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职校学生数学学习的兴趣缺乏是造成数学学习质量普遍偏低的重要原因之一。教师应结合教育学、心理学的理论知识,发挥情感教育在数学教学中的积极作用,切实培养学生学习数学的兴趣;在布置作业上动脑筋,让学生乐于做作业;提高学生数学学习能力,树立终身学习的意识。通过愉悦学习理论让学生顺利地学完所要求的教学内容,为今后的学习和工作奠定良好的基础。
一、职校学生数学学习的现状
中职的学生因其入校时起点相对较低,数学学习基础、学习习惯、学习能力、数学素养等一般都是较薄弱的,对数学学习的兴趣尤其欠缺。
笔者曾对126名职校学生进行数学学习情况和状态方面的调查,结果如下:
这个调查也许并不全面,但从调查结果看,职业学校的数学教学形势比较严峻。那么,如何改变中职学生数学学习的现状呢?笔者认为,教师应该从改变学生学习数学的态度,提高学生学习数学的兴趣入手。
二、激发学生学习数学的兴趣
中学数学是一门较为枯燥的学科,多数职校学生不喜欢学数学,觉得难,没有兴趣。对于这一情况,作为数学任课老师可以采取以下措施。
1.热爱学生,增加情感投入
中学生是正处于青春发育期的少年,许多情感问题很容易受到感染。教师在教学中,应该热爱自己的学生,以爱心去教化他们,缩短师生间的距离。若教师对他们不闻不问,会使他们对老师抱有很大的成见,自然提不起学习兴趣。
2.化枯燥为趣味,让学生在快乐中学习
数学知识大多抽象、枯燥,学生学起来感觉无味。教师在教学中过程中应该尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如:在讲到数列这一章的内容时,引用国际象棋盘上放麦子的故事,就有助于提高学生们的学习兴趣。
3.利用学生心理特点,激发他们的学习兴趣
中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,教师应抓住这一心理特征,大胆创设能让他们感到好奇的实际问题。如:在讲解指数的乘方的时候,可让学生讨论“一张足够大的纸,对折五十次后有多高”这个问题,再由教师讲解答案。通过这样的方式,学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
三、注意培养学生学习数学的方法
1.教会学生预习的方法
预习,就是在上课前将所要学的内容提前阅读,达到熟悉内容的一种方法。在此过程中,教师应教会学生“打记号”,如:对数函数这一内容不懂,就在这一地方打上自己的记号,以便于在上课时认真听教师讲或向老师请教。
2.教会学生听课
听课是教学中最为重要的一个环节,多数学生在“听”时不懂方法,学习效果也就不明显。首先,在听课过程中必须专心,不要“身在教室心在外”。第二,抓重点,做笔记。把教师强调的知识点记下来,便于复习巩固。第三,预习中打记号的知识点,应认真听,多提问,保证做到听懂自己打记号的知识点。第四,积极回答教师上课的提问,做到先思考后回答。第五,认真完成课堂练习,将所学知识当堂巩固,不解之处,多想多问。
四、了解学生实际,创设适合他们的实际背景
多数教师均有这样的感觉,多次强调的问题,学生总是记不住,殊不知其根源在于讲的过程中所创设的背景不切合学生的实际。笔者认为在创设教学背景时不要死板的套用课本,应多了解学生的实际情况,针对学生的实际情况来创设教学背景。
五、打破传统的教学方法,尝试不同的教学方法
长期以来,“教师教,学生学”是教学过程中的一个传统模式,但是,这样的教学模式已不再适应新的教学观,应将教师的作用从“教”提高到“导”,“导”就是引导,即教师的作用不应该是死板的“教”学生,而是引导学生,使学生能充分地展示自己的思维能力和想象能力,尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。可以采取多种教学方法,如:讨论法、谈话法、实验法等。
六、数学教学“生活化”
重视学生的生活实践经验,要让学生在生活中学习,在学习中感受生活。
1.以生活为源泉的数学教学
将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点,使学生能迅速进入最佳的学习状态,掌握学习的主动权,真正地成为学习的主人。如讲授“空间直线和平面”内容的时候,可以让同学们把教室当成一个大的空间图形,从而形象地理解点、线、面的知识。
