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摘 要： 英语教学的核心目标是培养和提升学生的英语语言综合素质。在这一能力的提升中，互动教学方法往往能发挥奇效。从这个角度上说，对互动教学的意义与价值及互动教学的实践策略研究必然能够为这一贯彻和落实工作的实际过程提供方向上的指引和方法上的借鉴。
关键词： 互动教学 英语教学 意义与价值 方法与策略
引言
随着互动教学法方法在英语教学中的实践和应用不断广泛和深化，互动教学对于英语教学活动自身的优化和改革的意义与价值逐渐凸显出来。伴随而生的是，互动教学方法如何更好地在英语教学中应用和实施成为未来相关教育人需要不断思考和探索的重要课题。
一、互动教学的实际内容和具体特征
（一）互动教学的实际内容
在互动教学过程中，学生与教学内容之间能够真正形成一种平等对话、互相交流、共同思考的关系。所以，互动教学多数时候是以一种方法论的形式存在的，带给英语教学活动以一种互动的、活泼的、生动的教学方法的启示。因此，互动教学的实际内容不仅是一种教学方法，而且是一种学习方法，更是对一种教学状态和学习状态的营造和维持。
（二）互动教学的具体特征
根据互动教学在英语教学实践中的应用，互动教学的方式呈现出多种特征。一是互动教学的双方对象可以十分丰富和多元。比如学生根据英语教材中设计的对话进行相关文化主题的主动思考，这就是学生与知识之间的一种活动的典型表现。二是互动教学的开展过程能够实现隐性和显性的共存和交叉。除去英语教学课堂中的实际互动教学工作之外，抽象的互动教学方式是教师通过组织学生观看专题片、纪录片，组织进行小组合作学习。三是互动教学的开展注重在规范性和自主性之间的平衡。互动学习并不是忽视课堂纪律，而是在尊重课堂纪律、确保学习过程规范高效的基础上，进行的一种相对自主的、活泼的教学活动和学习活动。
二、互动教学在英语教学中的不可或缺性分析
互动教学对于学生英语能力的培养和提升十分关键，长期以来，互动教学在英语教学中的实践已经极具经验，并且模式成熟。结合教学方法与教学效率之间的密切关系，互动教学能够在实际教学中表现出多方面的意义和价值。
（一）互动教学激励了学生学习热情
中国汉语言文化历史已久，且汉文化体系完整，结构优化，但是这种文化上的成熟造成英语学习的难度。汉语言文化与西方语言文化，尤其是英语语言文化之间的显著差别，往往造成我国英语教学活动的困境，很多英语知识的学习和教学工作在这种文化差异的阻隔下很难开展。在此情形之下，互动教学在英语教学中的应用能够使得整个英语学习的过程更自主、宽松。在这个过程中，学生能够通过互动、交流和对话而获得一种陪伴，进而克服文化差异带来的学习障碍，内在的学习热情得到极大的促进和提升。
（二）互动教学提高了学生学习效率
借助互动教学在英语教学中的实践和贯彻，英语教学在对学生语言文化能力的提升方面更加如鱼得水、如虎添翼。一方面，教师能够在互动教学中更加了解学生的学习情况和内在的心理状态，同时能够让整个教学活动的设计和进展更够符合学生的实际需求。另一方面，学生能够在英语教学活动中获得一种平等对话、多元思考的机会，进而增强对英语语言文化的理解和体会，确保学生的整体的英语综合素质的全面、均衡提升。
（三）互动教学创作了更多可能性
通过互动教学，教师能够在一种更自由的、平等的环境中获取学生的学习状况、内在学习需求、精神动态等信息，通过这些关键信息的获取和搜集，教师可以在遵守英语教学大纲的基础上调整自己的教学内容安排和课堂教学活动设计。即使这种调整只是针对某一个班级，甚至是某一个学生而言的，也是对于学生学习和教师教学的更大自主性、创造性和可能性的开创。
三、互动教学在英语教学中走向深化的渠道与措施
（一）注重与其他现代化教学方式的结合
