近来，一些知名大学集中对一批研究生作出退学处理，包括一部分博士生，有的学校一次性清退十几人，甚至一百多人，引发了社会的广泛关注。从正气肃纪、端正学风来讲，这是值得赞许的。但仔细分析，一些问题不能不引起我们的重视。被清退的研究生基本上都是达到了相应学位的最高年限，仍完成不了学业者，到了非退不可的地步。人们不禁要问，一次性处理这么多研究生是正常的吗？日常的教育和监管是否到位了呢？
　　研究生人才培养的深层次问题
　　2020年7月，新中国成立以来的第一次全国研究生教育会议召开，这是我国研究生教育史上的重要里程碑。会后，教育部会同相关部门密集出台了《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》等一系列文件，明确了加强思想政治教育、深入推进学科专业调整、完善人才培养体系、提升导师队伍水平、严格质量管理和加强条件资源保障六方面改革举措。同时，实施学科专业建设改革行动、博士生教育提质行动、导师指导能力提升行动、质量提升和管理行动等十大专项行动。从指导思想到教育理念再到行动计划，推出了全方位的系统改革举措，在这样的一个大背景下，各高校都在进一步重视和强化研究生的教育、培养和管理，加强研究生教育的氛围越来越浓。
　　我国研究生教育走过了从小到大、快速发展的历程，已经成为世界研究生教育大国，但是随着规模迅速扩大，一些深层次问题也逐渐凸显。一是认识不到位的问题。对研究生教育重视不够，对研究生成长规律研究不透，认为研究生培养主要依靠导师，对学生管理和监督层层下放。因人设课、随意调课或者任意停课现象屡禁不止。有的学校片面追层次、上规模，重视申请、忽视建设、轻视培养。二是导师素养达不到要求。部分导师责任心不强，素养不高，认认真真包装自己，马马虎虎培养学生，把研究生当成简单的科研劳动力，只用不导，存在“放羊式管理”。导师与学生见面次数少，指导不够，一些导师与研究生关系紧张。三是培养质量不能令人满意。研究生的质量标准不夠明确，质量差别较大，更多依据导师的责任和水平。学术学位、专业学位分类培养的界限不清晰，培养趋向本科化、学术化、理论化倾向严重。四是管理上存在漏洞。学术规范教育、学术道德建设、学术不端严格查处方面存在不足。学校和导师平常疏于管理，教育不到位，热衷目标管理，缺乏过程监控，习惯“秋后算账”。研究生淘汰比例很低，而且多是因为身体、工作等原因自动退出，或因为超期才被学校清理，缺少有效的质量控制手段。
　　人才培养应该坚守“两律”
　　这次部分学校集中清退这么多研究生，实质上多是不得已而为之，问题存量过大，积怨过多，不处理则严重影响高校学风和人才培养质量。这从一个侧面反映了一个时期以来，我们研究生的教育、培养和管理方面存在一定的问题，科学管理的常态化、长效化机制还未形成。平常缺乏监管和预警，不及时处理，到时“一锅端”，采取这种批量化的处理手段，看似严格要求了，震慑效果也有了，但是这种处理方式，不仅对研究生教育质量不利，而且削弱了学校的培养功能，对研究生自身成长和发展也是一种伤害。
　　笔者认为，但凡人才培养，一般应坚守“两律”：一是要遵循人才成长规律，二是要遵守有利于人才成长的纪律。所谓人才成长规律，首先要树立两个理念，一是要树立“盖房子”理念。盖房子首先要把建筑材料备齐，比如水泥、砖瓦、木材等，只要有了图纸，就可以盖各种类型的房屋。就怕图纸来了，或缺水泥、或缺木材，就容易手忙脚乱。盖房子理念要求我们首先要做好基础性工作，把课程、学科、教材、师资、制度、风气等基础性工作做好了、做扎实了，人才培养工作就不会出大的问题。二是要树立“农业属性”理念。教育是农业属性，而不是工业属性。农业属性要求我们不能忽视每一个环节，选种、施肥、除病虫害……一个环节都不能少，粮食收获了还不能掉以轻心，要及时晾晒和入库。培养人才不能实行计件工资等工业管理模式，不能只看最终结果，以胜败论英雄，以考试成绩划标准。农业属性要求我们必须重视过程管理，重视人才培养的每一个环节、每一个阶段。所谓纪律，毋庸置疑，学生的成长和成才不是水到渠成、自发和自然的过程，需要不断地培养、教育甚至警示和惩戒，如同农业防治病虫害一样，消除缺点和毛病，改掉不好的习惯，才能更有利于学生的成长和成才。遵守纪律，就要求学校构建科学严格的质量监控和保障体系，明确界限和底线，并严格地遵守和执行。
