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【内容摘要】在初中学习阶段，培养学生的探究能力是这一学科重要的教学目的之一，较强的探究能力也能为学生在以后的学习中打下良好的基础。但在目前的初中物理课堂中，教师往往能够达到课程大纲中教学目标，但在培养学生探究能力上还存在一定的问题。同时，新课标教育理念强调加强探究性教学，各初中学校都应该革新教学思路，在实践活动培养学生的科学探究能力。本文从当前物理课堂教学中学生探究能力培养的问题出发，提出了具体的培养策略，希望对相关人员有所帮助。
【关键词】初中物理;探究能力;培养策略
为了响应教育改革要求中提出的综合性素质人才全面培养计划，国家提出要有效培养学生探究能力的新概念。教学课堂的改革必须要以探究能力作为先导，从而进一步凸显学科优势，体现“学以致用”的教学理念，将学生的探究能力培养作为教师授课的重点，通过合理的方案和有效的策略来提高学生的学习效率，改善学校的教学质量。
一、初中物理教学在培养学生探究能力中存在的问题
在初中阶段，物理学科的授课需要教师不仅做到有效传达课本知识，还要通过长期的锻炼和培养，提高学生的探究能力，这个目标要通过一定的过程才能够实现。在教学中，教师自身要通过备课和与学生的沟通积累丰富的相关经验，才能灵活的展现知识点，充分提高学生的知识探究能力，形成高质量、高效率的物理课堂。
在目前的初中物理教学中还存在以下几点需要改进和完善之处：在授课过程中以应试教育要求为主，表现在教育质量的高低完全以学生的考试成绩水平来衡量，因此学校和教师也将学习重点放了在如何提高学生成绩上，这会对学生充分发挥学习潜力、培养探究能力产生不利的影响。另外，在初中物理授课常用的分组探究式学习中，未能合理展开分组进行实践。主要是由于教师缺乏相应的经验，没有根据学生的学习特点来进行分组，这样容易造成讨论过程混乱，无法有效实现分组学习的目的;且在初中物理教学中，教师未能进行有针对性的教学工作，主要表现在不能根据学生学习的实际情况和探讨内容来深入展开探究;而且，多数情况下，教师忽略了在课堂中充分利用富于探究性的教学模式，学生难以充分发挥个性，由于不同学生、不同探究小组间存在差异，导致了学生在学习过程中后无法活跃思维、充分表达个人意见;此外，即使教师做到有针对性的授课，往往在总结时，仅借鉴自身或其他教师的授课经验讲解问题，这样的限制无法达到让学生充分拓展思路，主动探究问题，从而提高自身学习素养的目的。
二、初中物理教学中培养学生探究能力的措施
根据初中物理教学大纲，我们要将学生探究能力的培养放在首位，实施教学，教师应遵循大纲教学要求，在日常学习中重视培养学生的自主学习能力和探究能力，这样一来，学生的探究能力不仅得到了提高，考试成绩也自然随之得到提高。
1.培养良好习惯，激发学生探究意识
想要使学生在日常学习中形成主动探究问题的习惯，首先要根据物理的学科特点，引起学生对物理知识的兴趣。兴趣是学生进行学习的最佳动力，通过在授课中吸引学生的注意力才能让他们学会主动思考，寻找问题的答案，可以将同学们进行随机分组，提出问题，让学生在组内进行讨论，若意见不统一则进行全班讨论，最后由教师进行思路分析，引导学生联想并再次讨论。
例如在学习反射与折射时，可以用简单的镜子、玻璃杯和铅笔等物品让同学们自己动手，从不同的角度用镜子照射物体观看，将铅笔与玻璃杯内水平面垂直或者呈角度的插入水中，观察光线反射和折射的路线，随后让学生动脑思考，想一想出现这一现象的原因和规律性。在初中物理课堂设计探究性学习的教学形式，可以在日常学习中培养学生的探究习惯，提高学习效率。
