教师可以让学生尝试用其他的图形来做稳定结构，这样学生很容易会发现，只有选择三角形做稳定结构，那么模型的稳定性才会比较出色，这样不但能够让学生更好地理解知识，还能够切实提高学生问题解决方面的能力。
五、 重视总结，帮助学生掌握科学的总结方法
在学习的时候，总结是非常重要的，想要提高学生问题解决方面的能力，教师便必须对学生进行引导，帮助学生进行问题解决方法的总结。具体而言，教师应该引导学生进行解题模型的总结，这样再遇到相似类型的题目时，才能够举一反三。就应用题教数学而言，对小学生来说，应用题是比较困难的，进行解题模型的总结，能够帮助小学生更好地进行问题的解答。所以，教师可以总结不同类型应用题，找到比较经典的题目，然后让学生在解题的过程中总结。这样学生在拿到题目的时候，能够先分析解题的背景，获得比较有效的信息，再将方程运用进去，完成题目的解答。这种教学方式，能够帮助学生更好地总结应用题的题型，切实提高学生问题解决的效率。
六、 结语
教师在进行小学数学教学的时候，重视学生问题解决能力提高对于小学生的数学思维培养以及综合能力提高意义重大。所以，教师进行小学数学教学时，必须真正地认识到问题解决能力提高的重要性，并将各种策略运用进来，对学生进行引导，切实提高其问题解决方面的能力。
参考文献：
[1]丁富新.浅谈在小学数学教学中培养学生解决问题的能力[J].新校园（中旬），2018（02）：100.
[2]冯洋.小学数学教学中培养学生发现和解决问题能力的实践探究[J].新课程（小学），2017（12）：269.
[3]董若茜.小学数学教学中培养学生多种方法解决问题的能力[J].新课程（小学），2017（03）：198.
[4]唐晓雄.小学数学课堂教学中对学生问题解决能力的培养策略[J].数理化学习（教育理论版），2016（10）：91-92.
作者简介：
陈炳心，福建省厦门市，厦门市翔安区何厝小学。
关键词：小学数学；问题解决；策略
进行小学数学教学的目的是为了让学生通过学习来掌握相关的知识，利用知识来解决自己生活和学习中遇到的各种问题，并且，还需要学生在问题解决的过程中能够对数学知识有一个比较深刻的理解。这便要求教师进行小学数学教学的时候，必须重视知识的运用，提高学生问题解决能力。
一、 设置情境
随着新课改的进行，各种新的教学手段已经逐步地运用到了小学数学教学中去，教师在教学的时候，也对情境教学更加地重视。将情境这种教学手段运用进去，能够将学生思维激活，不断地发现学习中存在的问题，并采取措施来解决问题，从而提高学习的实际效果。在这种情况下，为了提高学生问题解决方面的能力，教师可以设置问题情境，让学生在情境中不断地进行思考，从而找到问题解决策略。比如，分生日蛋糕的时候，怎样分才能够确保每个人分到的蛋糕都是一样的。这种问题情境能够帮助学生更好地理解除法运算，还能够锻炼学生的几何思维。教师可以将多媒体素材运用进去，进行比较生动的教学情境的设置，并且，教师还可以进行蛋糕模型的构建，让学生通过鼠标来操作切分蛋糕。这样的问题情境，能够让学生更加愿意进行思考，能够将学生学习积极性调动起来，让学生思维更加的活跃，从而通过知识来进行问题的解决。
二、 帮助学生构建知识结构系统
想要提高学生问题解决能力，不能够仅仅重视其能力培养，而是应该重视知识教学，将其放在重要的位置，只有学生真正地掌握了相关的知识，知识储备达到要求，才有能力来进行问题的解决。但是相对而言，小学数学的知识比较琐碎，学生知识结构系统构建的能力还比较差，很难形成比较完善的系统。这便要求教师教学的时候，必须找到知识点之间的关系，并有机结合各种知识点，形成一个比较系统的体系。比如，教师教学的时候，可以根据加减乘除来划分知识的主干，然后再进行教学资源的挖掘，将那些比较小的知识点添加进去，这样能够形成一个比较完善的知识结构。学生在遇到相关问题的时候，可以较快地找到运算的定律，并进行问题的解答。通过这种手段，能够帮助学生进行知识系统结构的构建，从而为学生问题解决能力的提高奠定良好的基础。
