【摘 要】
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[现状]当前,学生大多是独生子女,他们在家庭中缺少同等地位的合作伙伴,缺少合作性活动,不易理解他人.因此,在小学数学课堂中,采用合作学习的方式,对小学生学会合作、学会与他
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[现状]当前,学生大多是独生子女,他们在家庭中缺少同等地位的合作伙伴,缺少合作性活动,不易理解他人.因此,在小学数学课堂中,采用合作学习的方式,对小学生学会合作、学会与他人和谐相处有着重要作用.但是,随着课改的深入和合作学习的推广,新的问题随之产生:(1)注重合作形式,却忽略了其内涵本质,出现形式化倾向.小学数学课堂虽然热热闹闹,但学生不是作为学习主体主动地进行思维体验,合作学习流于形式,有效性差;(2)教师仅仅注重合作的结果,却缺乏对合作学习过程的关注、引导和调控,导致学生参与程度不均匀;(3)教师不能很好地把握合作学习的时机,只从教学需要角度出发,没有全面考虑到教学内容、学生情况等;(4)教师不能很好地选择内容材料,勉为其难组织合作学习.要知道,不是什么学习内容都可以采用合作学习的,合作学习不是“万金油”,提供的材料要恰当.
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