2.创造多样化、创新性方法，鼓励学生发挥探究思维
在教师授课过程中，让学生良好掌握课本知识是教学的基础目标，更重要的是初中学生正处于思维活跃的时期，教师应根据学生这一性格特点和学生接受知识的程度进行教学，选择多样化的探究方法提高学生的实践能力和探究能力。在授课过程中，实验研究作为物理教学的核心，是掌握高阶知识的重要基础。因此，教师除了课本安排的实验内容，可以利用各种材料进行课外小实验，帮助学生联系实际生活，掌握物理知识。
在学习“浮力”知识点时，教师可以指导学生分别将灌满水和没有水的气球放入一盆水中进行观察，对气球为何处于水的表面和底部进行思考;先给学生展示将磁铁同极相对时，磁铁会产生排斥并相互分开一段距离，再将两个环形磁铁同极相对放入试管中，并在环内放一块塑料就能出现磁铁悬浮的状态，通过这一现象使学生掌握磁铁的特性相关知识。由此鼓励学生多思考、多提问，再加以教师的演示和引导问题也就迎刃而解了。
3.延伸探究活动，理论联系实际
成功的教学模式提示我们，教育来源于生活。因此如果教师能做到将探究活动延伸到日常生活中，就能让学生将所学物理知识运用于其中，让他们学会将物理知识变成解决问题的利器。因此我们不仅为达到教学目标，也要为了能有效的培养学生的探究能力，让学生在今后的日常生活中充分运用物理知识解决问题，克服障碍。
教师可以举办物理知识竞赛、小讲座等活动，让學生畅所欲言，在讨论中实现同学间和师生间的沟通，锻炼表达能力;或者设立物理兴趣小组，让同学们动手制作水果电池、杠杆、小磁场等物品，使学生在制作过程中加强动手能力并充分运用相关的物理知识。在活动结束后给表现较好或实验成功的同学提出表扬，并设立一定的奖励措施来鼓励学生，让学生在老师和同学的认可和赞扬中更加渴望探究新事物和新知识，更加热爱物理学习。
三、在初中物理的教学中重点培养学生探究能力的重要性
1.充分调动学生积极性，提高学生的认知能力
许多物理知识和实际生活密切相关，教师可以根据学生已经掌握的知识，通过实例和包含一定物理规律的现象进行授课。选择学生感兴趣、较为好奇的问题和科学实验来设立学习情景，让学生在认真思考后猜测结果。这种形式能让学生积极、主动参与物理学习，培养他们良好的知行习惯。探究性学习让学生能够通过特定的情景学习进行学习，例如物理概念、定律等的背景知识，这样能使学生充分加深对其的理解和记忆。不同的学习情景能够为学生清晰的演绎物理现象，使学生学会寻找表象下蕴含的内在联系。这种教学设计能将物理知识点综合、全面的呈现在课堂中，让学生对所学知识有更加深刻的理解。
2.进一步培养学生探究事物的能力
探究能力主要是在掌握前人所留知识和技能的基础上，通过不断的实践和思考，培养出善于发现、善于总结并产生创造性成果的能力。一般来说，在教学中培养学生探究能力主要是通过提高学生的主动性来实现的。由此来看，探究能力一定是在探究性活动中得到发展和培养的，通过相应的物理情景提供素材和背景，进行讨论，让学生根据情境中的人、事物来发现问题、提出问题，最后用实践来论证答案，一样能够充分的让学生获取知识、提升技能。
结语
初中阶段对学生来说是形成完善的思维、培养探究能力的重要时期，初中物理教学过程离不开科学探究活动。教师只有推陈出新，摒弃灌输式教学，通过不断的创新来改进教学方案，引导学生融入课堂，积极、主动探究问题的解决思路，创造轻松友好的学习氛围，有效培养学生的探究能力，使中学生的物理素养和学习素质得到全面的提升。
【参考文献】
[1]冯骏.初中物理教学中学生探究问题能力的培养[J].课程教育研究，2020（18）：177.
