浅议语文教学的误区及对策

来源 :读写算 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ggb1977
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘 要】只有正确认识新课改,在剖析各种不良教学现象中,走出课改误区,探索语文课堂成为师生知识、能力、情感、价值观的共同成长路径。
  【关键词】初中语文 课堂教学 误区 对策
  
  新课程改革实施以来,广大教师都努力更新教育思想和教育观念,积极探索新的课堂教学方式和学习方式,注重突出学生的主体地位,让学生合作、探究,充分体验发现问题、解决问题的成功与快乐,进一步激发学生学习的兴趣,为学生储备创新的能量。但在新课改教学实践中,我们细致观察、用心思考,会发现有一些误区,要引起我们足够的重视,想方设法去突破,加强反思、研究,不断探索、改进,实实在在地推进课改。
  一、重合作讨论,轻自主探究
  在课堂教学中,学习是一个学习团体。通过彼此间的交流讨论,互动共享,合作探究,可以激发思维碰撞,从而实现共同进步和发展,这正是新课程改革倡导的转变学习方式的一个显著特征。·但切不可误认为:现代学习方式是一个问题下来,教师就发动学生“讨论”,你一言,他一语,十分热闹,其中学生又有多少深入的独立思考和自主探究呢?结果只能是浮于表面形式主义的作“秀”,不少“热闹”和“活跃”是以扼制学生的独立思维能力和自主探究的能力为代价的,久而久之,学生的依赖性增强,对发展学生的独立思维能力和自主探究的能力是十分不利的。
  合作学习应该是在教师精心组织下,学生间有序进行学习的一种学习形式。在合作学习中,教师应考虑所提问题值不值得、应不应该拿出来讨论,能不能起到相互帮助的作用;有些老师在出示问题后,学生未经独立思考就进入合作状态,有时不到一两分钟就叫“停”。这样,那些思维较敏捷的学生往往会抢先把自己的想法说出来,而思維相对迟钝的学生也就失去了独立思考与发表意见的机会,这样的合作学习非但走不到合作学习的目的,而且很容易挫伤合作学习的热情,养成敷衍了事的不良学习习惯。合作学习,应该是建立在自主学习的基础上,学生自主学习时需要一份宁静,所以教师在提出问题后,应留给学生相对充裕的时间,让学生独立思考,获得各自认识后,再合作交流,这样学生的思维才有深度和广度,只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。可以说,缺少了独立思考、自主探究的课堂教学不能说是完美的。
  二、重开放教学,轻活动评价
  面对全体学生多样化的学习要求,开放式教学给学生的思维创设了更广阔的空间,给不同层次的学生提供了更多的参与机会,在学习过程中获得成功的体验,激发学生主动参与学习活动的主动性和积极性,培养学生的创新意识和创造能力。但切不可误认为:鼓励多种见解,可以不要活动评价,不要尺度,不要是非评判。我们常常见到这样的场景;学生的回答、讨论有时灵气四溢,袒露思维痕迹,对此,老师却不够敏感,只作简单的肯定,否定,或频频点头,或不置可否,或模棱两可,或闭口不言,……搞得学生云里雾里,不辨是非,这样,对学生运用知识理解、判断、分析起着很大的误导作用,最后必然导致学生无所适从。
  开放式教学,应该是鼓励多元答案,让学生展开发散思维;但绝不可忽视答案的客观性、科学性,对不准确的错误的应该指出来,并帮助改正;开放式教学绝不是“放羊式”教学,在开放时间、开方内容、开放程度上教师要把握好“火候”,课堂上最能出彩、最能凸显教师教学智慧的课堂点评是开放式教学的关键。教师的评价对激励学生参与活动,提高学习质量有重要作用。因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合,二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。可以说,缺少了活动评价,开放式教学是没有实在效果的。
  三、重媒体课件,轻实验操作
  现在有不少教师过分依赖和崇拜多媒体教学,使多媒体教学走进了一个误区。最明显的是教师往往利用多媒体手段进行各式各样的“图景”展示——各种动画、文本、声音等,而忽视了一些学科的特点——理化等学科是实验科学。计算机模拟不能够代替实验操作,而一些教师只是利用多媒体进行实验模拟,而忽略了亲自动手演示实验,忽略学生动手实验,这样不利于学生观察、动手操作能力的培养和提高;即使是教师把自己真正做的实验做成录像后接到多媒体上似乎有些不妥,最基本的一点就是如何保证录像没有经过剪辑或其他处理,这个问题说不清,使实验的可信度大大降低,降低了计算机模拟实验的可靠性。
  多媒体虽好,但也不能反客为主,毕竟它只是个辅助手段;可以适当运用多媒体技术弥补实验的一些缺陷。要通过实验操作,让学生充当探讨问题的主角,学会使用简单的实验仪器和测量工具,掌握初步的实验技能,会收集和处理实验数据,培养学生的科学态度和科学精神。可以说,缺少实验操作,在理科教学中运用多媒体课件将是无源之水、海市蜃楼。
  四、重课前设计,轻动态生成
  新课程理念下的课堂,应该是预设与生成共存的课堂,而且“非预设性教学”已成为新课程课堂教学的重要特征。但我们发现,有的教师却过分依赖、过分局限于课前设计的教学环节,刻意去关注板块教学的设计模式,一味求顺、求纯、求完善,不敢越雷池一步,而较为轻视课堂教学中的流动美,对课堂教学中“意外”的动态生成的教学资源缺乏应有的敏感,不能够及时加以捕捉并给以艺术化的加工、处理,使我们的课堂教学失去了真实自然,失去了培养学生思维能力的机会。
