联合国教科文组织提出的终生学习的四个“学会”(学会求知、学会做事、学会共处、学会做人),其核心是学会做人,学会做一个真实的人。在这方面,作文教学是责无旁贷的。“作文即做人”,“文如其人”都说明这一个道理。它要求作文应当是真我的体现,然而,当今小学生作文存在着写空话、写大话,没有真情实感的现状,这种弄虚作假是对学生人格的扭曲。写出自己的生活,作文才有生命力。
　　
　　一、学会观察积累素材
　　
　　叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”。学生的生活范围是极有限的,这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心,让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常,从司空见惯的人和物中,要努力找出一点使人心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导,让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。
　　培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。怎样使学生不错过宝贵的生活画面,及时捕捉住观察的对象呢?教师一要多引导,二要多提醒。比如要写周围熟悉的人,首先要选定目标,注意观察。这个人在外貌上有什么特征?在行为习惯上有什么特征?有没有与别人特别不一样的地方?什么地方最引人注意?有很多观察体会,很多灵感往往是转瞬即逝的,一不留神就会溜走。因此教师还应引导学生每天写一篇观察日记,写自己的新发现,慢慢培养起观察兴趣,逐步形成观察的习惯。
　　
　　二、走出课堂体验生活
　　
　　由于“作文来源于生活”,所以教师还要引导学生走出课堂,尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方小学的一些做法,让学生跨出教室、跨出校园,跨入社会,在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作,这样做更能发挥写作的功能:真实地反映现实生活。比如春天来了,我们可组织学生到校园,到郊外去“找春天”。看一看春天有哪些景象,引导小学生想一想哪些是书上没有讲到的,还发现了哪些问题,都一一记在自己带的小本子上。再议一议提出的问题,读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容,画一画或者写一写你心中的春天。最后做一做:回到家后,可以将自己采集到的动物、植物做成标本;指导学生用采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案,贴在纸上,再用水彩笔进行修饰点缀,做一份漂亮的贺卡;还可以以春天为主体,做一张别开生面的手抄报。这样的作文活动,使学生在生活中寻找到习作的乐趣。
　　
　　三、学会敢于表情达意
　　
　　书读多了,生活积累丰厚了,就会引起倾诉、表达的欲望,于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想,包括荒诞无稽的,教师不要用成人的眼光来看待他们,而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人的心灵和才智,让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。只有敢说真话,才能写出好文章。例如,开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《我生气了》《我伤心了》这种类型的作文题,教师可以通过列举一些实例,引导学生把自己生气时的表现,伤心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉,再经过教师的积极引导,学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导,学生会有一种情溢心间,不吐不快的感觉。教师就要抓住火候,让学生趁此宣泄自己的感情,表露心声,并让学生把这种感受写出来。这些真实的感受成为了写作的第一手材料,不仅丰富了学生的内心体验,还提高了学生的认识水平,把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。
　　
　　四、结合实际自主命题
　　
　　作文命题有时与学生的积累不一致,与学生的兴趣不一致,与学生的思路不一致,这样,学生的信息被深锁在大脑里,作文时就会无从着手。为此,应让学生参与命题,给学生写作的自主权,写他们自己想写的东西,这样写出来的作文才有真实性可言。作文命题不在乎“大”与“小”,而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间,能否给学生提供“我手写我口”、“我手说我情”的题目。
　　叶圣陶先生,他曾说,凡是圣明的国文老师,他出的题目应当不超过学生的经验范围,应当站在学生的立脚点上替学生设想,什么材料是学生的经验范围内,是学生所能写的、所要写的,经过选择才定下题目来。断不可出一些离奇的题目,离开学生经验十万八千里,叫学生抓耳挠腮,叹息说没有意思,没有材料。因此作文命题应贴近学生,贴近社会,方式要灵活多样,表达要新颖生动,最好在学生下笔前,教师先亲自“下水”试试,以便知深知浅,知难知易,使得作文更加贴近生活,让学生有话可说,有情可诉。如教学第八册第四单元习作“写一种小动物”,早在几个月前,笔者就给学生布置了这样一个课外实践作业:饲养一种小动物,观察它的吃食、活动、睡觉等生活习性;还要查找一些相关资料,向行家请教饲养经验,把饲养过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐真实地记叙下来。记叙的形式可因人而异、多种多样:拍成照片,写成日记、画成图画,甚至写成诗歌、童话,编成谜语、歌谣等等。在这个基础上,再让孩子们写一种小动物,此时,他们胸中涌动的是实践中所得的真知实情,笔下流淌的是实践后的欢乐与欣慰。
　　综上所述,作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣,激发学生爱作文的情感。生活是真实的,作文也应当是真实的。教师在指导学生写作时,要尽可能给学生提供“说真话,诉真情”的条件,强调是什么写什么,想什么说什么,不虚假、不矫饰。教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法,引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”,在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中提高写作能力和思维水平。
　　(责编钟岚)