[2]吕作锋.浅谈初中物理教学中学生动手能力的培养[J].新课程研究，2020（09）：84-85.
[3]王书贤.初中物理教学中学生质疑探究能力的培养[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：81.
（作者单位：江苏省常州外国语学校）
【关键词】初中物理;探究能力;培养策略
为了响应教育改革要求中提出的综合性素质人才全面培养计划，国家提出要有效培养学生探究能力的新概念。教学课堂的改革必须要以探究能力作为先导，从而进一步凸显学科优势，体现“学以致用”的教学理念，将学生的探究能力培养作为教师授课的重点，通过合理的方案和有效的策略来提高学生的学习效率，改善学校的教学质量。
一、初中物理教学在培养学生探究能力中存在的问题
在初中阶段，物理学科的授课需要教师不仅做到有效传达课本知识，还要通过长期的锻炼和培养，提高学生的探究能力，这个目标要通过一定的过程才能够实现。在教学中，教师自身要通过备课和与学生的沟通积累丰富的相关经验，才能灵活的展现知识点，充分提高学生的知识探究能力，形成高质量、高效率的物理课堂。
在目前的初中物理教学中还存在以下几点需要改进和完善之处：在授课过程中以应试教育要求为主，表现在教育质量的高低完全以学生的考试成绩水平来衡量，因此学校和教师也将学习重点放了在如何提高学生成绩上，这会对学生充分发挥学习潜力、培养探究能力产生不利的影响。另外，在初中物理授课常用的分组探究式学习中，未能合理展开分组进行实践。主要是由于教师缺乏相应的经验，没有根据学生的学习特点来进行分组，这样容易造成讨论过程混乱，无法有效实现分组学习的目的;且在初中物理教学中，教师未能进行有针对性的教学工作，主要表现在不能根据学生学习的实际情况和探讨内容来深入展开探究;而且，多数情况下，教师忽略了在课堂中充分利用富于探究性的教学模式，学生难以充分发挥个性，由于不同学生、不同探究小组间存在差异，导致了学生在学习过程中后无法活跃思维、充分表达个人意见;此外，即使教师做到有针对性的授课，往往在总结时，仅借鉴自身或其他教师的授课经验讲解问题，这样的限制无法达到让学生充分拓展思路，主动探究问题，从而提高自身学习素养的目的。
二、初中物理教学中培养学生探究能力的措施
根据初中物理教学大纲，我们要将学生探究能力的培养放在首位，实施教学，教师应遵循大纲教学要求，在日常学习中重视培养学生的自主学习能力和探究能力，这样一来，学生的探究能力不仅得到了提高，考试成绩也自然随之得到提高。
1.培养良好习惯，激发学生探究意识
想要使学生在日常学习中形成主动探究问题的习惯，首先要根据物理的学科特点，引起学生对物理知识的兴趣。兴趣是学生进行学习的最佳动力，通过在授课中吸引学生的注意力才能让他们学会主动思考，寻找问题的答案，可以将同学们进行随机分组，提出问题，让学生在组内进行讨论，若意见不统一则进行全班讨论，最后由教师进行思路分析，引导学生联想并再次讨论。
例如在学习反射与折射时，可以用简单的镜子、玻璃杯和铅笔等物品让同学们自己动手，从不同的角度用镜子照射物体观看，将铅笔与玻璃杯内水平面垂直或者呈角度的插入水中，观察光线反射和折射的路线，随后让学生动脑思考，想一想出现这一现象的原因和规律性。在初中物理课堂设计探究性学习的教学形式，可以在日常学习中培养学生的探究习惯，提高学习效率。
2.创造多样化、创新性方法，鼓励学生发挥探究思维
在教师授课过程中，让学生良好掌握课本知识是教学的基础目标，更重要的是初中学生正处于思维活跃的时期，教师应根据学生这一性格特点和学生接受知识的程度进行教学，选择多样化的探究方法提高学生的实践能力和探究能力。在授课过程中，实验研究作为物理教学的核心，是掌握高阶知识的重要基础。因此，教师除了课本安排的实验内容，可以利用各种材料进行课外小实验，帮助学生联系实际生活，掌握物理知识。
