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【摘要】英语学习对于学生来说，就是打开了一扇新的世界的大门，这个世界里与我们的生活习惯、风俗人情、文化传统、思想观念等都是有着天壤之别的。因此，在英语教学中，英语教师要意识到这种差异，多带领学生去了解一些英语的文化知识，让学生先行掌握一些英语的背景知识，这对于学生的学习是有百利而无一害的。教师的正确引导会对学生的学习有积极的促进作用，英语学习是一个漫长的、需要不断坚持的过程。在英语学习中，学生不但需要坚持，还要有一些技巧。比如在英语课文的背诵中，就有一些比较高的方法技巧，是学生的背诵不再是一个难关。本文就是从高中英语课文背诵的角度出发，探究有哪些方法技巧可以帮助到学生的课文背诵。
【关键词】高中；英语教学；课文背诵；知识；掌握
【作者简介】朱光辉，甘肃省靖远县第一中学。
由于现在用的人教版的教材中很多的知识量非常丰富，常常会有很多的陌生词汇、短语、概念出现，并且由于高中生已经接触过英语，有一定的英语学习基础，因此，高中英语已经基本摆脱了基本的基础能力的学习，开始向着更加深入的方向进行学习了。高中英语教学内容一般情况下都是与学生的学习生活比较接近的，比如，购物清算、搬家对话、出游情况、班级事件等等，还有一些比如家庭生活、友情生活、学习生涯等一些知识，这些知识的共同特点都是学生们比较熟悉的。因此，英语教学中的课文也不是很难背诵的，首先第一个好处就是熟悉，学生对于课文中所讲的事物比较熟悉，那就有背诵的优势了。另一方面，英语课文的生活化练习也降低了英语课文的背诵难度，使得学生的以轻松背诵。
英语学习并没有什么好的方法，况且英语学习方法也没有优劣之分，适合的便是最好的。教师的教学促进只是为了帮助学生进行基础知识学习掌握，并且通过教师的教学让学生在教师的“教”中发现自己的学习优势与学习特征，明确认知自己的学习基本情况，从而对自己的学习有一个精准的判断。
下面是根据我的多年的教学经验与一些指导学生进行课文背诵时的反馈，总结出一些我自认为比较好的英语课文背诵方法，是从学生的学习方法、学习特征、学习差异作为根据，来总结出以下四点：
一、词汇学习的有效方式—课文背诵
学生要进行英语学习，就必须先过英语的单词关，单词是英语的基础，就像汉语的基础是文字一样。由于高中生已经有了一些单词的学习方法、学习技巧方面的知识掌握，在高中英语教学中，教师只需要针对学生的具体情况进行具体指导即可，尽量引导学生都找到自己的合适的学习方法。比如有些学生喜欢把同类的单词都归纳在一起，进行统一学习，比如有关水果的单词、有关动物的单词，或者是一些比如结构相同的单词，或者相似的单词，或者近义词等，把这些放在一起记忆，有助于形成一个个小的知识网络，然后再通过一个个衔接将其衔接在一起，就会形成一张大的网络。课文的背诵是则以话题为出发点，文章为载体，让单词的记忆不在孤立而是能让单词活用。与单一的单词记忆方法相比，课文背诵有综合性和应用性的双重优点，也就是说，课文背诵更高效。
二、课文的背诵要注重方法
在英语教材中会有很多的英语文章，这些英语文章都是几乎包含了整节课所学的全部知识的，比如单词、短语、句式、句型、衔接形式等。况且，由于英语课文是一个综合的知识体，其行文的特征、英语知识的运用等对于学生的阅读理解、写作等都有着巨大的帮助。因此，课文的熟练阅读甚至是背诵就对英语知识的掌握与運用有着重要的作用。
在高中英语阅读中，经常会有很多优秀的文章需要背诵，这也是一个学习的过程。对于教师来说，这是让学生综合学习并深刻理解本科学习重点的一个好办法，但是对于学生来说就是一个苦差事了。因为英语课文比较长、文章中还有很多比较复杂的知识，这给英语课文的背诵增加了很大的难度。其实，教师大可不必忧心，英语也是一种语言，其行文与汉语的行文一样，必定是有着某种联系的，前后对照、首尾呼应；开头中间结尾；事情的起因、经过、结果等这些行文的特征英语其实也有，况且由于英语的学习特征，英语中对于前后文的直接衔接很明显，比如经常会发现有第一段是总起全文、接下来one hand···on the other hands···，最后一点则是说明自己的观点，也有一段里面，运用短语的，···either···or···；···too···to···；···not only···，but···also···等结构，在中国英语教学中，其实是很重视英语语言的逻辑性的，高中生在英语课文的背诵时可以抓住这个特点，来分解课文，逐级背诵，最后根据前后逻辑关联再把全文联结起来，这样，英语课文的背诵就会显得简单很多。
三、在背诵上不要吝啬表扬
学生的背诵是自己的行为，是靠着学生的不断努力而完成的，若是学生能够将一篇课文背诵下来并展示给教师的时候，教师一定不要表现出其实我也会的不屑，而是要对学生的表现给予肯定，表扬学生的背诵，并适当的给予鼓励。这样学生在受到教师的鼓励之后，就会自信心倍增，这对于学生的以后的英语课文背诵的积极性与效率、信心等是有着极大的帮助的。
四、背诵要讲究科学性
教师在教学中一定要试着将自己的有心得的、或者自己认为比较合理的学习方法进行共享，让学生接触到更多的习方法，这样也会对学生的学习方法的选择有帮助，学生也会在学习方法的选择上有了更多的选择空间。教师可以自己先去找一些比较好的英语课文背诵方法，给学生推荐。
参考文献：
[1]陈萱.对背诵的再认识[J].国外外语教学，2004（1）：11-13.