三、 重视探究性学习的应用
以往的教学模式已经很难满足现在教学环境的需要，若是一味地进行知识理论的教学，学生的学习也会比较的被动，学生也很难理解知识的相关内涵，学生问题解决能力提高更是无从谈起，这便要求教师提高组织学生开展探究性学习的意识。教师在进行探究教学的时候，可以将小组作为探究的单位，探究的时候，教师可以指导学生，让学生自主地完成一些比较简单的学习任务，从而找到问题解决的突破点。并且在这个过程中，教师可以让学生自由地进行讨论，并大胆地说出自己的想法，从多个角度来进行分析。最后，学生可以在讨论的过程中找到科学的问题解决策略，并且真正地做到取长补短。这种方式，能够组织学生进行合作学习，不但能够切实提高教学的实际效果，还能够切实提高学生合作方面的意识，对于学生的成长非常重要。
四、 重视理论和实践的结合
想要切实提高小学生问题解决能力，必須重视理论和实践的结合。只有将理论和实践结合在一起，才能够在问题解决的过程中，将知识的作用真正地发挥出来。比如，在进行几何教学的时候，为了让学生深刻地理解几何性质，教师应该将实践和理论结合在一起，给学生构建良好学习平台，比如，进行三角形几何性质教学的时候，教师可以在上课前准备一些比较简单的学习工具，比如三角板，然后让学生将三角形的稳定性利用起来来制作几何模型，在模型制作的过程中，三角形主要是为了稳定，教师可以让学生尝试用其他的图形来做稳定结构，这样学生很容易会发现，只有选择三角形做稳定结构，那么模型的稳定性才会比较出色，这样不但能够让学生更好地理解知识，还能够切实提高学生问题解决方面的能力。
五、 重视总结，帮助学生掌握科学的总结方法
在学习的时候，总结是非常重要的，想要提高学生问题解决方面的能力，教师便必须对学生进行引导，帮助学生进行问题解决方法的总结。具体而言，教师应该引导学生进行解题模型的总结，这样再遇到相似类型的题目时，才能够举一反三。就应用题教数学而言，对小学生来说，应用题是比较困难的，进行解题模型的总结，能够帮助小学生更好地进行问题的解答。所以，教师可以总结不同类型应用题，找到比较经典的题目，然后让学生在解题的过程中总结。这样学生在拿到题目的时候，能够先分析解题的背景，获得比较有效的信息，再将方程运用进去，完成题目的解答。这种教学方式，能够帮助学生更好地总结应用题的题型，切实提高学生问题解决的效率。
六、 结语
教师在进行小学数学教学的时候，重视学生问题解决能力提高对于小学生的数学思维培养以及综合能力提高意义重大。所以，教师进行小学数学教学时，必须真正地认识到问题解决能力提高的重要性，并将各种策略运用进来，对学生进行引导，切实提高其问题解决方面的能力。
参考文献：
[1]丁富新.浅谈在小学数学教学中培养学生解决问题的能力[J].新校园（中旬），2018（02）：100.
[2]冯洋.小学数学教学中培养学生发现和解决问题能力的实践探究[J].新课程（小学），2017（12）：269.
[3]董若茜.小学数学教学中培养学生多种方法解决问题的能力[J].新课程（小学），2017（03）：198.
[4]唐晓雄.小学数学课堂教学中对学生问题解决能力的培养策略[J].数理化学习（教育理论版），2016（10）：91-92.
作者简介：
陈炳心，福建省厦门市，厦门市翔安区何厝小学。