2.营造生活气息的数学教学
在教学时,用学生熟悉的、感兴趣的数学问题来代替数学的具体情节。比如,电信公司往往有很多套餐,这时教师可以让学生通过计算电信公司的活动套餐,运用数学知识和方法,来分析哪种方案是最经济合算的。这跟学生的实际生活紧密相关,不仅提高了学生的研究兴趣,也有助于让学生体会到学好数学的实用性。
3.生活化的扩展教学
现实世界是数学的丰富源泉,数学源于生活、寓于生活、用于生活。数学家华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微;火箭之速,华工之巧;地球之变,生物之谜;日用之繁,无处不用数学。”这是对数学和生活精彩的描述。为了让学生能学好数学并将其用于实践,这就要求我们数学教师在教学的过程中“必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发,为他们提供观察和操作的机会”, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。
因此,数学教师在教学中就要坚持“依托生活,实用生活”。
(1)实施“生活数学”教育,使日常生活“数学化”。
在教学过程中,教师应积极设计应用性的实践活动,让学生领悟数学来源于生活,体验数学的魅力和作用。坚持“依托生活,实用生活”的道理。从而,必须让学生在学习中走出课本的“围城”,再引导他们在社会、在生活中,运用数学知识解决生活中的实际问题。
(2)强调了数学教学与社会生活相接轨。
在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师应更多地注入生活内容;在参与关心学生生活过程中,引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务。这样,不仅贴近了学生的生活水平和学生的心理需要,而且也给学生留下了深刻的印象。这样,他们学的数学知识和实际生活就联系得更紧密了。同时,数学的教学也充满了生活气息和时代色彩,更能真正调动起学生学习数学的积极性,并培养他们的自主学习和创新能力。
总而言之,要想让学生们轻轻松松学数学,数学教师必须积极创造教学条件,努力培养学生的主体意识。让学生利用已有的生活经验亲自去探索、发现,从而解决问题。这样,不但可提高学生的学习效果,使他们学到一些实用的数学知识,也有助于他们在今后真正成为学习的主人。
(作者单位:江苏省苏州工业园区工业技术学校)
一、职校学生数学学习的现状
中职的学生因其入校时起点相对较低,数学学习基础、学习习惯、学习能力、数学素养等一般都是较薄弱的,对数学学习的兴趣尤其欠缺。
笔者曾对126名职校学生进行数学学习情况和状态方面的调查,结果如下:
这个调查也许并不全面,但从调查结果看,职业学校的数学教学形势比较严峻。那么,如何改变中职学生数学学习的现状呢?笔者认为,教师应该从改变学生学习数学的态度,提高学生学习数学的兴趣入手。
二、激发学生学习数学的兴趣
中学数学是一门较为枯燥的学科,多数职校学生不喜欢学数学,觉得难,没有兴趣。对于这一情况,作为数学任课老师可以采取以下措施。
1.热爱学生,增加情感投入
中学生是正处于青春发育期的少年,许多情感问题很容易受到感染。教师在教学中,应该热爱自己的学生,以爱心去教化他们,缩短师生间的距离。若教师对他们不闻不问,会使他们对老师抱有很大的成见,自然提不起学习兴趣。
2.化枯燥为趣味,让学生在快乐中学习
数学知识大多抽象、枯燥,学生学起来感觉无味。教师在教学中过程中应该尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如:在讲到数列这一章的内容时,引用国际象棋盘上放麦子的故事,就有助于提高学生们的学习兴趣。
3.利用学生心理特点,激发他们的学习兴趣
中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,教师应抓住这一心理特征,大胆创设能让他们感到好奇的实际问题。如:在讲解指数的乘方的时候,可让学生讨论“一张足够大的纸,对折五十次后有多高”这个问题,再由教师讲解答案。通过这样的方式,学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
三、注意培养学生学习数学的方法
1.教会学生预习的方法
