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摘要：学生的学习兴趣是推动活动最实际，最有效的内在动力，直接影响学习效果。学生对数学的兴趣多半来自于教学过程，这就要求在教学过程中激发学生兴趣，增强教学语言的感染力、吸引力，引起学生学习数学的兴趣，从而有效地提高数学教学效率。
关键词：兴趣；情感；教法；培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0258-01
古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。很多学生认为数学枯燥乏味，厌学现象成了当前教育的一大难题。改变这种现状首要的问题，就是要培养学生学习数学的兴趣。兴趣是学习自觉性的起点，是学生学习的内在动机，当学生对学习产生兴趣时，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，始终保持强烈的学习热情。那么如何来激发学生学习数学的兴趣呢？笔者认为，可从以下几个方面进行实施。
一、加强师生的情感教育，诱导数学学习兴趣
（一）注重情感交流，使学生体会到学习数学的乐趣。数学教学不仅是学生的认识过程，而且也是情感交流过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。如何搞好学生情感教育调控呢？ 首先，教师要结合教材内容和生活实际，引导学生在获得知识、解决问题的过程中亲身体验数学知识的广泛应用价值，引发学生的求知欲。其次，教师要通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心，使之“亲其师，信其道、学其理”。在情感教育过程中，教师要特别注意遵循“表扬与帮助”的原则，避免“批评与训斥”，注重情感交流，关心每个同学，而且教师的仪表、语言、表情等都会引起学生的较大关注。教学中用风趣、幽默的语言来描述枯燥无味的数学问题，可把学生从苦学的深渊带到乐学的天堂，在必要时穿插一些小笑话、小幽默，调节课堂气氛，让学生“开心一刻”，例如讲一元二次方程时把根的判别式比喻为验证方程根的情况的“试金石”，把求根公式喻为“被冷淡的神医”。
（二）融洽师生关系，潜移默化地培养学生的学习兴趣。在课堂教学中，要力求建立友好和谐的师生关系是人的基本心理需要，教师赞许的微笑，期待的日光，热情的鼓励，亲切自然的教态，幽默乐观的情绪都会使学生受到爱的感染；对数学浓厚的兴趣、渊博的知识，对工作满腔的热忱，对事业执着地追求，都会打动学生的心灵，使学生肃然起敬。许多杰出科学家的自传中都可以找到因受某位老师影响，激起兴趣，而一发不可收的事例。
二、教师在教学思想和方法上要把培养学生的学习兴趣列为重要的教学目标
（一）教师要因材施教，充分发展学生的闪光点，给予成功的满足。教师对一个学生的评价不能只看某几次考试分数的高低，要从全面衡量评价。要承认学生间实际存在的差异，并建立不同水平学生各自经过努力可以实现的不同的教学目标，鼓励学生的点滴进步，严格要求每一位学生去实现力所能及的应达目标。在学习过程中，学生如果获得成功，就会产生愉快的情绪.如果这种情况反复多次，学习和愉快的情绪就会建立起联系，产生对学习的兴趣。因此，在教学中教师应尽量创造条件让学生在自己的操作、探究下获得新的知识，这样就会使学生在学习过程中得到成功的满足，体会到智力活动的愉快，充分让学生体验到学习数学的成就感。
（二）精心策划教学方法，激发学生的数学学习兴趣。
1.利用问题培养兴趣。“问题是数学的灵魂”。课堂上如果能根据该节内容，适时地，精心、巧妙地设计一些有意义的问题，则“可一石激起千重浪”，促使全体学生积极思考，争取积极发言，激烈争论。例如：对点、线、面、体的教学时，要求学生举出一些熟悉的立体图形，然后再让学生拿出各自准备的几何形体，对照教师出示的问题观察思考：
（1）你知道这些几何形体是由什么围成的吗？它们有什么不同？
（2）面与面相交的地方形成了什么？它们有什么不同呢？
（3）线与线相交之处又得到了什么？