  我们提倡教学设计,使课堂节奏、学生活动、教学过程等在教师的掌控之中,力争取得较好的教学效果。但是我们认为,调节课堂节奏、学生活动,教学过程的标准不应是教案的预设,而应是学生当时的学习状况,教师时时关注的应是学生的表现、学生的需求;在我们的教师备课时,一定要有生成的意识,课堂教学中应留有“意外”生成的空间和时间;即使当我们面对无法回避的课堂意外时也应该对它有正确的认识,应把产生的意外及时纳入预设的教学之中,及时抓住学生的质疑,捕捉课堂生成资源,并把它当作教学资源去开发、利用,不断丰富课堂教学的内涵,碰撞出越来越多的学生之间的,师生之间的思维火花。可以说,缺少了“动态生成”,课堂教学一定不是真实自然的。
其他文献
“写作一旦脱离生活,头脑就会空虚,思想就会枯竭,文章也就失去了生存的土壤。”农村是个广阔的天地,不仅自然风光美、农家新居美、人的心灵美,辽阔的农村还蕴含着丰富的文化底蕴。为使背临风景秀丽的山水,置身淳朴率真的农村的农家孩子,写出具有乡土味的文章,我尝试着从寻找作文与生活的契机点入手,引领他们发现农家景,捕捉农家事,走进农家人,体验农家情,使“农家”的生活在农家孩子的笔尖下“乐”了起来。  一、发现
摘要:在数学课堂教学中,教学过程通常以对话的方式来进行,在师生和生生的交流和探索中完成对知识和技能的理解、掌握和运用。本文介绍了数学教学课堂开展有效对话的原则并提出了有效开展对话的策略。  关键词:数学课堂 对话 有效性    初中数学新课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆?,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的
农村中学,特别是我们偏远山区的农村中学,由于教学资源的缺乏、教学设备、条件、环境的落后,学生对语文课的学习总是没有多大的兴趣。没有兴趣是很难学好这一科目的。为了解决这一难题,我费了很多脑筋,也想了不少办法,但仍然收效不大,自从新课程改革颁布实施以后,我从中找到了解决问题的办法。新颁布的全日制义务教育《语文课程标准》反复强调要重点培养学生的兴趣,让全体学生对学习语文产生兴趣及调动他们学习语文的积极性
【摘 要】获取教学智慧的途径就是爱。教师只有在课堂教学中扮演好了一个智慧和爱的传播者与思想者角色,你的课堂教学才会生动、活泼,才会出好的、优秀的作品。  【关键词】智慧 课堂教学 尴尬 爱    课堂教学是人对人的影响,人与人的交流的一个过程,一种活动,知识在一定意义上说只是大家交流的话题和媒介。因此,课堂教学需要智慧。  在传统的教学过程中,有人说,教师是演员,三尺讲台是舞台,学生是观众,演员演
小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段。因此,他们的抽象思维过程仍然需要具体形象的支持。所以,在教学中要重视学生的动手操作。使学生在亲自动手感知知识的过程中,获得多方面的感性认识,以丰富其表象,达到借助形象思维,培养学生的逻辑思维能力。  一、在动手操作中,建立准确的概念  从学生的认识规律来看,感觉和知觉是一切知识的来源,对于小学生来说,只有充分感知,才能建立清晰、准确、牢固的数
摘要:在语文教学中激发学生的创新思维,我主要从以下几个方面去做:改变旧有观念,激发学生兴趣,营造课堂气氛,树立学生信心。   关键词:创新 观念 兴趣 气氛 信心     江泽民曾说:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新……创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”我们在教学中要把激发学生的创新思维放在首位。语文是各门学科的基础,坚持在素质教育的实践中搞好创新能力的培
《语文新课程标准》指出:小学阶段应“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。  叶圣陶先生曾指出:“口头为‘语’,书面为‘文’,‘文’本于‘语’,不可偏指,故合而言之。”这就要求我们教师要依据小学生的认知特点,充分利用教材的优势,抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体学生,能激发全员参与热情的训练方法,解放学生的嘴,扎扎
【摘 要】本文主要阐述了教师立足课堂,以实现知识点的教学目标为前提,充分挖掘教材的蕴含的生命意义,从培养学生敬畏生命,珍惜、尊重生命,提高生存技能以及提升生命的质量等不同角度对学生进行生命教育的熏陶。同时认为科学学科中的生命教育也可以与学校、家庭、社会的活动相结合。  【关键词】科学学科 生命教育 渗透     近日,地球不怎么太平,日本9级大地震、福岛核危机引起了全世界人民的关注,人们的生存受到
高中文科生在哲学的学习中往往会觉得既清晰又模糊。清晰的是每章每节的知识点,这些具体的知识他们可能比较容易弄明白。但对马克思主义哲学总体上的把握,却往往是一片迷雾。比如马克思主义哲学到底包括哪几个成分?辩证唯物主义与辩证唯物论有区别吗?辩证唯物论与唯物辩证法的联系和区别的详细情况又怎样呢?还有历史唯物主义又包括什么呢?辩证唯物主义认识论又和历史唯物主义有什么关系?等等这些都模糊了学生对哲学的理解,而
幼儿园是以游戏为基本活动,寓教育于各项游戏之中。而角色游戏是幼儿期的典型游戏,是幼儿自然游戏的一种,它来源于生活,表现异于生活,是适应幼儿年龄特点的一种独特的游戏活动形式,符合幼儿身心发展的要求。然而,角色游戏的开展,环境又是一个不可忽视的游戏资源。作为幼教工作者,要为幼儿创设一个好的游戏环境,充分利用环境这种游戏资源,为幼儿综合能力的提高提供一个平台。  一、幼儿园角色游戏环境的创设现状  1、