预习,就是在上课前将所要学的内容提前阅读,达到熟悉内容的一种方法。在此过程中,教师应教会学生“打记号”,如:对数函数这一内容不懂,就在这一地方打上自己的记号,以便于在上课时认真听教师讲或向老师请教。
2.教会学生听课
听课是教学中最为重要的一个环节,多数学生在“听”时不懂方法,学习效果也就不明显。首先,在听课过程中必须专心,不要“身在教室心在外”。第二,抓重点,做笔记。把教师强调的知识点记下来,便于复习巩固。第三,预习中打记号的知识点,应认真听,多提问,保证做到听懂自己打记号的知识点。第四,积极回答教师上课的提问,做到先思考后回答。第五,认真完成课堂练习,将所学知识当堂巩固,不解之处,多想多问。
四、了解学生实际,创设适合他们的实际背景
多数教师均有这样的感觉,多次强调的问题,学生总是记不住,殊不知其根源在于讲的过程中所创设的背景不切合学生的实际。笔者认为在创设教学背景时不要死板的套用课本,应多了解学生的实际情况,针对学生的实际情况来创设教学背景。
五、打破传统的教学方法,尝试不同的教学方法
长期以来,“教师教,学生学”是教学过程中的一个传统模式,但是,这样的教学模式已不再适应新的教学观,应将教师的作用从“教”提高到“导”,“导”就是引导,即教师的作用不应该是死板的“教”学生,而是引导学生,使学生能充分地展示自己的思维能力和想象能力,尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。可以采取多种教学方法,如:讨论法、谈话法、实验法等。
六、数学教学“生活化”
重视学生的生活实践经验,要让学生在生活中学习,在学习中感受生活。
1.以生活为源泉的数学教学
将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点,使学生能迅速进入最佳的学习状态,掌握学习的主动权,真正地成为学习的主人。如讲授“空间直线和平面”内容的时候,可以让同学们把教室当成一个大的空间图形,从而形象地理解点、线、面的知识。
2.营造生活气息的数学教学
在教学时,用学生熟悉的、感兴趣的数学问题来代替数学的具体情节。比如,电信公司往往有很多套餐,这时教师可以让学生通过计算电信公司的活动套餐,运用数学知识和方法,来分析哪种方案是最经济合算的。这跟学生的实际生活紧密相关,不仅提高了学生的研究兴趣,也有助于让学生体会到学好数学的实用性。
3.生活化的扩展教学
现实世界是数学的丰富源泉,数学源于生活、寓于生活、用于生活。数学家华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微;火箭之速,华工之巧;地球之变,生物之谜;日用之繁,无处不用数学。”这是对数学和生活精彩的描述。为了让学生能学好数学并将其用于实践,这就要求我们数学教师在教学的过程中“必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发,为他们提供观察和操作的机会”, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。
因此,数学教师在教学中就要坚持“依托生活,实用生活”。
(1)实施“生活数学”教育,使日常生活“数学化”。
在教学过程中,教师应积极设计应用性的实践活动,让学生领悟数学来源于生活,体验数学的魅力和作用。坚持“依托生活,实用生活”的道理。从而,必须让学生在学习中走出课本的“围城”,再引导他们在社会、在生活中,运用数学知识解决生活中的实际问题。
(2)强调了数学教学与社会生活相接轨。
在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师应更多地注入生活内容;在参与关心学生生活过程中,引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务。这样,不仅贴近了学生的生活水平和学生的心理需要,而且也给学生留下了深刻的印象。这样,他们学的数学知识和实际生活就联系得更紧密了。同时,数学的教学也充满了生活气息和时代色彩,更能真正调动起学生学习数学的积极性,并培养他们的自主学习和创新能力。
总而言之,要想让学生们轻轻松松学数学,数学教师必须积极创造教学条件,努力培养学生的主体意识。让学生利用已有的生活经验亲自去探索、发现,从而解决问题。这样,不但可提高学生的学习效果,使他们学到一些实用的数学知识,也有助于他们在今后真正成为学习的主人。
(作者单位:江苏省苏州工业园区工业技术学校)