2. 利用活动课培养学习兴趣。活功课的形式可以多种多样，如数学游戏，猜谜、故事会、竞赛等。关键在于精心组织，积极参与，培养学生动口、动手能力。如制造简易教具，他们兴趣很浓，成绩不好的学生也能开动脑筋，钻研教材，应主动学习了；又如学生办的《数学讲坛》，通过网络的便捷性，分小组找出有意思的数学问题，通过学生自己讲解，不仅提高了学生的学习积极性，还锻炼了他们的语言表达能力。
3 .挖掘数学自身的趣味性，激发兴趣。数学是抽象性、要经过教师的发掘和设计才能展示其魅力，在几何的教学中，充分揭示图形的结构美；在代数教学中，善于挖掘公式或方程的对称美；在解题过程中，数形结合尽力展示变式美。通过这些教学手段来增加学习的趣味性。在教学中经常给学生讲数学发展史，展现数学的广泛应用，使学生体会到数学的作用，从而激发学习数学的兴趣。如讲圆周率的发现，刘徽的割圆术及祖冲之的用分数近似地表示圈周率。讲几何引言时，用投影仪让学生欣赏《北京西直门立交桥》、《天安门城楼》、《古塔》等宏伟建筑。让学生充分感受到“数学美”、数学的现实意义，树立的正确学习动机，从而形成持久的学习兴趣。
三、增强学生的求知欲，培养学生的数学兴趣
在教学过程中，如学生渴望了解某种知识，就会引起强烈学习的兴趣。例如，在学习余弦定理时，首先让学生考虑：一个三角形的两边以及它们的夹角的大小确定，这个三角形的第三边是否确定？再要求学生画出两边分别为3cm、5cm，夹角为60°的三角形的第三边。在学习对以上两个问题都得到正确的答案后，再提出第三个问题：如果不允许画图，你们能计算出第三边的长度吗？学生在完成了第一、第二两个问题之后，获得了成功的满足，激起了认识兴趣。教学内容要联系学生生活实际和经验。因此根据教学内容，结合学生实际，教师要灵活运用多种教学方式，增强数学趣味性，想方设法调动学生，点燃学生心中探求新知的火花，激活学生的学习兴趣和求知欲，使他们自觉地、主动地探究新知。
总之，兴趣是最好的老师，是学习获得良好效果的重要条件。囚此，应唤起学生的兴趣，激发起学生强烈的求知欲，培养学生的数学兴趣，能使学生获得持久的学习动机和无穷的学习动力，取到事半功倍之效，从而使他们愉快地、自觉地学好数学。
参考文献：
[1] 邓东皋.数学与文化[Ml.北京人学出版社，1999.
[2] 孟万银.感受数学[J].山西省教育学院学报，2003. （ 2 ）
[3] 施克江，姚启平.初中数学情感目标教育及评价初探中学数学教学参考，1995. 4
作者简介：张杰（1985-），男，汉，籍贯：皖亳州，学历：硕士，研究方向：数学教育。
关键词：兴趣；情感；教法；培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0258-01
古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。很多学生认为数学枯燥乏味，厌学现象成了当前教育的一大难题。改变这种现状首要的问题，就是要培养学生学习数学的兴趣。兴趣是学习自觉性的起点，是学生学习的内在动机，当学生对学习产生兴趣时，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，始终保持强烈的学习热情。那么如何来激发学生学习数学的兴趣呢？笔者认为，可从以下几个方面进行实施。
一、加强师生的情感教育，诱导数学学习兴趣
（一）注重情感交流，使学生体会到学习数学的乐趣。数学教学不仅是学生的认识过程，而且也是情感交流过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。如何搞好学生情感教育调控呢？ 首先，教师要结合教材内容和生活实际，引导学生在获得知识、解决问题的过程中亲身体验数学知识的广泛应用价值，引发学生的求知欲。其次，教师要通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心，使之“亲其师，信其道、学其理”。在情感教育过程中，教师要特别注意遵循“表扬与帮助”的原则，避免“批评与训斥”，注重情感交流，关心每个同学，而且教师的仪表、语言、表情等都会引起学生的较大关注。教学中用风趣、幽默的语言来描述枯燥无味的数学问题，可把学生从苦学的深渊带到乐学的天堂，在必要时穿插一些小笑话、小幽默，调节课堂气氛，让学生“开心一刻”，例如讲一元二次方程时把根的判别式比喻为验证方程根的情况的“试金石”，把求根公式喻为“被冷淡的神医”。