教育学、教育心理学等学科的迅猛发展，带来多种现代化教学方式的形成。互动教学要在英语教学中持续深化、发挥价值，就必须与这些新型的教学方式方法相结合，借鉴其先进经验的同时发现自身的不足，通过取长补短，实现自身在英语教学实践中的深化。例如在小组合作学习中，引导学生之间围绕某一个特定的语言主题进行互动、讨论，让互动的气氛成为小组合作学习效率提升的保障。当然，这种小组合作学习的具体开展，还需要教师对互动学习的过程进行积极的引导。
（二）注重互动教学标准化的探索
互动教学虽然提倡英语教学中活泼性和生动性特征的形成与保持，但是互动教学绝对不能漫无目的，围绕英语教学知识和学生学习过程进行互动是基本条件。为实现进一步互动教学的规范化进行和高效率完成，制定互动教学的标准化体系十分关键。结合英语教学实际情况对互动教学过程的要求，制定出详细的互动教学程序和章程，并出台详细的互动教学标准化衡量指标体系，确保互动教学方法在英语教学中的深化和推广工作有法可依、有章可查。
（三）制订互动教学学期提升计划
互动教学在英语教学活动中的深化工作绝不能沦为一句空话，也不能沦为表面功夫。从这个意义上讲，结合英语教学发展实际，制订区域性的互动教学学期提升计划十分关键。根据本学期教学对象的数量和质量，对整个学习的英语教学课时进行统计，进而制订针对性的互动教学提升计划。比如对本学习英语学习课时进行划分，明确互动教学所占课时总量；明确互动教学在学生成绩提升中贡献值所占比重等，确保该学期的互动教学学期提升计划能够分步进行，强化效果也可以具体操作。
结语
互动教学在我国英语教学中的实践和应用已经相对十分广泛，也对我国英语教学质量的提升起到了切实的推动作用。为实现这种推动力的深化和优化，必须从制定互动教学开展标准、学期互动教学提升计划及与其他现代化教学方式之间的结合等方面，明确对互动教学工作的开展要求和总体实施计划。
参考文献：
[1]张留兴.互助学习在小学英语教学中的应用研究[D].东北师范大学硕士毕业论文.
[2]王兴新.互助学习对学习效率的提升机制研究[J].山东师范大学学报（社会科学版），2013（4）：34-36.
[3]李一丹.互助学习在学生学习生活中的重要地位及有效策略研究[J].学校教育，2013（08）：203-205.
关键词： 互动教学 英语教学 意义与价值 方法与策略
引言
随着互动教学法方法在英语教学中的实践和应用不断广泛和深化，互动教学对于英语教学活动自身的优化和改革的意义与价值逐渐凸显出来。伴随而生的是，互动教学方法如何更好地在英语教学中应用和实施成为未来相关教育人需要不断思考和探索的重要课题。
一、互动教学的实际内容和具体特征
（一）互动教学的实际内容
在互动教学过程中，学生与教学内容之间能够真正形成一种平等对话、互相交流、共同思考的关系。所以，互动教学多数时候是以一种方法论的形式存在的，带给英语教学活动以一种互动的、活泼的、生动的教学方法的启示。因此，互动教学的实际内容不仅是一种教学方法，而且是一种学习方法，更是对一种教学状态和学习状态的营造和维持。
（二）互动教学的具体特征
根据互动教学在英语教学实践中的应用，互动教学的方式呈现出多种特征。一是互动教学的双方对象可以十分丰富和多元。比如学生根据英语教材中设计的对话进行相关文化主题的主动思考，这就是学生与知识之间的一种活动的典型表现。二是互动教学的开展过程能够实现隐性和显性的共存和交叉。除去英语教学课堂中的实际互动教学工作之外，抽象的互动教学方式是教师通过组织学生观看专题片、纪录片，组织进行小组合作学习。三是互动教学的开展注重在规范性和自主性之间的平衡。互动学习并不是忽视课堂纪律，而是在尊重课堂纪律、确保学习过程规范高效的基础上，进行的一种相对自主的、活泼的教学活动和学习活动。
二、互动教学在英语教学中的不可或缺性分析
互动教学对于学生英语能力的培养和提升十分关键，长期以来，互动教学在英语教学中的实践已经极具经验，并且模式成熟。结合教学方法与教学效率之间的密切关系，互动教学能够在实际教学中表现出多方面的意义和价值。
