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语篇教学法所着重强调的是对语篇文体信息的区分和识别，提出了一定的教学模式和方法，虽然并未将基于具体的英语阅读课程知识点的相关阅读技巧加以细化区分，但是为英语阅读技巧的分类教学和学习提供了基础。
一、现阶段的语篇分类理论
语篇类型的研究和学习为英语阅读的学习提供了确实而又具体的依据，使得学习者有法可依。篇章语言学研究领域的学者将语篇划分为有限的几类。其中，语篇类型是指“具有某些相同特征的成套的社会情景语篇范例”；而语篇体裁是指“适用于特定的社会活动范畴的语篇范式”。语篇体裁反映了在特定情景下对语言手段进行有效的、有意识的、正确的选择。从语篇类型和语篇体裁的定义中，可以看出它们的概念是被看作同等的。苏特尔认为“语篇类型是标准化的语篇范例，一贯性是其不可或缺的特点，它将在特定时间或时期内被某一语言社团所认可并接受”。而斯沃滋在界定体裁时说“体裁是人类交际事件的一种语言分类，这是得到社团人员的认可和确定的，并且形成了某一体裁的特定理据；这些理据组成了语篇的基本结构，并极大地影响和制约着不同语篇的不同内容和形式”。
语篇结构的惯例性为阅读的研究提供了一条新途径--如果特定的语篇被当作某个体裁范例加以研究，学习者就会通过研究和学习有可能识别目的语言多种体裁和语篇的能力，并学会使用多个阅读模式、理论指导阅读各类体裁的文章。
二、阅读技巧分类
英语阅读技巧也可以像英语语篇一样按照一定方式加以分类。阅读技巧的分类不是生搬硬套地按照某一特定阅读技巧牵强附会。如果把某一阅读技巧定格为一类技巧将会大大缩小分类的范围，使得多数阅读技巧相对孤立而很少能与其他技巧归类划分，例如“猜测词义”。反之，因为阅读技巧是对语言的整合运用，并且是和语篇的特点相对应的语言能力，所以一定的语篇有一定的特点，同时也决定了一定的语篇对应一定的阅读技巧。
1.阅读技巧分类的构成。英语阅读技巧派生于各种体裁和题材的英语文章，是英语语篇在被阅读的过程中衍生出来的有一定目的和方式以及要点的阅读方式及学习办法。英语语篇中的一切文体信息都可以使得阅读技巧付诸应用。同时，阅读技巧是多样的，例如：（1）有关内容方面：总结段落大意，总结中心思想，寻找散落于一篇文章的各个段落中的主题句、关键句、关键词；（2）有关阅读方式：快读，略读，按意群阅读；（3）有关学习方法：如何克服回读，指读，复视；（4）有关阅读能力：猜测词义，理解句子，划分意义段等。
总体说来，英语阅读技巧可以按照两大标准进行分类。首先，英语语篇的总体特点，其中包括：题材、体裁、文体信息等；其次，英语写作的总体特点，其中包括：写作方式、写作类别、写作手法和写作特点等。首先，英语阅读技巧按照英语语篇的特点加以分类。其次，英语阅读技巧按照英语写作的特点加以分类。英语写作中所包括的写作方式，即：叙述、说明、议论、描写，就是前述的构成四个主要文体的具体元素，可以按照前述方法加以掌握。另外，例如写作背景、关键词句猜测、文章情节、意义段落划分等等具体方法都可以依据特定的某一种体裁或题材的语篇加以分类。
2.阅读技巧分类的要点。提高英语阅读教学效率最有效的方法就是按照语篇体裁指导阅读。同时，不同的阅读材料采用权变或综合的阅读技巧分类方法。阅读技巧的分类学习例如：可以首先从整体入手，以区分特点为目的，开展对不同方式文字的辨别和认知，并总结出不同写作手法的一般特点，并努力培养辨识各类文字方式的能力。在教学中，凡此种种阅读技巧还可以被普遍地应用于其他叙述文中，并且关键是可以通过相同文体的不同文章的比较学习逐渐加以熟悉、掌握，即：在达到一定阅读量之后，如此阅读技巧即可以很容易地被学习者辨识，从而帮助学习者更高效地理解新的语篇。通过反复地将一种文体，或者有共同特点的一种或几种阅读技巧加以认知掌握能够在学习过程达到一定阶段后极大地提高学习者的英语语篇认知和辨析能力，并在此基础上有效提高学习者的英语阅读理解能力和英语阅读课程的教学效率。
三、结论
在教学中培养学生的阅读技能是教学的主要目的。然而，学习者英语阅读理解能力的提高在很大程度上是通过对英语阅读技巧的学习而实现的。阅读技巧是组成阅读技能的一个个小的支撑点，只有拥有更多的支撑点才能达到更高的阅读理解水平。依据英语语篇内容和英语语篇的写作特点对英语阅读技巧进行分类教学和学习是英语阅读教学的有效方法。英语阅读的教学和学习都可以通过阅读技巧的分类学习做到有的放矢地加以开展。
参考文献：
[1]Christine Nuttall，Teaching Reading Skills in a Foreign Language[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
[2]曹路漫.语篇教学在高校英语阅读教学中的应用[J].教育探索，2009（6）.