　　重视推进“两工程一体系”建设
　　基于“两律”的思考，为了实现研究生教育健康持续的发展，培养高素质的研究生，我们必须采取有效的措施，重视和推进“两工程一体系”的建设，即教育基础建设工程、导师素养提升工程和教育质量保障体系，构建常态化、长效化的管理和运行机制。
　　教育基础建设工程，首先要大力加强学风建设，树立严谨的学风是培养学生的关键所在。以“培育家国情怀、树立科学精神、促进学术卓越”为主线，将科学精神、学术规范、伦理道德作为研究生教育的重要内容。完善学风建设工作机制，进行基本学术规范的教育，加大对学术不端行为的查处力度，采取“零容忍”，健全预防和处置机制，使学术不端行为的处理有章可循、有据可依。其次是完善分类培养体系。我国研究生教育已经形成了学术学位和专业学位分类发展的格局，推动学术型和应用型人才分类培养成为迫切需求。学术学位要突出科教融合，加强系统科研训练，着力提升原始创新能力。专业学位要突出产教融合，推动行业企业全方位参与人才培养，强化专业实践训练，着力提升职业胜任力。这次清退的研究生大多是在职学习型，除了自身原因以外，客观上也存在着培养方式“水土不服”的原因，专业学位与学术学位培养“同质化”的弊端让这类学生难以完成学业。最后要加强课程体系建设。学生的质量源于课程的质量，要突出研究生课程的研究性、前沿性与国际化、个性化“两性两化”特点，加强课程建设，提升课程质量，强化课程教学管理，提高课程教学效果，打造研究生“金课”。
　　研究生培养质量的关键在导师，要实施导师素养提升工程。一是强化导师素质要求。以立德树人为导向，从政治素质、师德师风、学术水平、育人能力、指导经验和培养条件等方面制定系统、全面的导师选聘条件，严格岗位政治标准，突出师德师风要求，强化学术水准，导师应具有良好的道德品质、严谨的治学态度和守正创新的学术品格。二是要健全导师的责与权。导师要以“育德”和“育才”为着力点，及时掌握研究生思想状况，将专业教育与思想政治教育有机融合，既做学业导师又做人生导师，加强人文关怀，建立和谐的导学关系。同时，要支持导师严格学业管理，强化过程指导和教育。三是建立导师素养提升的培养机制。实行新增导师持证上岗制度，建立在岗导师定期轮训制度，全面加强导师岗位培训，强化导师指导水平与培养质量考核，彻底打破“导师终身制”。
　　构建教育质量保障体系，是保证研究生培养质量的奠基工程。一是要构建“职能清晰、责权明确、上下联动、管理科学”的校院两级研究生培养质量保障与督导体系。开展研究生课程教学督导与评价，保证课程教学质量。瞄准开题、中期考核、专业实践考核、论文评阅、论文答辩、学位评定等关键环节，强化学位授予质量督导与监控，加大查重、外审、抽评力度，探索学位论文评阅意见公开制度，保证学位授予质量。二是健全研究生中期考核与分流制度，规范中期考核的内容、形式与程序，落实考核责任，保证中期考核作用的有效发挥。明确考核结果应用，畅通分流渠道，推进质量控制要求的精细化、规范化，用客观、刚性的依据严格分流与退出。三是改革考核评价体系。以质量为标准、以贡献为导向改革学术评价制度，在导师遴选、招生资格审定等工作中强调学术水平和实际贡献，突出人才培养实效和代表性成果。改革研究生评价制度，注重培养研究生科学思维、创新精神和学术能力，坚持以素质、能力、贡献评价研究生，完善评奖评优机制，建立健全更科学更具操作性的标准体系。杜绝以往存在的疏于日常、松于平常、处理异常的管理弊端，牢固树立质量监管在平常、质量形成在日常的意识。
　　提高研究生教育质量是一项紧迫而艰巨的战略性任务，构建研究生质量培养体系任重而道远，既需要先进的理念，又需要严格的管理，更需要持续的努力。