（二）融洽师生关系，潜移默化地培养学生的学习兴趣。在课堂教学中，要力求建立友好和谐的师生关系是人的基本心理需要，教师赞许的微笑，期待的日光，热情的鼓励，亲切自然的教态，幽默乐观的情绪都会使学生受到爱的感染；对数学浓厚的兴趣、渊博的知识，对工作满腔的热忱，对事业执着地追求，都会打动学生的心灵，使学生肃然起敬。许多杰出科学家的自传中都可以找到因受某位老师影响，激起兴趣，而一发不可收的事例。
二、教师在教学思想和方法上要把培养学生的学习兴趣列为重要的教学目标
（一）教师要因材施教，充分发展学生的闪光点，给予成功的满足。教师对一个学生的评价不能只看某几次考试分数的高低，要从全面衡量评价。要承认学生间实际存在的差异，并建立不同水平学生各自经过努力可以实现的不同的教学目标，鼓励学生的点滴进步，严格要求每一位学生去实现力所能及的应达目标。在学习过程中，学生如果获得成功，就会产生愉快的情绪.如果这种情况反复多次，学习和愉快的情绪就会建立起联系，产生对学习的兴趣。因此，在教学中教师应尽量创造条件让学生在自己的操作、探究下获得新的知识，这样就会使学生在学习过程中得到成功的满足，体会到智力活动的愉快，充分让学生体验到学习数学的成就感。
（二）精心策划教学方法，激发学生的数学学习兴趣。
1.利用问题培养兴趣。“问题是数学的灵魂”。课堂上如果能根据该节内容，适时地，精心、巧妙地设计一些有意义的问题，则“可一石激起千重浪”，促使全体学生积极思考，争取积极发言，激烈争论。例如：对点、线、面、体的教学时，要求学生举出一些熟悉的立体图形，然后再让学生拿出各自准备的几何形体，对照教师出示的问题观察思考：
（1）你知道这些几何形体是由什么围成的吗？它们有什么不同？
（2）面与面相交的地方形成了什么？它们有什么不同呢？
（3）线与线相交之处又得到了什么？
2. 利用活动课培养学习兴趣。活功课的形式可以多种多样，如数学游戏，猜谜、故事会、竞赛等。关键在于精心组织，积极参与，培养学生动口、动手能力。如制造简易教具，他们兴趣很浓，成绩不好的学生也能开动脑筋，钻研教材，应主动学习了；又如学生办的《数学讲坛》，通过网络的便捷性，分小组找出有意思的数学问题，通过学生自己讲解，不仅提高了学生的学习积极性，还锻炼了他们的语言表达能力。
3 .挖掘数学自身的趣味性，激发兴趣。数学是抽象性、要经过教师的发掘和设计才能展示其魅力，在几何的教学中，充分揭示图形的结构美；在代数教学中，善于挖掘公式或方程的对称美；在解题过程中，数形结合尽力展示变式美。通过这些教学手段来增加学习的趣味性。在教学中经常给学生讲数学发展史，展现数学的广泛应用，使学生体会到数学的作用，从而激发学习数学的兴趣。如讲圆周率的发现，刘徽的割圆术及祖冲之的用分数近似地表示圈周率。讲几何引言时，用投影仪让学生欣赏《北京西直门立交桥》、《天安门城楼》、《古塔》等宏伟建筑。让学生充分感受到“数学美”、数学的现实意义，树立的正确学习动机，从而形成持久的学习兴趣。
三、增强学生的求知欲，培养学生的数学兴趣
在教学过程中，如学生渴望了解某种知识，就会引起强烈学习的兴趣。例如，在学习余弦定理时，首先让学生考虑：一个三角形的两边以及它们的夹角的大小确定，这个三角形的第三边是否确定？再要求学生画出两边分别为3cm、5cm，夹角为60°的三角形的第三边。在学习对以上两个问题都得到正确的答案后，再提出第三个问题：如果不允许画图，你们能计算出第三边的长度吗？学生在完成了第一、第二两个问题之后，获得了成功的满足，激起了认识兴趣。教学内容要联系学生生活实际和经验。因此根据教学内容，结合学生实际，教师要灵活运用多种教学方式，增强数学趣味性，想方设法调动学生，点燃学生心中探求新知的火花，激活学生的学习兴趣和求知欲，使他们自觉地、主动地探究新知。
总之，兴趣是最好的老师，是学习获得良好效果的重要条件。囚此，应唤起学生的兴趣，激发起学生强烈的求知欲，培养学生的数学兴趣，能使学生获得持久的学习动机和无穷的学习动力，取到事半功倍之效，从而使他们愉快地、自觉地学好数学。
参考文献：
[1] 邓东皋.数学与文化[Ml.北京人学出版社，1999.
[2] 孟万银.感受数学[J].山西省教育学院学报，2003. （ 2 ）
[3] 施克江，姚启平.初中数学情感目标教育及评价初探中学数学教学参考，1995. 4
作者简介：张杰（1985-），男，汉，籍贯：皖亳州，学历：硕士，研究方向：数学教育。