*本论文为2012年度邢台学院“邢台学院发展及内涵建设研究”专项课题成果论文。课题题目：《英语阅读教学实用技巧分类学习研究》；课题编号：XTXY12N04。
一、现阶段的语篇分类理论
语篇类型的研究和学习为英语阅读的学习提供了确实而又具体的依据，使得学习者有法可依。篇章语言学研究领域的学者将语篇划分为有限的几类。其中，语篇类型是指“具有某些相同特征的成套的社会情景语篇范例”；而语篇体裁是指“适用于特定的社会活动范畴的语篇范式”。语篇体裁反映了在特定情景下对语言手段进行有效的、有意识的、正确的选择。从语篇类型和语篇体裁的定义中，可以看出它们的概念是被看作同等的。苏特尔认为“语篇类型是标准化的语篇范例，一贯性是其不可或缺的特点，它将在特定时间或时期内被某一语言社团所认可并接受”。而斯沃滋在界定体裁时说“体裁是人类交际事件的一种语言分类，这是得到社团人员的认可和确定的，并且形成了某一体裁的特定理据；这些理据组成了语篇的基本结构，并极大地影响和制约着不同语篇的不同内容和形式”。
语篇结构的惯例性为阅读的研究提供了一条新途径--如果特定的语篇被当作某个体裁范例加以研究，学习者就会通过研究和学习有可能识别目的语言多种体裁和语篇的能力，并学会使用多个阅读模式、理论指导阅读各类体裁的文章。
二、阅读技巧分类
英语阅读技巧也可以像英语语篇一样按照一定方式加以分类。阅读技巧的分类不是生搬硬套地按照某一特定阅读技巧牵强附会。如果把某一阅读技巧定格为一类技巧将会大大缩小分类的范围，使得多数阅读技巧相对孤立而很少能与其他技巧归类划分，例如“猜测词义”。反之，因为阅读技巧是对语言的整合运用，并且是和语篇的特点相对应的语言能力，所以一定的语篇有一定的特点，同时也决定了一定的语篇对应一定的阅读技巧。
1.阅读技巧分类的构成。英语阅读技巧派生于各种体裁和题材的英语文章，是英语语篇在被阅读的过程中衍生出来的有一定目的和方式以及要点的阅读方式及学习办法。英语语篇中的一切文体信息都可以使得阅读技巧付诸应用。同时，阅读技巧是多样的，例如：（1）有关内容方面：总结段落大意，总结中心思想，寻找散落于一篇文章的各个段落中的主题句、关键句、关键词；（2）有关阅读方式：快读，略读，按意群阅读；（3）有关学习方法：如何克服回读，指读，复视；（4）有关阅读能力：猜测词义，理解句子，划分意义段等。
总体说来，英语阅读技巧可以按照两大标准进行分类。首先，英语语篇的总体特点，其中包括：题材、体裁、文体信息等；其次，英语写作的总体特点，其中包括：写作方式、写作类别、写作手法和写作特点等。首先，英语阅读技巧按照英语语篇的特点加以分类。其次，英语阅读技巧按照英语写作的特点加以分类。英语写作中所包括的写作方式，即：叙述、说明、议论、描写，就是前述的构成四个主要文体的具体元素，可以按照前述方法加以掌握。另外，例如写作背景、关键词句猜测、文章情节、意义段落划分等等具体方法都可以依据特定的某一种体裁或题材的语篇加以分类。
2.阅读技巧分类的要点。提高英语阅读教学效率最有效的方法就是按照语篇体裁指导阅读。同时，不同的阅读材料采用权变或综合的阅读技巧分类方法。阅读技巧的分类学习例如：可以首先从整体入手，以区分特点为目的，开展对不同方式文字的辨别和认知，并总结出不同写作手法的一般特点，并努力培养辨识各类文字方式的能力。在教学中，凡此种种阅读技巧还可以被普遍地应用于其他叙述文中，并且关键是可以通过相同文体的不同文章的比较学习逐渐加以熟悉、掌握，即：在达到一定阅读量之后，如此阅读技巧即可以很容易地被学习者辨识，从而帮助学习者更高效地理解新的语篇。通过反复地将一种文体，或者有共同特点的一种或几种阅读技巧加以认知掌握能够在学习过程达到一定阶段后极大地提高学习者的英语语篇认知和辨析能力，并在此基础上有效提高学习者的英语阅读理解能力和英语阅读课程的教学效率。
三、结论
在教学中培养学生的阅读技能是教学的主要目的。然而，学习者英语阅读理解能力的提高在很大程度上是通过对英语阅读技巧的学习而实现的。阅读技巧是组成阅读技能的一个个小的支撑点，只有拥有更多的支撑点才能达到更高的阅读理解水平。依据英语语篇内容和英语语篇的写作特点对英语阅读技巧进行分类教学和学习是英语阅读教学的有效方法。英语阅读的教学和学习都可以通过阅读技巧的分类学习做到有的放矢地加以开展。
参考文献：
[1]Christine Nuttall，Teaching Reading Skills in a Foreign Language[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
[2]曹路漫.语篇教学在高校英语阅读教学中的应用[J].教育探索，2009（6）.
*本论文为2012年度邢台学院“邢台学院发展及内涵建设研究”专项课题成果论文。课题题目：《英语阅读教学实用技巧分类学习研究》；课题编号：XTXY12N04。