【关键词】高中；英语教学；课文背诵；知识；掌握
【作者简介】朱光辉，甘肃省靖远县第一中学。
由于现在用的人教版的教材中很多的知识量非常丰富，常常会有很多的陌生词汇、短语、概念出现，并且由于高中生已经接触过英语，有一定的英语学习基础，因此，高中英语已经基本摆脱了基本的基础能力的学习，开始向着更加深入的方向进行学习了。高中英语教学内容一般情况下都是与学生的学习生活比较接近的，比如，购物清算、搬家对话、出游情况、班级事件等等，还有一些比如家庭生活、友情生活、学习生涯等一些知识，这些知识的共同特点都是学生们比较熟悉的。因此，英语教学中的课文也不是很难背诵的，首先第一个好处就是熟悉，学生对于课文中所讲的事物比较熟悉，那就有背诵的优势了。另一方面，英语课文的生活化练习也降低了英语课文的背诵难度，使得学生的以轻松背诵。
英语学习并没有什么好的方法，况且英语学习方法也没有优劣之分，适合的便是最好的。教师的教学促进只是为了帮助学生进行基础知识学习掌握，并且通过教师的教学让学生在教师的“教”中发现自己的学习优势与学习特征，明确认知自己的学习基本情况，从而对自己的学习有一个精准的判断。
下面是根据我的多年的教学经验与一些指导学生进行课文背诵时的反馈，总结出一些我自认为比较好的英语课文背诵方法，是从学生的学习方法、学习特征、学习差异作为根据，来总结出以下四点：
一、词汇学习的有效方式—课文背诵
学生要进行英语学习，就必须先过英语的单词关，单词是英语的基础，就像汉语的基础是文字一样。由于高中生已经有了一些单词的学习方法、学习技巧方面的知识掌握，在高中英语教学中，教师只需要针对学生的具体情况进行具体指导即可，尽量引导学生都找到自己的合适的学习方法。比如有些学生喜欢把同类的单词都归纳在一起，进行统一学习，比如有关水果的单词、有关动物的单词，或者是一些比如结构相同的单词，或者相似的单词，或者近义词等，把这些放在一起记忆，有助于形成一个个小的知识网络，然后再通过一个个衔接将其衔接在一起，就会形成一张大的网络。课文的背诵是则以话题为出发点，文章为载体，让单词的记忆不在孤立而是能让单词活用。与单一的单词记忆方法相比，课文背诵有综合性和应用性的双重优点，也就是说，课文背诵更高效。
二、课文的背诵要注重方法
在英语教材中会有很多的英语文章，这些英语文章都是几乎包含了整节课所学的全部知识的，比如单词、短语、句式、句型、衔接形式等。况且，由于英语课文是一个综合的知识体，其行文的特征、英语知识的运用等对于学生的阅读理解、写作等都有着巨大的帮助。因此，课文的熟练阅读甚至是背诵就对英语知识的掌握与運用有着重要的作用。
在高中英语阅读中，经常会有很多优秀的文章需要背诵，这也是一个学习的过程。对于教师来说，这是让学生综合学习并深刻理解本科学习重点的一个好办法，但是对于学生来说就是一个苦差事了。因为英语课文比较长、文章中还有很多比较复杂的知识，这给英语课文的背诵增加了很大的难度。其实，教师大可不必忧心，英语也是一种语言，其行文与汉语的行文一样，必定是有着某种联系的，前后对照、首尾呼应；开头中间结尾；事情的起因、经过、结果等这些行文的特征英语其实也有，况且由于英语的学习特征，英语中对于前后文的直接衔接很明显，比如经常会发现有第一段是总起全文、接下来one hand···on the other hands···，最后一点则是说明自己的观点，也有一段里面，运用短语的，···either···or···；···too···to···；···not only···，but···also···等结构，在中国英语教学中，其实是很重视英语语言的逻辑性的，高中生在英语课文的背诵时可以抓住这个特点，来分解课文，逐级背诵，最后根据前后逻辑关联再把全文联结起来，这样，英语课文的背诵就会显得简单很多。
三、在背诵上不要吝啬表扬
学生的背诵是自己的行为，是靠着学生的不断努力而完成的，若是学生能够将一篇课文背诵下来并展示给教师的时候，教师一定不要表现出其实我也会的不屑，而是要对学生的表现给予肯定，表扬学生的背诵，并适当的给予鼓励。这样学生在受到教师的鼓励之后，就会自信心倍增，这对于学生的以后的英语课文背诵的积极性与效率、信心等是有着极大的帮助的。
四、背诵要讲究科学性
教师在教学中一定要试着将自己的有心得的、或者自己认为比较合理的学习方法进行共享，让学生接触到更多的习方法，这样也会对学生的学习方法的选择有帮助，学生也会在学习方法的选择上有了更多的选择空间。教师可以自己先去找一些比较好的英语课文背诵方法，给学生推荐。
参考文献：
[1]陈萱.对背诵的再认识[J].国外外语教学，2004（1）：11-13.