在学习“浮力”知识点时，教师可以指导学生分别将灌满水和没有水的气球放入一盆水中进行观察，对气球为何处于水的表面和底部进行思考;先给学生展示将磁铁同极相对时，磁铁会产生排斥并相互分开一段距离，再将两个环形磁铁同极相对放入试管中，并在环内放一块塑料就能出现磁铁悬浮的状态，通过这一现象使学生掌握磁铁的特性相关知识。由此鼓励学生多思考、多提问，再加以教师的演示和引导问题也就迎刃而解了。
3.延伸探究活动，理论联系实际
成功的教学模式提示我们，教育来源于生活。因此如果教师能做到将探究活动延伸到日常生活中，就能让学生将所学物理知识运用于其中，让他们学会将物理知识变成解决问题的利器。因此我们不仅为达到教学目标，也要为了能有效的培养学生的探究能力，让学生在今后的日常生活中充分运用物理知识解决问题，克服障碍。
教师可以举办物理知识竞赛、小讲座等活动，让學生畅所欲言，在讨论中实现同学间和师生间的沟通，锻炼表达能力;或者设立物理兴趣小组，让同学们动手制作水果电池、杠杆、小磁场等物品，使学生在制作过程中加强动手能力并充分运用相关的物理知识。在活动结束后给表现较好或实验成功的同学提出表扬，并设立一定的奖励措施来鼓励学生，让学生在老师和同学的认可和赞扬中更加渴望探究新事物和新知识，更加热爱物理学习。
三、在初中物理的教学中重点培养学生探究能力的重要性
1.充分调动学生积极性，提高学生的认知能力
许多物理知识和实际生活密切相关，教师可以根据学生已经掌握的知识，通过实例和包含一定物理规律的现象进行授课。选择学生感兴趣、较为好奇的问题和科学实验来设立学习情景，让学生在认真思考后猜测结果。这种形式能让学生积极、主动参与物理学习，培养他们良好的知行习惯。探究性学习让学生能够通过特定的情景学习进行学习，例如物理概念、定律等的背景知识，这样能使学生充分加深对其的理解和记忆。不同的学习情景能够为学生清晰的演绎物理现象，使学生学会寻找表象下蕴含的内在联系。这种教学设计能将物理知识点综合、全面的呈现在课堂中，让学生对所学知识有更加深刻的理解。
2.进一步培养学生探究事物的能力
探究能力主要是在掌握前人所留知识和技能的基础上，通过不断的实践和思考，培养出善于发现、善于总结并产生创造性成果的能力。一般来说，在教学中培养学生探究能力主要是通过提高学生的主动性来实现的。由此来看，探究能力一定是在探究性活动中得到发展和培养的，通过相应的物理情景提供素材和背景，进行讨论，让学生根据情境中的人、事物来发现问题、提出问题，最后用实践来论证答案，一样能够充分的让学生获取知识、提升技能。
结语
初中阶段对学生来说是形成完善的思维、培养探究能力的重要时期，初中物理教学过程离不开科学探究活动。教师只有推陈出新，摒弃灌输式教学，通过不断的创新来改进教学方案，引导学生融入课堂，积极、主动探究问题的解决思路，创造轻松友好的学习氛围，有效培养学生的探究能力，使中学生的物理素养和学习素质得到全面的提升。
【参考文献】
[1]冯骏.初中物理教学中学生探究问题能力的培养[J].课程教育研究，2020（18）：177.
[2]吕作锋.浅谈初中物理教学中学生动手能力的培养[J].新课程研究，2020（09）：84-85.
[3]王书贤.初中物理教学中学生质疑探究能力的培养[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：81.
（作者单位：江苏省常州外国语学校）