（一）互动教学激励了学生学习热情
中国汉语言文化历史已久，且汉文化体系完整，结构优化，但是这种文化上的成熟造成英语学习的难度。汉语言文化与西方语言文化，尤其是英语语言文化之间的显著差别，往往造成我国英语教学活动的困境，很多英语知识的学习和教学工作在这种文化差异的阻隔下很难开展。在此情形之下，互动教学在英语教学中的应用能够使得整个英语学习的过程更自主、宽松。在这个过程中，学生能够通过互动、交流和对话而获得一种陪伴，进而克服文化差异带来的学习障碍，内在的学习热情得到极大的促进和提升。
（二）互动教学提高了学生学习效率
借助互动教学在英语教学中的实践和贯彻，英语教学在对学生语言文化能力的提升方面更加如鱼得水、如虎添翼。一方面，教师能够在互动教学中更加了解学生的学习情况和内在的心理状态，同时能够让整个教学活动的设计和进展更够符合学生的实际需求。另一方面，学生能够在英语教学活动中获得一种平等对话、多元思考的机会，进而增强对英语语言文化的理解和体会，确保学生的整体的英语综合素质的全面、均衡提升。
（三）互动教学创作了更多可能性
通过互动教学，教师能够在一种更自由的、平等的环境中获取学生的学习状况、内在学习需求、精神动态等信息，通过这些关键信息的获取和搜集，教师可以在遵守英语教学大纲的基础上调整自己的教学内容安排和课堂教学活动设计。即使这种调整只是针对某一个班级，甚至是某一个学生而言的，也是对于学生学习和教师教学的更大自主性、创造性和可能性的开创。
三、互动教学在英语教学中走向深化的渠道与措施
（一）注重与其他现代化教学方式的结合
教育学、教育心理学等学科的迅猛发展，带来多种现代化教学方式的形成。互动教学要在英语教学中持续深化、发挥价值，就必须与这些新型的教学方式方法相结合，借鉴其先进经验的同时发现自身的不足，通过取长补短，实现自身在英语教学实践中的深化。例如在小组合作学习中，引导学生之间围绕某一个特定的语言主题进行互动、讨论，让互动的气氛成为小组合作学习效率提升的保障。当然，这种小组合作学习的具体开展，还需要教师对互动学习的过程进行积极的引导。
（二）注重互动教学标准化的探索
互动教学虽然提倡英语教学中活泼性和生动性特征的形成与保持，但是互动教学绝对不能漫无目的，围绕英语教学知识和学生学习过程进行互动是基本条件。为实现进一步互动教学的规范化进行和高效率完成，制定互动教学的标准化体系十分关键。结合英语教学实际情况对互动教学过程的要求，制定出详细的互动教学程序和章程，并出台详细的互动教学标准化衡量指标体系，确保互动教学方法在英语教学中的深化和推广工作有法可依、有章可查。
（三）制订互动教学学期提升计划
互动教学在英语教学活动中的深化工作绝不能沦为一句空话，也不能沦为表面功夫。从这个意义上讲，结合英语教学发展实际，制订区域性的互动教学学期提升计划十分关键。根据本学期教学对象的数量和质量，对整个学习的英语教学课时进行统计，进而制订针对性的互动教学提升计划。比如对本学习英语学习课时进行划分，明确互动教学所占课时总量；明确互动教学在学生成绩提升中贡献值所占比重等，确保该学期的互动教学学期提升计划能够分步进行，强化效果也可以具体操作。
结语
互动教学在我国英语教学中的实践和应用已经相对十分广泛，也对我国英语教学质量的提升起到了切实的推动作用。为实现这种推动力的深化和优化，必须从制定互动教学开展标准、学期互动教学提升计划及与其他现代化教学方式之间的结合等方面，明确对互动教学工作的开展要求和总体实施计划。
参考文献：
[1]张留兴.互助学习在小学英语教学中的应用研究[D].东北师范大学硕士毕业论文.
[2]王兴新.互助学习对学习效率的提升机制研究[J].山东师范大学学报（社会科学版），2013（4）：34-36.
[3]李一丹.互助学习在学生学习生活中的重要地位及有效策略研究[J].学校教育，2013（08）：203-205.