物理是高中生学习的主要课程之一，也是高考的重要考试科目.物理学习的好坏，对于学生将来能否进入大学继续深造，有着重要影响.在新形势下，物理教学强调“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标，而这些目标的确立和落实，有助于学困生的转化.
　　一、高中物理学困生存在的原因
　　1.学生对物理学习缺乏主动性和积极性.物理学习是从初中阶段开始的，高中阶段的物理知识学习难度虽然比较大，但是两者之间存在一定联系，如电学、力学等知识，学生在初中时期有过接触，高中的学习只是知识的延伸.然而，部分学生在初中阶段的物理学习基础没有打好，许多知识一知半解，进入高中后，知识学习的难度增大了，学生不懂、不会的知识像滚雪球一样越滚越大，影响他们的学习.这样，在学习过程中，由于学生的基础没有打牢导致新课程理念强调的“知识与技能”的目标培养，无法实现.
　　2.物理试题难度较大.从目前的高中试题来看，物理试题的难度较大，也是阻碍学生学习物理知识的一大障碍.比如，物理考试中选择题的分值比较大，但是选择题大多是多选题，题目的选项不等，学生只有全部选对了才能拿满分，选错没有分.这样，在考试的时候，学生的物理分数明显偏低.要想学好物理知识，学生必须花费大量的时间.一些偏科的学生为了不浪费其他学科学习的时间，往往会放弃物理知识的学习，转而学习其他学科的知识.学生从学习情感、态度方面没有认识到物理学习对自身发展的重要性.
　　3.办学条件薄弱.乡村和边远贫困地区学校的办学条件往往不能满足物理教学的要求，教师素质参差不齐，所采取的一些教学方法不适合学生的学习和发展需要，教学质量受影响，导致出现学困生.
　　二、转化高中物理学困生策略
　　1.回顾初中阶段知识，注重对知识与技能的学习.初中阶段的物理学习和高中阶段的学习可以说是一脉相承的，如果初中阶段学生的物理基础没有打好，缺乏学习的兴趣，那么进入高中以后他们在学习上也会存在较大的障碍.在进入高中之前，有两个月的时间都没有学习过物理知识，容易使他们将自己在初中时学习的一些知识遗忘，不利于高中物理教学的开展.因此，在学生刚刚进入高一学习物理知识的时候，教师应当做好初中阶段的物理知识回顾工作.比如，在正式学习高中物理知识之前，先花一些时间，将初中时学生学过的物理知识，如力学、电学等知识梳理一遍，为高中阶段的物理学习作好准备.
　　2.引入“导入法”，注重教学的过程和方法.物理课程所学习的知识与语文、历史等学科相比有着明显的区别，物理知识大多是以抽象的理论知识为主，对于学生的理解能力和逻辑推理能力都有要求，特别是在考试中做选择题的时候，面对几个不同的选项，需要学生有较强的推理能力.在学习物理知识的过程中，也有许多定理和公式需要记忆，教师的教学方法如果过于枯燥，学生在学习时就会丧失学习兴趣，成为学困生.在教学中，教师要灵活运用教学方法，吸引学生的注意力.在讲解新知识的时候，教师要做好课前导入工作.例如，在讲“万有引力定律”时，教师可以讲解牛顿与苹果的故事，并要尽可能地讲出故事的新意.如让学生思考，如果被苹果砸中的那个人是自己，万有引力会不会被发现，将学生带入到教学中，提高他们学习的积极性.
　　3.尊重差异，鼓励学生.教师在教学中的态度对于学生的学习会有较大的影响.高中生的思想虽然已经逐步成熟，但是他们在思考问题时还是缺乏理性的.在教学中，教师会带入一定的情緒.比如，面对学习成绩优秀的学生，教师会表现出更多的关心，喜欢让学习好的学生回答问题.教师的这种做法，容易在无意间打击学习成绩不理想的学生的学习信心.在新形势下转化高中物理学困生，教师要转变自己的教学观念和态度，尊重学生的差异，鼓励班上的后进生.这样，有利于提高学生学习的积极性，使学生从情感上认同物理教学.
　　4.改变教学方式，多角度培养学生的兴趣.教师要采用多种教学方式，优化办学条件，培养学生各方面的能力.教师要在实践中摸索学生的兴趣点，采用多种方式方法，培养学生的兴趣，提高学生的学习效果，从而转化学困生.
　　总之，学困生是在教学过程中出现的一种现象，但是学困生并不是一成不变的.在高中物理教学中，教师要多与学困生沟通，坚持以人为本的原则，了解他们在学习上存在的困难，及时地帮助他们，从而转化学困生.